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摘要：幼儿园音乐游戏活动整合了歌唱、舞蹈、音乐欣赏等多种艺术表现形式，易于幼儿接受和理解，是一种综合性较强的艺术形式，体现了幼儿教育的整体性，是培养幼儿乐感与审美素养的一条重要途径。幼儿时期以具体形象思维为主，加上幼儿好动善于模仿，开展音乐游戏活动符合幼儿学习音乐的特点。而且游戏活动往往带有一定的故事情节、需要幼儿扮演角色、让幼儿参与律动等，这个过程很容易引发幼儿学习音乐的兴趣。因此，为了充分发挥音乐游戏活动的教育价值，文章结合教学实践提出了有效组织与开展音乐游戏活动的策略。
关键词：幼儿园;音乐游戏;策略
幼儿园音乐游戏活动在教育教学中的应用，增强了课程的趣味性，在自然而然中达成教育目标，为幼儿营造了宽松的学习氛围，让他们在了无痕迹中掌握了所需要的音乐知识和技能，在提升其音乐感受力与表现力的同时，促进了他们情感的发展，培养了他们的创新思维，促进了他们全面发展。为了充分发挥音乐游戏活动的独特优势，本文将结合教育实际提出有效组织与开展音乐游戏活动的策略，以期为课程游戏化教育改革背景下幼儿园音乐领域课程的实施提供一些路径。
一、创设轻松的游戏环境，培养幼儿的音乐感受力
在幼儿园日常教育教学活动中，教师常常会认真观察幼儿的表现，通过仔细观察指导幼儿怎样做动作等，这样使原本自然而然的学习活动变得气氛紧张，幼儿生怕自己做错，而在拘谨之下出错常常难以避免。因此我们要改变这种教学方式，重视营造一个宽松自由的学习环境和氛围，这对于幼儿身心和谐健康发展，对于提高学习效率非常重要，也对整个活动的开展产生直接的影响。
为了创设轻松的游戏环境，有的教师结合幼儿的生活经验创设情境，帮助幼儿理解歌词内容。如有的音乐作品讲述“小毛巾”的故事，那么在听音乐的时候，教师就可以让小毛巾当教具，这样容易唤醒幼儿的已有生活经验。幼儿每天都可以接触到小毛巾，因为熟悉而容易关注，也更易于他们理解音乐作品所要表达的主题，从而可以有效培养幼儿的音乐感知能力，丰富幼儿的音乐体验，为幼儿倾听与赏析、表达与创造奠定了基础。创设生活化的音乐情境，引发了幼儿认真倾听，使幼儿对活动产生了浓厚的兴趣，为后續引导他们参与到活动中来打下了坚实的基础。
二、正确示范与精心组织，激发幼儿主动学习欲望
幼儿喜欢模仿他人，尤其喜欢模仿教师的行为，这是他们的天性使然。因此，在音乐活动中，教师要正确理解音乐作品，并能生动形象地进行示范，以引发幼儿主动学习的欲望，反之，教师示范教学就变成了机械性的模仿。我们都知道，幼儿的生活经历不同，他们的想象世界也各异，但他们都有创造的欲望这是相通的。在示范教学中，我们还可以发挥幼儿的学习主动性，让他们担任小老师，为小伙伴展示自己创编的动作，并让他们把自己创编的歌词和着节奏唱出来，这易于调动其他幼儿的积极性，进而实现同伴学习。这样不但可激发幼儿的音乐创造激情，还能活跃气氛。
此外，在组织音乐游戏活动时，教师应该积极主动地转变角色，由以往的游戏“控制者”，转变为称职的观察者、幼儿游戏的合作者，从而为与幼儿建立起平等和谐的玩伴关系创造有利条件。在这个基础上，当教师提出要求时幼儿也易于接受，从而使游戏活动的有效开展取得了“事半功倍”的效果。如教师在游戏中可以扮演参与者。以“小兔乖乖”的音乐游戏活动为例，教师参与其中时就可以扮演兔妈妈并戴上头饰，这样幼儿就在教师的暗示下也纷纷拿起兔宝宝的头饰戴上，也避免了教师使用强制的口吻要求孩子们扮演小兔子。在这个游戏活动中，教师借助兔妈妈这个角色来组织游戏活动，不会让幼儿感到紧张和拘谨，从而营造了宽松的活动氛围，有利于幼儿更加积极主动地参与到游戏中来，并能发挥他们的创造力。
三、选材新颖有趣，在律动中激发幼儿游戏的兴趣
幼儿园开展音乐活动时，必须恰当选择音乐游戏的内容，首先要体现新颖性和趣味性，这是确保集体活动得以顺利开展，提高教学有效性的前提条件，更是吸引幼儿注意力的关键。以《碰一碰》为例，这是一首轻快活泼的乐曲，非常符合小班幼儿的身心发育特点，加上小班幼儿新入园，还没有完全认识班里的小伙伴，所以利用身体碰触的形式，如碰一碰可以让他们顺利与小伙伴产生互动，也能够有效缓解他们的入园焦虑。《碰一碰》适宜开展游戏活动，可以营造愉快的学习与生活氛围，同时又具有教育意义，是非常适宜开展小班幼儿音乐游戏活动的作品。
幼儿时期每个孩子都是活泼好动的，我们要抓住他们的这一身心发育特点，将律动与音乐游戏活动结合起来，既可以让幼儿实现由“静”到“动”，满足他们好动的需求，同时也能帮助他们充分理解音乐作品，提高他们的音乐感受力，培养他们的表现力与创造力。在音乐活动中将律动与游戏活动进行有机整合，还能促进幼儿身体协调发展。此时，教师要尊重幼儿的年龄段特点，尊重幼儿的主体地位，在组织游戏活动时，不能将设计好的动作强加给他们，而是应该鼓励幼儿创编动作，让他们主动去表达自己对音乐作品的理解，如果有的小朋友提出了更好的想法，教师要鼓励他在全班分享，从而将音乐游戏与创造的权利归还给幼儿，让他们真正成为音乐游戏与创造的主体。
音乐游戏活动融合了唱歌、律动、舞蹈、乐器等多种形式，是一种综合性的幼儿音乐活动，每一种形式间相辅相成，有效激发了幼儿学习音乐的兴趣，通过参与音乐游戏活动，幼儿可以更加全面地、从多个视角来诠释自己对音乐作品的认识与理解，从而有效达成我们的教学目标。在今后的音乐游戏活动组织与实施的过程中，我们要发挥游戏的价值，引导幼儿走进音乐的殿堂，让他们充分享受快乐无忧的童年，感受音乐的无穷魅力！
参考文献：
[1]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2]唐容.幼儿小班音乐律动生活化的实践策略[J].科教导刊：电子版，2016（1）：53-54.
四川省泸州市梓橦路学校
关键词：幼儿园;音乐游戏;策略
幼儿园音乐游戏活动在教育教学中的应用，增强了课程的趣味性，在自然而然中达成教育目标，为幼儿营造了宽松的学习氛围，让他们在了无痕迹中掌握了所需要的音乐知识和技能，在提升其音乐感受力与表现力的同时，促进了他们情感的发展，培养了他们的创新思维，促进了他们全面发展。为了充分发挥音乐游戏活动的独特优势，本文将结合教育实际提出有效组织与开展音乐游戏活动的策略，以期为课程游戏化教育改革背景下幼儿园音乐领域课程的实施提供一些路径。
一、创设轻松的游戏环境，培养幼儿的音乐感受力
在幼儿园日常教育教学活动中，教师常常会认真观察幼儿的表现，通过仔细观察指导幼儿怎样做动作等，这样使原本自然而然的学习活动变得气氛紧张，幼儿生怕自己做错，而在拘谨之下出错常常难以避免。因此我们要改变这种教学方式，重视营造一个宽松自由的学习环境和氛围，这对于幼儿身心和谐健康发展，对于提高学习效率非常重要，也对整个活动的开展产生直接的影响。
为了创设轻松的游戏环境，有的教师结合幼儿的生活经验创设情境，帮助幼儿理解歌词内容。如有的音乐作品讲述“小毛巾”的故事，那么在听音乐的时候，教师就可以让小毛巾当教具，这样容易唤醒幼儿的已有生活经验。幼儿每天都可以接触到小毛巾，因为熟悉而容易关注，也更易于他们理解音乐作品所要表达的主题，从而可以有效培养幼儿的音乐感知能力，丰富幼儿的音乐体验，为幼儿倾听与赏析、表达与创造奠定了基础。创设生活化的音乐情境，引发了幼儿认真倾听，使幼儿对活动产生了浓厚的兴趣，为后續引导他们参与到活动中来打下了坚实的基础。
二、正确示范与精心组织，激发幼儿主动学习欲望
幼儿喜欢模仿他人，尤其喜欢模仿教师的行为，这是他们的天性使然。因此，在音乐活动中，教师要正确理解音乐作品，并能生动形象地进行示范，以引发幼儿主动学习的欲望，反之，教师示范教学就变成了机械性的模仿。我们都知道，幼儿的生活经历不同，他们的想象世界也各异，但他们都有创造的欲望这是相通的。在示范教学中，我们还可以发挥幼儿的学习主动性，让他们担任小老师，为小伙伴展示自己创编的动作，并让他们把自己创编的歌词和着节奏唱出来，这易于调动其他幼儿的积极性，进而实现同伴学习。这样不但可激发幼儿的音乐创造激情，还能活跃气氛。
此外，在组织音乐游戏活动时，教师应该积极主动地转变角色，由以往的游戏“控制者”，转变为称职的观察者、幼儿游戏的合作者，从而为与幼儿建立起平等和谐的玩伴关系创造有利条件。在这个基础上，当教师提出要求时幼儿也易于接受，从而使游戏活动的有效开展取得了“事半功倍”的效果。如教师在游戏中可以扮演参与者。以“小兔乖乖”的音乐游戏活动为例，教师参与其中时就可以扮演兔妈妈并戴上头饰，这样幼儿就在教师的暗示下也纷纷拿起兔宝宝的头饰戴上，也避免了教师使用强制的口吻要求孩子们扮演小兔子。在这个游戏活动中，教师借助兔妈妈这个角色来组织游戏活动，不会让幼儿感到紧张和拘谨，从而营造了宽松的活动氛围，有利于幼儿更加积极主动地参与到游戏中来，并能发挥他们的创造力。
三、选材新颖有趣，在律动中激发幼儿游戏的兴趣
幼儿园开展音乐活动时，必须恰当选择音乐游戏的内容，首先要体现新颖性和趣味性，这是确保集体活动得以顺利开展，提高教学有效性的前提条件，更是吸引幼儿注意力的关键。以《碰一碰》为例，这是一首轻快活泼的乐曲，非常符合小班幼儿的身心发育特点，加上小班幼儿新入园，还没有完全认识班里的小伙伴，所以利用身体碰触的形式，如碰一碰可以让他们顺利与小伙伴产生互动，也能够有效缓解他们的入园焦虑。《碰一碰》适宜开展游戏活动，可以营造愉快的学习与生活氛围，同时又具有教育意义，是非常适宜开展小班幼儿音乐游戏活动的作品。
幼儿时期每个孩子都是活泼好动的，我们要抓住他们的这一身心发育特点，将律动与音乐游戏活动结合起来，既可以让幼儿实现由“静”到“动”，满足他们好动的需求，同时也能帮助他们充分理解音乐作品，提高他们的音乐感受力，培养他们的表现力与创造力。在音乐活动中将律动与游戏活动进行有机整合，还能促进幼儿身体协调发展。此时，教师要尊重幼儿的年龄段特点，尊重幼儿的主体地位，在组织游戏活动时，不能将设计好的动作强加给他们，而是应该鼓励幼儿创编动作，让他们主动去表达自己对音乐作品的理解，如果有的小朋友提出了更好的想法，教师要鼓励他在全班分享，从而将音乐游戏与创造的权利归还给幼儿，让他们真正成为音乐游戏与创造的主体。
音乐游戏活动融合了唱歌、律动、舞蹈、乐器等多种形式，是一种综合性的幼儿音乐活动，每一种形式间相辅相成，有效激发了幼儿学习音乐的兴趣，通过参与音乐游戏活动，幼儿可以更加全面地、从多个视角来诠释自己对音乐作品的认识与理解，从而有效达成我们的教学目标。在今后的音乐游戏活动组织与实施的过程中，我们要发挥游戏的价值，引导幼儿走进音乐的殿堂，让他们充分享受快乐无忧的童年，感受音乐的无穷魅力！
参考文献：
[1]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2]唐容.幼儿小班音乐律动生活化的实践策略[J].科教导刊：电子版，2016（1）：53-54.
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