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【摘要】随着国家对教育重视程度的不断提高，教育方面的投资也不断加大，多媒体技术作为现代教学的一种有效手段，已走进每一所学校，贯穿每一节课堂。
【关键词】多媒体 小学数学 教学
随着国家对教育重视程度的不断提高，教育方面的投资也不断加大，多媒体技术作为现代教学的一种有效手段，已走进每一所学校，贯穿每一节课堂。多媒体技术利用声音、图像技术、视觉、听觉技术等，将图像、视频、动画、文字、声音等结合在一起，为数学课堂打造出一个生动逼真、图文并茂、有声有色的教学氛围，从而将复杂的数学图形简单化、枯燥的数学概念趣味化，抽象的数学模型形象化，静态的数学问题动态化，多媒体辅助教学有效推动了数学课的改革，极大激发了学生学习数学的兴趣，成为当今课堂教学技术手段的主流之一。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
由于数学课程是一门偏抽象化的课程，对于小学生而言，仅使用传统黑板形式授课，不利于学生理解掌握课本知识，但是利用多媒体设施与黑板板书结合授课的形式，可以充分利用其优点，将生硬的文字、图表变成有声的、动画的视频，将抽象的、无形的推理进行生动的、直观的表现，将老师难以描述的过程进行简单再现，这样使原本单调的口法相传变得充满诱惑力，激发学生对数学的兴趣。
冰冷的数学知识如果放在具体的情境中，就容易让学生产生亲切感，拉近学生与数学的距离，而多媒体技术特殊的形、声、色、光，再加上动画、翻滚、定格等效果，可以为学生创设逼真的情境，让学生多种感官受到刺激，激发学习兴趣。例如，在教授三角形三条边之间的关系时，可通过多媒体动画的方式向学生展示。展示一端相连但能转动的两根小棒，一根长30厘米，一根长40厘米。另外，出示三根不同颜色不同长度的小棒，黄棒长25厘米，白棒长10厘米，黑棒长75厘米，需要在这三根不同颜色的小棒中选取一根，与现有两根围成一个三角形，使端点相互连接。通过动画演示实验，学生发现，白棒和黑棒都不合适，只有黄棒才能围成三角形。由此，使学生初步感知，围成三角形的三條边的长度之间存在某种制约关系，某一条边过长或过短都不行。同时，动画的演示也让学生直观感受到三角形三条边之间的关系，得出“三角形两边之和大于第三边”的结论。数学知识来源于生活，又服务于生活。在教学“元、角、分”时，我利用多媒体出示超市购物的情境图，从生活实际出发，利用超市货物价格来认识人民币单位。由此引入课题“元、角、分”。再通过设计购物环节，让学生身临其境找到想买的商品，并说出商品的价格，从而认识几元，几角，几分，以及人民币单位之间的关系，即1元=10角，1角=10分。学生踊跃发言，课堂气氛相当活跃，大大的激发了学生的学习兴趣。
以上两个例子都是通过灵活运用多媒体技术，将抽象的数学知识直观化，引导学生自主学习，从而培养学生的观察能力和自主学习能力。通过创设生动有趣的情境，改善了传统的生硬的授课方式，给课堂带来了生机和欢乐。学生不再被单一的“听分析”、“满堂灌”的教学方式所困扰，减轻了学习负担，提高了学习效率。多媒体教学针对小学生思维的特点和认识规律，以形为手段，以美为突破口，以情为纽带，以和谐的师生关系为保证，促使学生合理地使用大脑。从而使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。这样不仅为学生将来成长打下了坚实的基础，也为学生能力培养、智力开发、情感意志的形成提供了有力的保障。
二、运用多媒体化静为动，提升学生的学习兴趣
有的数学知识比较枯燥，如何变枯燥为有趣？一方面需要教师扎实的基本功，独特的人格魅力；另一方面合理有效地利用多媒体辅助教学，也是一种事半功倍的手段。在辅助教学的过程中，根据教材内容和教学需要，通过课件呈现声色兼备，动静结合，恰当运用生动有趣的动画，点燃学生学习新知识的欲望，提升学生的学习兴趣。例如，在教学“求不规则图形周长”时通过课件动画演示，把一个不规则图形通过平移转换成一个长方形或正方形。这样让学生更直观的了解图形的转换过程，吸引学生的注意力，也为后面学习“周长相等的长方形面积不一定相等”这一数学知识提供了更直观，更形象的素材。再如，在执教新人教版二年级下册“角的初步认识”时，通过一个生动有趣的动画从一点引出两条射线，让原本静态的点和线动起来，组合成以前学过的图形和今天即将要认识的图形，从而引出今天所要学习的内容，激起学生的好奇心。在探究角的大小和什么有关，与什么无关时，同样结合动画和实物演示，让学生深刻体会角的大小和角两边张开的大小有关，与角两边的长短无关。在这两节课的教学过程中都是运用多媒体技术将静态内容动态展示，有效提高学生的学习兴趣，让原本枯燥的数学知识变得生动形象，以达到良好的教学效果。
三、运用多媒体新技术，保持学生的学习兴趣
随着多媒体技术的发展，一些新的技术也得到了广泛应用。电子白板作为一款具有可及时反馈、可现场生成等特性的产品，也越来越多的出现在数学教学的课堂中。在课件制作的过程中，不需要对所有过程都一一阐明，可以让学生通过电子感应笔现场生成，当堂反馈。在巩固练习时，可以让不同的学生运用电子感应笔在白板上进行板书练习，这样可以有效地提高学生的学习积极性，保持住学生的学习兴趣。
总之，将多媒体技术与数学教学相结合，改变了传统数学课堂的教育思想和教学模式，使教学手段多样化，帮助学生从形象思维向抽象思维转变。同时，运用多媒体辅助教学，极大地活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。学生在课堂上的注意力更加集中，对教学活动的反馈更加积极，自主学习的能力越来越强，不再把学习当做负担。当然在合理有效地运用多媒体手段教学的同时，我们应该注意不过度使用电教设施，这样才能真正地提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生创新思维能力和良好学习品质的形成。综上所述，我们将会在多媒体应用与数学教学整合这条路上不断摸索、不断前进，让多媒体技术点亮小学数学课堂。
参考文献：
危红珍《信息技术在小学数学中的应用》2015年
杨树辉《小学数学教学中信息技术的应用》2015年
《信息技术小学教学中的应用——百度文库》
【关键词】多媒体 小学数学 教学
随着国家对教育重视程度的不断提高，教育方面的投资也不断加大，多媒体技术作为现代教学的一种有效手段，已走进每一所学校，贯穿每一节课堂。多媒体技术利用声音、图像技术、视觉、听觉技术等，将图像、视频、动画、文字、声音等结合在一起，为数学课堂打造出一个生动逼真、图文并茂、有声有色的教学氛围，从而将复杂的数学图形简单化、枯燥的数学概念趣味化，抽象的数学模型形象化，静态的数学问题动态化，多媒体辅助教学有效推动了数学课的改革，极大激发了学生学习数学的兴趣，成为当今课堂教学技术手段的主流之一。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
由于数学课程是一门偏抽象化的课程，对于小学生而言，仅使用传统黑板形式授课，不利于学生理解掌握课本知识，但是利用多媒体设施与黑板板书结合授课的形式，可以充分利用其优点，将生硬的文字、图表变成有声的、动画的视频，将抽象的、无形的推理进行生动的、直观的表现，将老师难以描述的过程进行简单再现，这样使原本单调的口法相传变得充满诱惑力，激发学生对数学的兴趣。
冰冷的数学知识如果放在具体的情境中，就容易让学生产生亲切感，拉近学生与数学的距离，而多媒体技术特殊的形、声、色、光，再加上动画、翻滚、定格等效果，可以为学生创设逼真的情境，让学生多种感官受到刺激，激发学习兴趣。例如，在教授三角形三条边之间的关系时，可通过多媒体动画的方式向学生展示。展示一端相连但能转动的两根小棒，一根长30厘米，一根长40厘米。另外，出示三根不同颜色不同长度的小棒，黄棒长25厘米，白棒长10厘米，黑棒长75厘米，需要在这三根不同颜色的小棒中选取一根，与现有两根围成一个三角形，使端点相互连接。通过动画演示实验，学生发现，白棒和黑棒都不合适，只有黄棒才能围成三角形。由此，使学生初步感知，围成三角形的三條边的长度之间存在某种制约关系，某一条边过长或过短都不行。同时，动画的演示也让学生直观感受到三角形三条边之间的关系，得出“三角形两边之和大于第三边”的结论。数学知识来源于生活，又服务于生活。在教学“元、角、分”时，我利用多媒体出示超市购物的情境图，从生活实际出发，利用超市货物价格来认识人民币单位。由此引入课题“元、角、分”。再通过设计购物环节，让学生身临其境找到想买的商品，并说出商品的价格，从而认识几元，几角，几分，以及人民币单位之间的关系，即1元=10角，1角=10分。学生踊跃发言，课堂气氛相当活跃，大大的激发了学生的学习兴趣。
以上两个例子都是通过灵活运用多媒体技术，将抽象的数学知识直观化，引导学生自主学习，从而培养学生的观察能力和自主学习能力。通过创设生动有趣的情境，改善了传统的生硬的授课方式，给课堂带来了生机和欢乐。学生不再被单一的“听分析”、“满堂灌”的教学方式所困扰，减轻了学习负担，提高了学习效率。多媒体教学针对小学生思维的特点和认识规律，以形为手段，以美为突破口，以情为纽带，以和谐的师生关系为保证，促使学生合理地使用大脑。从而使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。这样不仅为学生将来成长打下了坚实的基础，也为学生能力培养、智力开发、情感意志的形成提供了有力的保障。
二、运用多媒体化静为动，提升学生的学习兴趣
有的数学知识比较枯燥，如何变枯燥为有趣？一方面需要教师扎实的基本功，独特的人格魅力；另一方面合理有效地利用多媒体辅助教学，也是一种事半功倍的手段。在辅助教学的过程中，根据教材内容和教学需要，通过课件呈现声色兼备，动静结合，恰当运用生动有趣的动画，点燃学生学习新知识的欲望，提升学生的学习兴趣。例如，在教学“求不规则图形周长”时通过课件动画演示，把一个不规则图形通过平移转换成一个长方形或正方形。这样让学生更直观的了解图形的转换过程，吸引学生的注意力，也为后面学习“周长相等的长方形面积不一定相等”这一数学知识提供了更直观，更形象的素材。再如，在执教新人教版二年级下册“角的初步认识”时，通过一个生动有趣的动画从一点引出两条射线，让原本静态的点和线动起来，组合成以前学过的图形和今天即将要认识的图形，从而引出今天所要学习的内容，激起学生的好奇心。在探究角的大小和什么有关，与什么无关时，同样结合动画和实物演示，让学生深刻体会角的大小和角两边张开的大小有关，与角两边的长短无关。在这两节课的教学过程中都是运用多媒体技术将静态内容动态展示，有效提高学生的学习兴趣，让原本枯燥的数学知识变得生动形象，以达到良好的教学效果。
三、运用多媒体新技术，保持学生的学习兴趣
随着多媒体技术的发展，一些新的技术也得到了广泛应用。电子白板作为一款具有可及时反馈、可现场生成等特性的产品，也越来越多的出现在数学教学的课堂中。在课件制作的过程中，不需要对所有过程都一一阐明，可以让学生通过电子感应笔现场生成，当堂反馈。在巩固练习时，可以让不同的学生运用电子感应笔在白板上进行板书练习，这样可以有效地提高学生的学习积极性，保持住学生的学习兴趣。
总之，将多媒体技术与数学教学相结合，改变了传统数学课堂的教育思想和教学模式，使教学手段多样化，帮助学生从形象思维向抽象思维转变。同时，运用多媒体辅助教学，极大地活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。学生在课堂上的注意力更加集中，对教学活动的反馈更加积极，自主学习的能力越来越强，不再把学习当做负担。当然在合理有效地运用多媒体手段教学的同时，我们应该注意不过度使用电教设施，这样才能真正地提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生创新思维能力和良好学习品质的形成。综上所述，我们将会在多媒体应用与数学教学整合这条路上不断摸索、不断前进，让多媒体技术点亮小学数学课堂。
参考文献：
危红珍《信息技术在小学数学中的应用》2015年
杨树辉《小学数学教学中信息技术的应用》2015年
《信息技术小学教学中的应用——百度文库》