“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”
　　──题记
　　班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组 织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引 领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量①。学生品质如何，很大程度上取决于班主任的教育指导思想，即对教育正确的认识及在此基础上形成的教育原则系统。现代教育指导思想必须符合时代精神，符合新课标要求，有利于学生身心和谐发展。
　　一、以人 为本，确立目标
　　以人为本是现代教育理念的核心，也是班主任做好工作的前提。其本质是帮助学生成为学习的主人，增强学生“我要学习”的意识。
　　1.班主任要有为学生服务的思想。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生学习与生活、交往与处世的心理以及现有的身心发展水平和接受能力，使教育管理适应学生的需要。
　　2.班主任要营造良好的班级文化。一个优秀的班级就是一个良好的学习文化环境。班主任要注意把班级管理纳入自我管理轨道，以法治代替人治，以互助代替帮助；做到人人有事做、事事有人做；要求学生做 到的，自己首先做到。要用人格的力量感召 学生，把建班目标内化为学生的自觉行动。这不仅是一种巨大的约束力，更是一种强大的鼓舞力，是师生共同战胜困难、走向成功的可靠保障。
　　3.班主任要有教育管理的未来意识。未来意识是培养未来人才的思想核心。联合国教科文组织指出，面向未来社会，“教育应围绕四种基本学习加以安排，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱”②。即学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这已成为未来社会对人的基本要求，也是未来人必须具备的基本素质。班主任主动更新教育管理观念，研究社会发展要求， 才能孕育出富有生命力的未来人。这才是推动社会进步的真正意义的教育。班主任把培育未来人的理想化做一项一项具体目标，把最能达到这一目标的育人资源（他人最先进的或校本特有的教育资源）充分利用起来，一点一滴地内化为学生的品质。这才是真正意义的教育工作和教育管理。
　　所谓“教育的未来意识”，是指教育者在制定教育目标、选择教育内容、运用教育手段时对学生未来的发展需要的一种反映、感受和思维。这需要班主任科学地预测未来社会对人才的基本要求，才能根据学校的教育资源与能力营造育人环境。
　　二、面向全体，促进人的全面发展
　　1983年，邓小平同志为景山学 校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”在现阶段的核心问题就是培养能适应社会主义市场经济需要，有社会责任感、使命感，能适应快节奏、多元化、高水平生活的各类人才。按胡锦涛同志对教育提出的要求，就是全面培养学生的现代素质。培养以人为本，全面协调可持续的科学育人观，是一个现代班主任的良知和觉悟。
　　1.培育人才，首先要育好人。培育高层次具有现代素质的人才，班主任必须先解决三个问题：学生的 奋斗目标、奋斗动力和思想品德。人是有惰性的。假如一个目标不是发自内心的追求，他是不会为此奋斗的；学生素质的养成也是行为内化的过程，否则，教育者是 推不动的。在这两点上，班主任的能耐全在于让学生自己去树立目标，再让目标激发出内在动力。未来社会，人们生活的距离将越来越近，每个人的工作将越来越直接涉及到地球村中的人类。所以，在培育一个人才之前，首要任务是培养一个人良好的思想品德，即“高远志向”、“高尚人格”和“高雅情趣”。教书育人，要把育人放在第一位；而品德素质是做人的第一要素，对其他素质的形成起导向、动力、保障和增益作用。
　　2.纯净思想，面向全体。让每个学生都得到发展是新课标的基本教育理念。一个班几十个学生，必然有高低参差不齐的现象。无论是优秀生还是后进生，都应得到老师的关心和教育。班主任不能偏爱优秀生、尖子生，也不能冷落、歧视后进生。要像陶行知先生那样以“爱满天下”之心，“一碗 水端平”公正、公平地对待每一位学生，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。班主任的纯净思想会使他的学生受益一生。
　　3.以活动为载体，创造育人的绿色环境。教育的最高境界是活动育人。无论是品德还是能力，都是通过一定的活动和交往并在一定的环境中形成的。在特定的活动交往中形成的诸多关系和矛盾，需要人分析解决；也只有在处理关系、解决问题的过程中，人的品德、能力等才获得锻炼发展。实践活动课已作为新课程的基本内容，成为培养学生综合素质的重要途径。班主任要有计划地组织丰富多彩的教育活动，让学生在活动中体验自我 ，积累经验，增长见 识，培养能力。
　　三、成功的教育应该是有特色的教育
　　一个成功的未来人除了具有时代特征外，还必须有自己的特色。特色来自时代特征、学校独有的教育资源和班主任各具风格的教育手段。人的全面发展是人类社会发展的必然要求，但全面发展不等于样样都得优秀，课课都得高分。人的天赋潜能不同，所处的环境不同，他们发展的可能性也就不同。班主任要承认这种差异，并使其得到合理的演变。既要从多方面培养训练学生，使其均衡发展并达到合格标准，又要依学生的资质和基础给予个别指导，使其能发展自己的优势潜能并 形成特长。通过开展集体活动，既要统一教育培养学生的基本素质；又要针对不同学生特点提出不同要求，分配不同任务，留有一定的时空余地，使学生得到特别锻炼。
　　四、培养学生自我教育，自我管理的能力
　　管理的核心是处理各种人际关系，挖掘人的积极性和创造性。自我教育和自我管理是现代人追求发展和生存的基本能力。自我教育就是以自我为教育对象和教育者，通过自我体验、自我分析评价、自我约束和激励等心理活动，改善自我的品德结构，提高自我的思想境界，改变自我的言行方式等的能力。自我管理则是学生对自我的生活学习和 思想言行等合理安排、协调控制的能力。自我教育能力强的学生悟性高，是人们比喻的“响鼓”。俗话说“响鼓不用重锤敲”，只要轻轻一敲，就会对照结合，自我领悟，自我剖析，自我提高。自我管理能力强的学生会生活，会学习，自主性强，学习工作效率高。目前的青少年在生活上受到过 多的关照呵护，他们的自我管理能力相对较差。作为现代班主任，要把培养学生的自我教育和管理能力作为重点，高瞻远瞩，创造环境，借机启发诱导。这样做，学生收益无穷，班主任工作也会提高到一个新层次。苏霍姆林斯基说得好：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”
　　参考书目：
　　1.《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》。
　　2.《教育—财富蕴藏其中》教育科学出版社。