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摘要：英语学科的核心素养，离不开多次的培养和反复的训练。基于此，如何在实际教学中培养学生的语言表达能力、创造性思维以及健康健全的人格品质，同时保证课堂教学的高效率，是本文将要探讨的话题。教师在尊重学生主体性角色的前提下，针对课前、课上和课后不同环节提出相应策略，以供读者参考，期待与各位教师同仁共同进步。
关键词：小学英语;核心素养;高效课堂
引言：小学英语是一个非常重要的基础性学科，学好英语几乎是现今社会环境下形成开阔视野、增强表达能力、甚至为学术发展奠基的必备要求了。而在小学阶段的英语教学中如何构建高效课堂，帮助学生在掌握好语言文化知识的同时提升思维能力，增强道德品质，更好地适应社会发展的需要、立足于社会，是我们一直关注的话题。当前全面推进素质教育、培养学生核心素养已成为课程教学改革实践的大环境。然而实际进行过程中，难免遇到措施不当造成课堂效率低下的问题，本文将就此提出建设策略。
一、认真落实英语课堂课前预习环节
建构高效英语课堂，贴合课程教育理念，培养学生自信心，我们应该在上课之前就引导学生做好预习准备。在老师的科学引导下自主预习即将学到的新知识，能够有效调动学生学习的主动性，全面培养学生的自学能力，同时帮助学生养成良好的学习习惯，对于中高年级的小学生尤其受用。
以六年级上册第三单元《My weekend plan》为例，教师根据课时知识与技能目标为学生设计好导学案，为学生指明探究的方向。一方面，要包括look for，take a trip，go to the supermarket，comic book，see a film等重点词组，鼓励学生利用现有资源自行查阅词义和用法;另一方面，可以设置“What are you going to do this weekend？”以及“What are they talking about in this text？”等问题，引导学生在预习时自行回答，让学生带着一定的知识储备和自己的问题进入课堂，全面提高課堂效率。
二、营造积极而高效的英语课堂氛围
整个课堂进行过程中的学习氛围对学生学习知识和培养能力的效果有着很大的影响。为了营造积极高效的课堂氛围，教师可以通过设计新颖有创意的课堂活动来培养学生的思维品质：将课堂任务设计成类似游戏通关的形式，提高学生的学习能力;借助经典英文歌曲、外文著作、电影欣赏等方式帮助学生了解西方文化，拓展学生的文化品格，等等这些，都能够帮助我们提升学生的学习兴趣，使学生更好地浸入到课堂当中，提升课堂效率和教学质量。
例如，四年级下册第四单元《At the farm》一课的教学中，我们可以组织学生欣赏、学唱经典英语童谣《Old Macdonald Had a Farm》，条件允许的还可以改编成一个简单的舞剧来表演，不仅能巩固和拓展学生的英语表达积累，更能使学习内容变得趣味横生，让学生印象深刻。
三、激发学生在英语课堂中的主体性
新课程标准改革指导下的素质化教育强调的一个理念就是学生主体，英语课堂教学同样应当围绕学生进行展开，实现生本课堂。教学过程中，我们应当时时关注学生的学习体验和情感变化，注重学生全面、健康的发展，要考虑到每个学生的个体差异，因材施教，更多地考虑学生需要学到什么、而不是我们想让学生学会什么。
比如，在讲四年级下册第五单元《My clothes》一课时，我们可以设置一个句子接龙的练习环节，按照座位顺序组织学生一个接一个地起立，随机发挥介绍自己今天的衣着打扮，基础较好表达能力较强的学生会说得多一些，表达能力较差的学生说得少一点，教师根据不同情况进行点评和指导。这样能够有效增强课堂趣味性，使学生在课堂上处于一个相对紧张的状态，从而注意力更加集中、口语表达能力也能有所提升。
四、科学合理地布置英语家庭作业
高效的英语学习绝不仅仅只局限于45分钟的课堂环节，课后作业的布置同样也能够帮助我们实现高效小学英语课堂的建构。小学阶段英语课堂的内容都较为基础，一些传统的教学方法只把作业布置成单一的抄写、背诵等内容，对于思维活泼的小学生来说往往会显得枯燥乏味，完成起来枯燥又痛苦。其实，我们可以科学合理地设计一些有创意的家庭作业，借以促进学生的个性化发展和综合能力的增强，充分提高学生的核心素养。家庭作业的设计应当从学生感兴趣的内容出发，注重实践功用，关注英语学科的人文内涵。
举例来说，人教版三年级教材中有关于数字教学的课后作业，我们可以设置成“数字加减找朋友”的游戏作业：比如数字9，孩子说“five”同时伸出五根手指，家长说“four”同时伸出四根手指，孩子判断两个数字相加是否为“nine”，即是否找到了真正的朋友。如此做法，不仅调动了学生手脑协调与快速反应的能力，还能够增强亲子之间的有趣互动，调动学生的学习积极性，帮助学生快速成长。
结束语
总的来说，我们在小学英语课堂教学中，应当注重学生的主体性，关注学生核心素质的培养，促进学生的全面发展，从课前、课上、课后不同阶段努力，全面建构高效课堂。
参考文献
[1]金小菲.新课改背景下小学英语高效课堂构建策略[J].校园英语，2020（35）：136-137.
[2]张桂芳.多元助力英语教学 发展学生核心素养[J].校园英语，2020（30）：213-214.
广东省梅州市蕉岭县教师发展中心
关键词：小学英语;核心素养;高效课堂
引言：小学英语是一个非常重要的基础性学科，学好英语几乎是现今社会环境下形成开阔视野、增强表达能力、甚至为学术发展奠基的必备要求了。而在小学阶段的英语教学中如何构建高效课堂，帮助学生在掌握好语言文化知识的同时提升思维能力，增强道德品质，更好地适应社会发展的需要、立足于社会，是我们一直关注的话题。当前全面推进素质教育、培养学生核心素养已成为课程教学改革实践的大环境。然而实际进行过程中，难免遇到措施不当造成课堂效率低下的问题，本文将就此提出建设策略。
一、认真落实英语课堂课前预习环节
建构高效英语课堂，贴合课程教育理念，培养学生自信心，我们应该在上课之前就引导学生做好预习准备。在老师的科学引导下自主预习即将学到的新知识，能够有效调动学生学习的主动性，全面培养学生的自学能力，同时帮助学生养成良好的学习习惯，对于中高年级的小学生尤其受用。
以六年级上册第三单元《My weekend plan》为例，教师根据课时知识与技能目标为学生设计好导学案，为学生指明探究的方向。一方面，要包括look for，take a trip，go to the supermarket，comic book，see a film等重点词组，鼓励学生利用现有资源自行查阅词义和用法;另一方面，可以设置“What are you going to do this weekend？”以及“What are they talking about in this text？”等问题，引导学生在预习时自行回答，让学生带着一定的知识储备和自己的问题进入课堂，全面提高課堂效率。
二、营造积极而高效的英语课堂氛围
整个课堂进行过程中的学习氛围对学生学习知识和培养能力的效果有着很大的影响。为了营造积极高效的课堂氛围，教师可以通过设计新颖有创意的课堂活动来培养学生的思维品质：将课堂任务设计成类似游戏通关的形式，提高学生的学习能力;借助经典英文歌曲、外文著作、电影欣赏等方式帮助学生了解西方文化，拓展学生的文化品格，等等这些，都能够帮助我们提升学生的学习兴趣，使学生更好地浸入到课堂当中，提升课堂效率和教学质量。
例如，四年级下册第四单元《At the farm》一课的教学中，我们可以组织学生欣赏、学唱经典英语童谣《Old Macdonald Had a Farm》，条件允许的还可以改编成一个简单的舞剧来表演，不仅能巩固和拓展学生的英语表达积累，更能使学习内容变得趣味横生，让学生印象深刻。
三、激发学生在英语课堂中的主体性
新课程标准改革指导下的素质化教育强调的一个理念就是学生主体，英语课堂教学同样应当围绕学生进行展开，实现生本课堂。教学过程中，我们应当时时关注学生的学习体验和情感变化，注重学生全面、健康的发展，要考虑到每个学生的个体差异，因材施教，更多地考虑学生需要学到什么、而不是我们想让学生学会什么。
比如，在讲四年级下册第五单元《My clothes》一课时，我们可以设置一个句子接龙的练习环节，按照座位顺序组织学生一个接一个地起立，随机发挥介绍自己今天的衣着打扮，基础较好表达能力较强的学生会说得多一些，表达能力较差的学生说得少一点，教师根据不同情况进行点评和指导。这样能够有效增强课堂趣味性，使学生在课堂上处于一个相对紧张的状态，从而注意力更加集中、口语表达能力也能有所提升。
四、科学合理地布置英语家庭作业
高效的英语学习绝不仅仅只局限于45分钟的课堂环节，课后作业的布置同样也能够帮助我们实现高效小学英语课堂的建构。小学阶段英语课堂的内容都较为基础，一些传统的教学方法只把作业布置成单一的抄写、背诵等内容，对于思维活泼的小学生来说往往会显得枯燥乏味，完成起来枯燥又痛苦。其实，我们可以科学合理地设计一些有创意的家庭作业，借以促进学生的个性化发展和综合能力的增强，充分提高学生的核心素养。家庭作业的设计应当从学生感兴趣的内容出发，注重实践功用，关注英语学科的人文内涵。
举例来说，人教版三年级教材中有关于数字教学的课后作业，我们可以设置成“数字加减找朋友”的游戏作业：比如数字9，孩子说“five”同时伸出五根手指，家长说“four”同时伸出四根手指，孩子判断两个数字相加是否为“nine”，即是否找到了真正的朋友。如此做法，不仅调动了学生手脑协调与快速反应的能力，还能够增强亲子之间的有趣互动，调动学生的学习积极性，帮助学生快速成长。
结束语
总的来说，我们在小学英语课堂教学中，应当注重学生的主体性，关注学生核心素质的培养，促进学生的全面发展，从课前、课上、课后不同阶段努力，全面建构高效课堂。
参考文献
[1]金小菲.新课改背景下小学英语高效课堂构建策略[J].校园英语，2020（35）：136-137.
[2]张桂芳.多元助力英语教学 发展学生核心素养[J].校园英语，2020（30）：213-214.
广东省梅州市蕉岭县教师发展中心