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【摘 要】想象力是创造性思维的基础。在小学语文教学中，培养学生的思维想象力是语文教学的重要任务。所以，教师要充分利用汉语语言与文字的优势来培养儿童的想象力。本文围绕如何在小学语文课堂教学中培养学生的想象力进行阐述，旨在提高教学效果。
【关键词】小学语文 想象力 思维 教学
爱因斯坦非常重视想象力的作用，他说过想象力是一切科学研究的源头，它概括了世界的万物，并推动了人类社会的发展和进步。因此，在小学语文教学中教师要培养学生的思维想象力。想象力，让学生的语言表达更加体贴，让学生的阅读更加丰富，让学生的作文更加丰满，让语文课堂更加的诗意，从而使得学生更加融入到语文课堂中去。
一、立足观察，提高学生的观察能力
心理学研究认为，观察是人获取外界信息的第一手段。我们知道，小学语文教学内容和涉及范围可谓是多种多样，能极大丰富学生们的知识储备和阅历。尤其在作文中，要结合学生们平日里的生活和学习过程中所接触到、观察到的事物加以融合，才能作为写作的素材来使用。例如：在《我最喜欢的小动物》的写作课上，就需要学生们去思考和回顾之前在日常生活中所接触到的小动物们的特点，这些小动物可以是以前同学们饲养过的小鸡小鸭兔子松鼠，也可以是动物园里看到的鸟类鱼类，如果学生们实在是回想不到，教师可以利用多媒体设备，在课堂上为学生们展示一些小动物的图片以及日常行为的视频。学生们通过这些途径，来获取动物的外貌特点、生活习性等。想一下自己是如何初次和它们进行接触的，通过学生们的想象来回顾一下自己有没有什么和它难忘的经历。在观察的过程中，由于学生的能力水平各不相同，教师要通过图片适时的对学生来进行引导，或者通过学生想到的情景进行补充和丰富。
二、字词教学，培养学生思维想象力
小学低年级阶段，学习汉字是语文课的最首要目标。在一二年级的教学中，除了要学习汉语拼音之外，学生们最重要的内容就是要接触常规的偏旁部首，以及表顺笔画的正确写法。但是，在教师授课的过程中会发现随着识字数量的增加，學生也会产生一些厌倦，或者形近、音近字的混淆。低年级的学生，往往天性活泼好动，让他们长时间静下心来去记忆汉字，背诵笔顺的写法，是非常困难的。那么，对于这样的情况，教师不妨可以让学生自主发挥想象力去记忆生字，不仅是增强了生字的学习效率，也在不知不觉中培养了孩子“天马行空”的想象力。在学习汉字的过程中，教师不妨可以先让学生们自己找一找记生字词的窍门，并分享给大家，将课堂的主导权交给学生自己，让学生们积极开动脑筋发挥想象力。针对一些比较有特点的汉字，或是容易出错的汉字，教师不妨可以编一个小故事，帮助学生们去记忆（例如，对于”拔”这个字，很多学生会少写那个点，教师不妨编一个故事来帮助学生们记忆：小兔子拔萝卜，需要那么一点力气，就能拔出来了！）使得学生今后在遇到这个汉字，就会倍感亲切，减免了犯错误的概率了。
三、结合课文，切实丰富学生的想象力
我们知道，课本是教学的直接载体。小学语文课本中编排了文质兼美的文章，很多课文内容反映了作者丰富的思维想象力。学生一旦有了思维的想象力，就能突破原有语文学习的局限，使得学生们在学习了教材的基础上，敢于追求更多课外的语文知识。尤其是在读书的时候，在具备了想象力的情况下，学生们只要对照插图，就可以在脑海中脑补出与课文内容相关的画面了。在教学中，教师要注意引导学生把词语和句子联系起来，继而联系现实生活，启发学生进行想象，激发学生的想象能力。例如：在教学杜甫的诗《绝句》时，其中有”两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”一句，学生们在通过反复诵读后，闭上眼，便能够想象出眼前的画面：一对黄鹂鸟在柳树上卿卿我我地啼鸣，远方的天空远远能看到白鹭飞翔。如此一联系，学生们不难理解诗的前两句作者想表达的意思：春天到了，两只黄鹂鸟在翠绿的柳树上啼叫。之后，再读到后面两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”便能够从而不断地深入理解课文，从而与诗人产生心灵上的共鸣。
四、深入挖掘，利用课文留白引导想象
现代教育理论认为，教学资源的拓展是现代教育发展的必然需求。因此，小学语文教学要深入的挖掘教材资源。在当前的小学语文教材当中，收录了编者精心筛选出的文章，特别是一些描写自然风光的文章。例如《三亚的海》《九寨沟》等等，便是学生们培养想象力最好的素材，尤其是在课文《九寨沟》当中，当学生们读到“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”后，教师就可以针对文章中的省略号，对学生们进行进一步发问：你觉得九寨沟还有哪些美丽的自然风光呢？请开动脑筋想一想。对于这样的情况，学生们的回答兴致也更加高涨起来，表现欲望也更加强烈，纷纷举起手来发表自己的想法和见解，课堂氛围一下子变得活跃了起来。如果条件允许，教师不妨可以借助教室里的多媒体设备，来利用互联网上网去找一些介绍九寨沟自然风光的介绍视频或是图片，供学生们去参考和遐想，促进他们大脑的思考。通过这样的教学形式，学生的想象能力自然而然地得到了培养。
总之，在小学语文教学中作为语文教师一定要走出传统的圈子，积极地大胆地采用创新的教学模式，去鼓励学生们多思考，多联想。有了这样的循环，会让学生的收益越来越大。从而不断地对语文的学习充满热情，为接下来步入初中的语文学习打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】周燕萍.立足课堂教学，培养学生思维想象力【J】.小学教学研究，2014（11）
【2】邹艳园.浅谈语文教学中学生想象力的培养【J】.成才之路，2016（27）
【3】廖秀娟.语文教学中培养学生想象力的几点思考【J】.课外语文，2016（34）
【关键词】小学语文 想象力 思维 教学
爱因斯坦非常重视想象力的作用，他说过想象力是一切科学研究的源头，它概括了世界的万物，并推动了人类社会的发展和进步。因此，在小学语文教学中教师要培养学生的思维想象力。想象力，让学生的语言表达更加体贴，让学生的阅读更加丰富，让学生的作文更加丰满，让语文课堂更加的诗意，从而使得学生更加融入到语文课堂中去。
一、立足观察，提高学生的观察能力
心理学研究认为，观察是人获取外界信息的第一手段。我们知道，小学语文教学内容和涉及范围可谓是多种多样，能极大丰富学生们的知识储备和阅历。尤其在作文中，要结合学生们平日里的生活和学习过程中所接触到、观察到的事物加以融合，才能作为写作的素材来使用。例如：在《我最喜欢的小动物》的写作课上，就需要学生们去思考和回顾之前在日常生活中所接触到的小动物们的特点，这些小动物可以是以前同学们饲养过的小鸡小鸭兔子松鼠，也可以是动物园里看到的鸟类鱼类，如果学生们实在是回想不到，教师可以利用多媒体设备，在课堂上为学生们展示一些小动物的图片以及日常行为的视频。学生们通过这些途径，来获取动物的外貌特点、生活习性等。想一下自己是如何初次和它们进行接触的，通过学生们的想象来回顾一下自己有没有什么和它难忘的经历。在观察的过程中，由于学生的能力水平各不相同，教师要通过图片适时的对学生来进行引导，或者通过学生想到的情景进行补充和丰富。
二、字词教学，培养学生思维想象力
小学低年级阶段，学习汉字是语文课的最首要目标。在一二年级的教学中，除了要学习汉语拼音之外，学生们最重要的内容就是要接触常规的偏旁部首，以及表顺笔画的正确写法。但是，在教师授课的过程中会发现随着识字数量的增加，學生也会产生一些厌倦，或者形近、音近字的混淆。低年级的学生，往往天性活泼好动，让他们长时间静下心来去记忆汉字，背诵笔顺的写法，是非常困难的。那么，对于这样的情况，教师不妨可以让学生自主发挥想象力去记忆生字，不仅是增强了生字的学习效率，也在不知不觉中培养了孩子“天马行空”的想象力。在学习汉字的过程中，教师不妨可以先让学生们自己找一找记生字词的窍门，并分享给大家，将课堂的主导权交给学生自己，让学生们积极开动脑筋发挥想象力。针对一些比较有特点的汉字，或是容易出错的汉字，教师不妨可以编一个小故事，帮助学生们去记忆（例如，对于”拔”这个字，很多学生会少写那个点，教师不妨编一个故事来帮助学生们记忆：小兔子拔萝卜，需要那么一点力气，就能拔出来了！）使得学生今后在遇到这个汉字，就会倍感亲切，减免了犯错误的概率了。
三、结合课文，切实丰富学生的想象力
我们知道，课本是教学的直接载体。小学语文课本中编排了文质兼美的文章，很多课文内容反映了作者丰富的思维想象力。学生一旦有了思维的想象力，就能突破原有语文学习的局限，使得学生们在学习了教材的基础上，敢于追求更多课外的语文知识。尤其是在读书的时候，在具备了想象力的情况下，学生们只要对照插图，就可以在脑海中脑补出与课文内容相关的画面了。在教学中，教师要注意引导学生把词语和句子联系起来，继而联系现实生活，启发学生进行想象，激发学生的想象能力。例如：在教学杜甫的诗《绝句》时，其中有”两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”一句，学生们在通过反复诵读后，闭上眼，便能够想象出眼前的画面：一对黄鹂鸟在柳树上卿卿我我地啼鸣，远方的天空远远能看到白鹭飞翔。如此一联系，学生们不难理解诗的前两句作者想表达的意思：春天到了，两只黄鹂鸟在翠绿的柳树上啼叫。之后，再读到后面两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”便能够从而不断地深入理解课文，从而与诗人产生心灵上的共鸣。
四、深入挖掘，利用课文留白引导想象
现代教育理论认为，教学资源的拓展是现代教育发展的必然需求。因此，小学语文教学要深入的挖掘教材资源。在当前的小学语文教材当中，收录了编者精心筛选出的文章，特别是一些描写自然风光的文章。例如《三亚的海》《九寨沟》等等，便是学生们培养想象力最好的素材，尤其是在课文《九寨沟》当中，当学生们读到“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”后，教师就可以针对文章中的省略号，对学生们进行进一步发问：你觉得九寨沟还有哪些美丽的自然风光呢？请开动脑筋想一想。对于这样的情况，学生们的回答兴致也更加高涨起来，表现欲望也更加强烈，纷纷举起手来发表自己的想法和见解，课堂氛围一下子变得活跃了起来。如果条件允许，教师不妨可以借助教室里的多媒体设备，来利用互联网上网去找一些介绍九寨沟自然风光的介绍视频或是图片，供学生们去参考和遐想，促进他们大脑的思考。通过这样的教学形式，学生的想象能力自然而然地得到了培养。
总之，在小学语文教学中作为语文教师一定要走出传统的圈子，积极地大胆地采用创新的教学模式，去鼓励学生们多思考，多联想。有了这样的循环，会让学生的收益越来越大。从而不断地对语文的学习充满热情，为接下来步入初中的语文学习打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】周燕萍.立足课堂教学，培养学生思维想象力【J】.小学教学研究，2014（11）
【2】邹艳园.浅谈语文教学中学生想象力的培养【J】.成才之路，2016（27）
【3】廖秀娟.语文教学中培养学生想象力的几点思考【J】.课外语文，2016（34）