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【摘要】游戏化教学是一种比较新兴的教学模式，它的根本目的是通过新颖的教学策略，帮助学生在学习的过程中获得更好的体验，同时更好地掌握相关的知识点，游戏化教学的策略主要形式就是娱乐。通过在小学语文课堂教学中应用游戏化教学策略，可以充分激发学生对于语文学习的兴趣，也可以有效地调动起学生的思维。下面，本文就小学阶段的语文课堂教学中对于游戏化教学策略的应用研究展开具体的叙述。
【关键词】小学阶段；语文课堂教学；游戏化教学；应用研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段的学生，可以说正处于人生发展的初级阶段，他们各方面的能力都不够健全，理解能力也仅仅处于一个发展中的状态，但是同时，他们对于一些事物都充满了好奇和新鲜感，这也就给教师开展游戏化教学提供了有利的条件。但是从另一个角度看，他们的注意力集中程度是有限的，对于新鲜事物的集中时间也比较短，所以，游戏化教学在小学语文教学中的应用研究是十分必要的。
一、通过游戏教学策略，营造出和谐、生动的课堂氛围
在小学阶段的语文教学中，教师要善于结合学生的年龄特征，结合教学的内容，给学生营造出一个足够欢乐愉悦的课堂氛围，从而有效地调动起学生学习的积极性。在传统的教学模式中，限制了学生的思维，学生仅仅作为被动的知识接受者，不利于学生思维能力的培养。所以，教师要调整教学观念，丰富课堂教学的形式，营造出一个足够开放的课堂氛围，帮助学生更好地融入课堂学习中，加强对学生能力的培养。在当前的小学语文教材中，虽然设计了很多图片，丰富了教材内容，但是教学内容是十分单一的，同时，也很缺乏游戏互动方面的内容。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要善于从生活和教学内容入手，设计出恰当的游戏环节，帮助学生在生动有趣的课堂氛围中进行学习，加深学生对于知识点的印象。例如，教师在引导学生学习拼音“ā、á、ǎ、à”这部分内容时，教师就可以结合学生当下都比较喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》设计出一个情节，将这部分内容融入故事情节中：这一天天气很晴朗，羊羊们都出去玩耍了，他们经过了一个大草原，喜羊羊开心地向大家说：ā、ā、ā，大草原真是平又平。接下来，他们要上斜坡了，美羊羊开心地说道：á、á、á，这个斜坡高又陡。这时候，沸羊羊说道：ǎ、ǎ、ǎ，三声上坡又下坡。终于，他们要下坡了，懒羊羊开心地说：à、à、à，四声我们下山坡。通过这种方式，结合学生比较喜欢的元素，设计出情节，可以有效地调动起学生学习的积极性和热情，帮助学生更好地投入到课堂学习中，让学生在游戏中掌握语文的知识，帮助他们体会到语文学习的乐趣。
二、设计出特定的教学游戏，加强对学生综合能力的培养
每一个游戏环节都可以培养学生的不同能力，所以，教师在开展教学活动的过程中，要善于结合学生的个性特征，结合具体的教学内容，设计出特定的游戏环节，帮助学生在游戏中加强对自身综合能力的培养。例如在开展教学活动的过程中，为了培养学生们的观察能力，就可以设计出这样的教学环节，教师可以拿出几个相同的水杯，里面有不同的饮料，例如甜的、辣的、酸的、咸的等，然后邀请几位学生站在讲台上喝水，在这个过程中，台下的学生则对他们喝完水之后的表情进行观察分析，然后猜一猜他们喝的究竟是什么水。采取这样的方式，首先确定了学生的注意力的集中，充分调动起学生在课堂上的活跃程度，让学生在一种轻松愉悦的环境中加强对自身的能力培养。另外，教师在进行完这样一个教学环节之后，可以让学生就刚才的活动写一篇作文，这样一来，学生通过自己的参与和观察，可以写出自己最真实的感受，使得自己的文章也会具有更强的感染能力。
三、强调学生在课堂上的主体地位，将课堂交给学生
教师在开展教学活动的过程中，要充分强调学生在课堂上的主体地位，学生作为学习的主体，他们是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想，有自己的解决问题的方式，所以，教师在开展教学活动的过程中，要引导学生张扬自己的个性，发挥自身的优势，提高语文学习的能力。教师可以结合教学内容设计出一些以学生为主的教学小游戏，让学生真正成为课堂的主人。例如教师在讲解《雪》这篇文章时，就可以鼓励学生自主阅读，然后让学生选出自己最喜欢的某一句话或者是某一段话，并且谈一谈为什么。鼓励学生踊跃发言，大胆地说出自己的看法。通过这种方式，将“教师讲，学生听”的教学方式转化为“学生讲，教师听”，有效地提高了学生在课堂上的主体地位，让学生真正地参与到课堂学习中，有效地调动起学生学习的积极性和热情。
总的来说，游戏化教学策略在小学语文教学中的应用，可以极大程度地提高课堂教学的实效性，帮助学生更好地投入到课堂的学习中，提高学生在课堂上的集中程度，丰富学生在课堂上的情感体验，从而加强对学生各方面能力的培养。
参考文献
[1]郭宝军.浅析小学语文课堂教学中的游戏化教学策略[J].中国教育，2017（9）.
[2]张哲.小学语文课堂教学的基本思路及原则[J].小学教育，2017（6）.
[3]刘江伟.浅谈如何提高小学语文课堂的实效性[J].小学教育，2017（8）.
[4]张元.小学语文教学思想分析及对策[J].小学教育研究，2017（1）.
附 注
本文系江西省教育科學“十三五”规划课题的研究成果（课题项目：小学游戏化学习活动设计与应用案例；课题编号：17PTYB132）。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学阶段；语文课堂教学；游戏化教学；应用研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段的学生，可以说正处于人生发展的初级阶段，他们各方面的能力都不够健全，理解能力也仅仅处于一个发展中的状态，但是同时，他们对于一些事物都充满了好奇和新鲜感，这也就给教师开展游戏化教学提供了有利的条件。但是从另一个角度看，他们的注意力集中程度是有限的，对于新鲜事物的集中时间也比较短，所以，游戏化教学在小学语文教学中的应用研究是十分必要的。
一、通过游戏教学策略，营造出和谐、生动的课堂氛围
在小学阶段的语文教学中，教师要善于结合学生的年龄特征，结合教学的内容，给学生营造出一个足够欢乐愉悦的课堂氛围，从而有效地调动起学生学习的积极性。在传统的教学模式中，限制了学生的思维，学生仅仅作为被动的知识接受者，不利于学生思维能力的培养。所以，教师要调整教学观念，丰富课堂教学的形式，营造出一个足够开放的课堂氛围，帮助学生更好地融入课堂学习中，加强对学生能力的培养。在当前的小学语文教材中，虽然设计了很多图片，丰富了教材内容，但是教学内容是十分单一的，同时，也很缺乏游戏互动方面的内容。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要善于从生活和教学内容入手，设计出恰当的游戏环节，帮助学生在生动有趣的课堂氛围中进行学习，加深学生对于知识点的印象。例如，教师在引导学生学习拼音“ā、á、ǎ、à”这部分内容时，教师就可以结合学生当下都比较喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》设计出一个情节，将这部分内容融入故事情节中：这一天天气很晴朗，羊羊们都出去玩耍了，他们经过了一个大草原，喜羊羊开心地向大家说：ā、ā、ā，大草原真是平又平。接下来，他们要上斜坡了，美羊羊开心地说道：á、á、á，这个斜坡高又陡。这时候，沸羊羊说道：ǎ、ǎ、ǎ，三声上坡又下坡。终于，他们要下坡了，懒羊羊开心地说：à、à、à，四声我们下山坡。通过这种方式，结合学生比较喜欢的元素，设计出情节，可以有效地调动起学生学习的积极性和热情，帮助学生更好地投入到课堂学习中，让学生在游戏中掌握语文的知识，帮助他们体会到语文学习的乐趣。
二、设计出特定的教学游戏，加强对学生综合能力的培养
每一个游戏环节都可以培养学生的不同能力，所以，教师在开展教学活动的过程中，要善于结合学生的个性特征，结合具体的教学内容，设计出特定的游戏环节，帮助学生在游戏中加强对自身综合能力的培养。例如在开展教学活动的过程中，为了培养学生们的观察能力，就可以设计出这样的教学环节，教师可以拿出几个相同的水杯，里面有不同的饮料，例如甜的、辣的、酸的、咸的等，然后邀请几位学生站在讲台上喝水，在这个过程中，台下的学生则对他们喝完水之后的表情进行观察分析，然后猜一猜他们喝的究竟是什么水。采取这样的方式，首先确定了学生的注意力的集中，充分调动起学生在课堂上的活跃程度，让学生在一种轻松愉悦的环境中加强对自身的能力培养。另外，教师在进行完这样一个教学环节之后，可以让学生就刚才的活动写一篇作文，这样一来，学生通过自己的参与和观察，可以写出自己最真实的感受，使得自己的文章也会具有更强的感染能力。
三、强调学生在课堂上的主体地位，将课堂交给学生
教师在开展教学活动的过程中，要充分强调学生在课堂上的主体地位，学生作为学习的主体，他们是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想，有自己的解决问题的方式，所以，教师在开展教学活动的过程中，要引导学生张扬自己的个性，发挥自身的优势，提高语文学习的能力。教师可以结合教学内容设计出一些以学生为主的教学小游戏，让学生真正成为课堂的主人。例如教师在讲解《雪》这篇文章时，就可以鼓励学生自主阅读，然后让学生选出自己最喜欢的某一句话或者是某一段话，并且谈一谈为什么。鼓励学生踊跃发言，大胆地说出自己的看法。通过这种方式，将“教师讲，学生听”的教学方式转化为“学生讲，教师听”，有效地提高了学生在课堂上的主体地位，让学生真正地参与到课堂学习中，有效地调动起学生学习的积极性和热情。
总的来说，游戏化教学策略在小学语文教学中的应用，可以极大程度地提高课堂教学的实效性，帮助学生更好地投入到课堂的学习中，提高学生在课堂上的集中程度，丰富学生在课堂上的情感体验，从而加强对学生各方面能力的培养。
参考文献
[1]郭宝军.浅析小学语文课堂教学中的游戏化教学策略[J].中国教育，2017（9）.
[2]张哲.小学语文课堂教学的基本思路及原则[J].小学教育，2017（6）.
[3]刘江伟.浅谈如何提高小学语文课堂的实效性[J].小学教育，2017（8）.
[4]张元.小学语文教学思想分析及对策[J].小学教育研究，2017（1）.
附 注
本文系江西省教育科學“十三五”规划课题的研究成果（课题项目：小学游戏化学习活动设计与应用案例；课题编号：17PTYB132）。
（编辑：马梦杰）