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【摘 要】古诗词，在中国传统文化教育占據着重要地位，是在高中语文教育的重要组成部分，同时，也是高中语文教学的重点难点。如何有效的展开古诗词教学是高中语文教学中重要的一项举措，本文就三个方面对高中古诗词教学进行阐述：目前高中古诗词的现状；高中古诗词在高中语文教学中存在的问题；高中古诗词教学的有效策略。
【关键词】高中语文；古诗词教学；教学策略
语文教育中，高中古诗词是非常重要的一部分。古诗词的学习不但可以帮助学生提高语文的综合能力和文化素养，还可以提升学生学习效率。但目前，在高中古诗词的教学中有许多的问题，只有将这些问题解决才会提高学生学习古诗词的效率，从而高中语文的教学质量会有所提升。这就需要高中语文教师改变传统的教学方式，不断地改进创新，在实践中探索，不断地改进，使高中语文古诗词教学质量有所提升。
一、高中古诗词的教学现状
在高中语文教学中，古诗词相比于语文其他的知识内容较难，古诗词的学习难度比较大，学生对诗歌、古词的理解掌握相对来讲也有难度，从而出现了很多问题[1]。许多语文教师在教学时，比较注重古诗词的字词解释和文章翻译，忽略了学习古文的意义。在教学中，教师对文章的讲解过于分散，没有将古诗词的本身具有的特点讲解清楚。作为语文教师，有任务也有责任将中华的传统文化传播下去，提高学生的语文素养，要改变这种现状，找出有效的过诗词教学方法。
二、高中语文古诗词教学中存在的问题
（一）教学方法单一
在高中阶段，学生面临的压力很大，有高考压力，学习压力等等，为了帮助学生提高成绩，教师一般会先让学生将课本内容背诵记忆下来，然后对文章内容进行讲解，将古词的含义，句子的意思翻译给学生，忽略了对古诗词更深含义的学习。这样的教学方式，使学生对古诗词的理解只是在表面，对其深处的含义并不理解，，这样单一的教学方法，学生会对其产生疲惫感，久而久之还会产生厌烦的心理，使得教学效果并不理想。
（二）讲解缺少个性化
对于古诗词的学习不仅要学习其表面含义，还要掌握深处的含义和意境。在学习中，需要学生利用自己的想象空间，发挥想象力，去体会古诗词中的意境。但是因为学生的古诗词学习基础不同，教师的教学方法死板、对个性化讲解的忽略，因此抑制了学生的个性和想象力，最终导致学生对古诗词的学习并不深入，从而学生的效率不理想。
三、高中语文古诗词的有效教学策略
（一）改变教学模式，提高综合素养
随着教育事业的不断深入发展，传统的教学模式已经不适应现代化的教学的需求，不能满足学生的学习要求。因此教师需要改变教学模式，不断创新教学方式，来激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，让学生通过对古诗词的学习体会其中的乐趣，感受其中的意境，从而喜欢上对古诗词的学习，主动学习古诗词，更深入的了解其含义。另外，教师也要不断的丰富自身的语文素养，通过其他途径的学习，不断提升自己文化修养，在实际教学中，能够更好的帮助学生学习体会古诗词的意境，丰富学生的情感体验。
（二）营造氛围，激发学习兴趣
俗话说：兴趣是学习最好的老师，如果学生带着兴趣去学习古诗词，那么学生学习效率便会事半功倍[2]。所以在实际教学中，教师要给学生营造一个轻松、自由的学习氛围，培养学生对语文古诗词学习的兴趣。在教师设计轻松自由的学习氛围时，要将课本知识融入到其中，教学氛围要与诗词的意境相符，通过学习氛围感染学生，让学生自主学习，，从中体会学习的兴趣，，或者通过多媒体的辅助，来活跃氛围。例如，在学习高中语文《诗经》这一文中《蒹葭》部分时，教师可以播放具有朦胧感的轻音乐，在音乐的辅助下，将学生的注意力带到课文情境中，引导学生进行学习，帮助学生掌握理解这首词的含义。
（三）反复朗读，体会情感
在古时候，古人通过诗词来表达自身的情感，诗词中的每个字、词都是作者表达情感的工具，愤怒，欢喜，愉快或是凄凉等等。在教学中，教师要引导学生通过朗读，将作者的情感表达出来，然后再进行更深入的学习，学习其中的含义。例如，学习苏轼的《赤壁赋》时，首先通过教师的讲解，使学生了解其的大概意思，然后让学生练习朗读，练习怎样停顿，教师进行指导，再让学生进行反复朗读，在读的过程中体会作者所表达的真正含义。
（四）利用教学资源，提高教学质量
随着时代的发展，高中语文的教学资料不只语文课本，还可以利用多媒体等进行辅助学习。在实际教学中，教师通过这些教学资源，利用多媒体与课本内容相结合，将语文古诗词内容展现给学生，帮助学生学习理解古诗词[3]。比如，学习李白的《蜀道难》时，教师可以利用多媒体将作者李白的简介和其诗词特点展示给学生，让学生对作者有一个系统的了解，利用视频、音乐、动画的方式制作多媒体课件，丰富教学内容，帮助学生更好的学习，提高学习质量。
（五）培养学生审美能力，鼓励其创作诗歌
高中学生通过对古诗词的学习来培养自身的欣赏，审美能力，因此在实际教学中，教师要通过多种方法来提升学生的想象能力，使学生在学习的过程中能够对该作品的含义，与作者所要表达的情感产生共鸣，理解文中更深处的意义。为了达到这一目标，如果要提高学生的学习兴趣，丰富学生的视野，积累知识，学校可以举办与古诗词相关的活动，鼓励学生参加，创作等等，以此来调动学生学习的积极性，拓展学生的思维，给学生更多的展示空间，在这样轻松的环境下学习，学生的学习效率会很快得以提升，教学质量也会因此提高。
四、结语
高中古诗词的学习，并不是为了应试教育，而是为了让学生加深对古诗词的学习，对中国传统文化的认识。若想提高学生的学习效率，培养学生的语文素养，需要教师不断的改革、创新教学方法和教学手段，结合教材不断地拓展学生对中古诗词的认识，调动学生学习的积极性，在学生学好古诗词的基础上，进一步培养其综合人文素养，提升教学质量。
参考文献：
[1]宋金敏.新课标下高中语文古诗词教学的策略[J].广西教育，2016（14）：41-42.
[2]陶媛娴.基于高中语文古诗词教学策略研究与实施研究[J].语数外学习（高中语文教学），2014（08）：18.
[3]陆莹.高中语文古诗词教学策略的实践归结[J].语数外学习（语文教育），2013（10）：49.
【关键词】高中语文；古诗词教学；教学策略
语文教育中，高中古诗词是非常重要的一部分。古诗词的学习不但可以帮助学生提高语文的综合能力和文化素养，还可以提升学生学习效率。但目前，在高中古诗词的教学中有许多的问题，只有将这些问题解决才会提高学生学习古诗词的效率，从而高中语文的教学质量会有所提升。这就需要高中语文教师改变传统的教学方式，不断地改进创新，在实践中探索，不断地改进，使高中语文古诗词教学质量有所提升。
一、高中古诗词的教学现状
在高中语文教学中，古诗词相比于语文其他的知识内容较难，古诗词的学习难度比较大，学生对诗歌、古词的理解掌握相对来讲也有难度，从而出现了很多问题[1]。许多语文教师在教学时，比较注重古诗词的字词解释和文章翻译，忽略了学习古文的意义。在教学中，教师对文章的讲解过于分散，没有将古诗词的本身具有的特点讲解清楚。作为语文教师，有任务也有责任将中华的传统文化传播下去，提高学生的语文素养，要改变这种现状，找出有效的过诗词教学方法。
二、高中语文古诗词教学中存在的问题
（一）教学方法单一
在高中阶段，学生面临的压力很大，有高考压力，学习压力等等，为了帮助学生提高成绩，教师一般会先让学生将课本内容背诵记忆下来，然后对文章内容进行讲解，将古词的含义，句子的意思翻译给学生，忽略了对古诗词更深含义的学习。这样的教学方式，使学生对古诗词的理解只是在表面，对其深处的含义并不理解，，这样单一的教学方法，学生会对其产生疲惫感，久而久之还会产生厌烦的心理，使得教学效果并不理想。
（二）讲解缺少个性化
对于古诗词的学习不仅要学习其表面含义，还要掌握深处的含义和意境。在学习中，需要学生利用自己的想象空间，发挥想象力，去体会古诗词中的意境。但是因为学生的古诗词学习基础不同，教师的教学方法死板、对个性化讲解的忽略，因此抑制了学生的个性和想象力，最终导致学生对古诗词的学习并不深入，从而学生的效率不理想。
三、高中语文古诗词的有效教学策略
（一）改变教学模式，提高综合素养
随着教育事业的不断深入发展，传统的教学模式已经不适应现代化的教学的需求，不能满足学生的学习要求。因此教师需要改变教学模式，不断创新教学方式，来激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，让学生通过对古诗词的学习体会其中的乐趣，感受其中的意境，从而喜欢上对古诗词的学习，主动学习古诗词，更深入的了解其含义。另外，教师也要不断的丰富自身的语文素养，通过其他途径的学习，不断提升自己文化修养，在实际教学中，能够更好的帮助学生学习体会古诗词的意境，丰富学生的情感体验。
（二）营造氛围，激发学习兴趣
俗话说：兴趣是学习最好的老师，如果学生带着兴趣去学习古诗词，那么学生学习效率便会事半功倍[2]。所以在实际教学中，教师要给学生营造一个轻松、自由的学习氛围，培养学生对语文古诗词学习的兴趣。在教师设计轻松自由的学习氛围时，要将课本知识融入到其中，教学氛围要与诗词的意境相符，通过学习氛围感染学生，让学生自主学习，，从中体会学习的兴趣，，或者通过多媒体的辅助，来活跃氛围。例如，在学习高中语文《诗经》这一文中《蒹葭》部分时，教师可以播放具有朦胧感的轻音乐，在音乐的辅助下，将学生的注意力带到课文情境中，引导学生进行学习，帮助学生掌握理解这首词的含义。
（三）反复朗读，体会情感
在古时候，古人通过诗词来表达自身的情感，诗词中的每个字、词都是作者表达情感的工具，愤怒，欢喜，愉快或是凄凉等等。在教学中，教师要引导学生通过朗读，将作者的情感表达出来，然后再进行更深入的学习，学习其中的含义。例如，学习苏轼的《赤壁赋》时，首先通过教师的讲解，使学生了解其的大概意思，然后让学生练习朗读，练习怎样停顿，教师进行指导，再让学生进行反复朗读，在读的过程中体会作者所表达的真正含义。
（四）利用教学资源，提高教学质量
随着时代的发展，高中语文的教学资料不只语文课本，还可以利用多媒体等进行辅助学习。在实际教学中，教师通过这些教学资源，利用多媒体与课本内容相结合，将语文古诗词内容展现给学生，帮助学生学习理解古诗词[3]。比如，学习李白的《蜀道难》时，教师可以利用多媒体将作者李白的简介和其诗词特点展示给学生，让学生对作者有一个系统的了解，利用视频、音乐、动画的方式制作多媒体课件，丰富教学内容，帮助学生更好的学习，提高学习质量。
（五）培养学生审美能力，鼓励其创作诗歌
高中学生通过对古诗词的学习来培养自身的欣赏，审美能力，因此在实际教学中，教师要通过多种方法来提升学生的想象能力，使学生在学习的过程中能够对该作品的含义，与作者所要表达的情感产生共鸣，理解文中更深处的意义。为了达到这一目标，如果要提高学生的学习兴趣，丰富学生的视野，积累知识，学校可以举办与古诗词相关的活动，鼓励学生参加，创作等等，以此来调动学生学习的积极性，拓展学生的思维，给学生更多的展示空间，在这样轻松的环境下学习，学生的学习效率会很快得以提升，教学质量也会因此提高。
四、结语
高中古诗词的学习，并不是为了应试教育，而是为了让学生加深对古诗词的学习，对中国传统文化的认识。若想提高学生的学习效率，培养学生的语文素养，需要教师不断的改革、创新教学方法和教学手段，结合教材不断地拓展学生对中古诗词的认识，调动学生学习的积极性，在学生学好古诗词的基础上，进一步培养其综合人文素养，提升教学质量。
参考文献：
[1]宋金敏.新课标下高中语文古诗词教学的策略[J].广西教育，2016（14）：41-42.
[2]陶媛娴.基于高中语文古诗词教学策略研究与实施研究[J].语数外学习（高中语文教学），2014（08）：18.
[3]陆莹.高中语文古诗词教学策略的实践归结[J].语数外学习（语文教育），2013（10）：49.