摘 要： 初中语文的学习除了依赖于教师在课堂中开展的语文教学活动之外，还需要学生自主性的探究学习。然而初中阶段的学生自主性学习需要教师逐步引导和推动开展，教师应当以激发学生学习兴趣为推动学生自主性学习的出发点，逐步培养学生自主确立学习方向及学习计划，并通过及时对学生自主性学习成果进行检验，帮助学生完成对于初中语文自主学习的学习周期的整体构建，最终实现学生语文成绩的提高和初中高效语文课堂的构建。
　　关键词： 自主探究学习 初中语文 学习能力
　　语文作为一门涉及范围较广的学科，包含的知识领域十分复杂，如果仅仅通过短暂的语文课堂，则教师很难将一些系统性的知识全都贯彻落实，并且教师应当在规定的课时内完成教学任务，对教材中的内容进行梳理分析，这就对于学生课后的自主性学习提出了更高要求。因此，教師必须着力于改变课堂中以教师为教学主体的传统教学模式，实现学生自主性学习和课堂主体的交互性学习过程，将自主探究学习模式应用到初中语文课堂中。以下就是对如何将自主化探究学习应用于初中语文课堂的具体策略。
　　一、引导学生掌握自主学习策略，具体化自主学习目标及方案
　　自主学习策略对于学生自主化学习掌握十分重要，但是对于学生来说如何逐步掌握自主化学习方案是一个漫长的过程，因此教师应当在这一过程中辅助学生进行自主化学习策略的把握。首先，教师要进行预习任务的布置，要求同学们在上课前初步对本堂课所要进行讲解的课本内容进行熟悉，完成基本的预习工作。例如让同学们初步阅读课文，掌握课文的写作背景及对课文的字词句等进行初步梳理，对课文进行总体上的把握。这样有利于提高课堂上学生的听课效率，实现知识的再巩固。其次是教师要对自主化学习的基本策略进行指导，例如首先要学会如何做课堂笔记，课后进行小结，学习重点的重点吸收，课外知识应当如何拓展，等等，在具体策略指导中学生进行不断摸索和思考，最终找到适合的学习方法。在具体教学阶段，教师要学会明确近阶段的教学目标，让学生们围绕本阶段的教学目标展开自主化学习，这样有利于提高学生的学习效率，更有效地开展教与学的活动。
　　二、课堂多样化形式拓展，提高学生自主探究兴趣
　　语文课堂同时应当注重对实践活动的策划和开展，尽可能开展多样化的教学活动进一步提高学生进行自主化学习的热情与能力。教师在课堂教学中可以尝试采取分角色朗读的教学方式，让学生扮演不同角色进行朗读，不仅有利于培养学生们的自主思考人物特点形象的能力，而且有利于学生更进一步了解角色的性格特点等方面，能够深入地理解课文内容。除此之外还有很多形式，例如表演课文内容，观看相关教育视频等，这种多样化教学活动的开展就能够充分吸引同学们探究与思考，能够自觉地对课文内容进行深入的理解。当然在表演或者朗读结束后，应当使台下的同学们进行进一步点评与探讨，到底台上同学们的表演形式对不对，有没有充分地展现人物情感与思想特点，是不是将课文中人物的表情、心理、动作等都充分地诠释出来，并且进一步思考这种课文中的描写又突出了人物的什么特点。在这种全体同学共同参与课堂的氛围下，同学们自然能够自主地进行思考。
　　三、转换课堂教学主体，开展自主化探究课堂
　　教师在课堂中应该着力改变以教师为课堂主体的现状，调动学生的主体性，转换学生的课堂角色。例如在以往的语文课堂上我们常常看到教师提出一个问题会没有人回答，教师为了不拖延课堂进度往往会自己解答，直接将答案公布出来，这样的教学过程其实是单方面的，学生根本就没有参与到课堂建设中。因此，教师应当制定一个有层次、有整体的课本问题，让学生自己进行课堂提问的回答，从各个方面开展出来，不断深化学生的思考深度。或者说教师应当尝试让学生自己提出疑问自己解答的方式，尽可能激发学生自主探究的热情，教师不应当盲目地为了赶进度就直接将课堂变成一个教师的课堂，而是应当想方设法地让学生参与进来，真正地让课堂整体活跃起来。在课堂教学过程中，教师应当起到引导者的作用，将各个问题串联起来，一步步地深入下去，直至达到课文问题的核心。
　　初中语文教学对于学生自主性探究学习的运用是十分有必要且有效的，教师应当充分考虑到自主性探究学习与日常教学活动的结合运用及自主性探究学习中所蕴含的自主探究精神在学习过程中的贯彻，不断创新教学方式，与学生们一起进行教学方法的摸索，及时地聆听学生对于课堂教学效果的反应及对学习情况的了解，针对学生目前的学习进度和学习状况给出新的教学计划，使得教学计划与学生的学习计划充分结合。
　　参考文献：
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