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[摘 要] 人的智力结构由很多层面组成，包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及实践能力五大基本能力。教育领域应根据智力结构有目的地培养学生各方面的能力，让学生在认识世界、改造世界方面具备应有的综合知识、能力和意识，对学生进行综合性智力开发与培养工作。美术课作为一门人文学科更应该注重对学生综合能力的培养。进行综合性学习模式的教学，需要对学生能否综合运用所学的知识，对各种问题进行解决予以重视，这种学习方式的开展需要教师提供丰富的学习素材，并对传统教学模式进行创新改造。
[关键词] 小学美术;综合性学习;创新
一、美术教学中综合性教育的重要性
美术作为一门跟随人类历史共同前行的学科，具有博大精深的知识内涵，囊括了绘画、雕塑、工艺、手工、民间艺术等众多内容，并且美术学习内容与其他学科有极其广泛的联系。美术教育的目标不是单单向学生传授某一种技巧，而是对学生美感，美德，构图能力等的综合性教育。如果以画得像不像为评判绘画水平的标准就很容易让绘画的过程和绘画的教学变得枯燥乏味，在根本上破坏学生对美术内在统一性与系统性的理解。以注重各种学科内在联系的统一性作为目标要求在整个美术教学的过程中，注重知识的整体性并注重各个部分与整体联系的关键点，寻找各个知识部分与整体的内在联系。另外，在进行美术教育的过程中不能仅仅将画面作为唯一的知识点，而应该将美育、德育以及能力培养贯穿在美术教学的整个过程中，让学生产生艺术美感。因此，将综合性教育模式运用到小学美术课堂当中，更加符合教学规律，加强了学生对客观事物观察的能力，引导学生美感，美德的养成，达到美术教育的要求，促进了美术教育的质量，因此，进行美术教学改革，综合性美术教育是一条必经之路。
二、美术教学中如何体现综合性教育
（一）综合性美术教育理念落实到备课工作中
进行综合性教育改革，要让教师明白综合性教育的理念主旨，加深教师对综合性教育的认识，改变以往的教学模式，摒弃传统的教育方法。教师应将综合性美术教育作为全新的教育目标，教育理念，并将这种理念贯穿到自己整个教学过程当中，尤其是作为课前设计的备课工作。
（二）综合性美术教育贯穿到教学过程中
在进行具体的授课工作时，不但要向学生传授本课程的相关知识，还要在进行本课程知识传授的同时向学生讲解这些知识与其他科目之间的联系，让学生感受美术知识与技能在其他科目中的作用，以及其他科目对美术学习的帮助，以此让学生感受到学科之间的联系性。教师还可以联系实际来进行美术教学工作，比如教导学生将自己学习到的绘画、立体构成、图案、色彩等知识运用到自己房间的布置中去，帮助学生建立起学科与现实生活之间的关系，让学生更好地理解艺术概念。
三、美术教学中综合性教育的实践模式
（一）教学形式创立
首先，对传统教学模式改良的工作中可以实行多教师协作备课的形式，并鼓励教师进行上课内容的共享，课件资源的共享;其次，课堂内容可以由班级学习、小组探索、主题综合美术活动组成，同时在时间安排上尝试打破以往的分课时教学时间，让学习的时空适当向校外延伸。
综合性教学的实行需要以学科的合作为基础，这种合作包括教师之间的合作也包括学生与学生，教师与学生间的合作，不同学科教师之间进行不同学科知识的互补，资源的共享，教师与学生进行合作可以将教师与学生的思维模式更加贴合，并让老师更了解学生的基本情况，学生之间合作交流，各取所长有利于共同进步。
在小学美术课堂中运用综合性教育模式应以问题研究为主线，找到美术与其他学科进行结合的节点的主题，并将与这个主题相关的知识进行有机联系，将各个学科融会贯通。
美术综合性教学模式涉及的学科知识点之间一般是相互独立，并有独自的内容体系的，但在这些独立的内容之间存在一定的交叉，这些交叉内容便是进行美术综合性教学的教材基础。因此，进行“一科多知，多科渗透”方法的构建便能够实现对各科目的整体教学，具体模式便是开展探究性美术活动。确定主题鲜明的美术活动，以学生为教学主体，让学生亲身体验、接触大量相关资料，引导学生在美术活动中探索，发现知识，学会创造，获得更宽广的知识面，并实现各种知识的有机结合，提升了知识的价值。
多媒体也是进行美术教学的重要辅助手段。美术的综合性教学引导学生在美术活动中探索更多知识，接受多元化的文化熏陶，在进行课程内容设计的时候需要涉及大量情境构造，这需要大量图文、视频及音频资料的支撑，熟练运用多媒体软件能够使素材的获得更加方便，情境的构建更加完善，并能够引导学生更加主动地从课堂中学习知识，解决问题。
（二）尝试教学
进行美术综合性教育强调的是将美术知识与其他学科知识的有机结合，如果进行这种模式教学时实行让某位教师负责一个班的美术及其他几门课程的教学工作的话，学科知识的渗透自然而然便能够得以实现，教师能够熟知负责学科的教材，教法以及思维模式，利于实现学科的互补，但要实现这个工作模式，需要教师较高的业务水平，且教师工作量较大，对于低年级教学工作可能比较实用。
当围绕某一主题开展综合教学活动时接力型教学是一种不错的方式。它指的是由一个美术老师及其他几位教师分别对主题中不同板块进行教学的分工，并在间断或者连续的时间内轮流执教的教学模式。利用这种教学模式能够实现知识的有机融合，并能够注意到所有知识点之间的内在联系与发展。当进行对风筝的教学工作时，将风筝作为教学主题，在这下面分为风筝的历史与种类，风筝的制作，放风筝等几个模块，并将各个模块分给对应的语文、体育、美术老师负责。不同于传统的不同學科由不同教师单独负责的模式，这种教学方式强调不同教师的配合，是一种合作式的教学模式，这种将不同学科通过某一主题链接起来的模式，能够让学生感受到知识之间的联系性，使学生能够保持学习兴趣，并有利于学生批判思维的养成。
[关键词] 小学美术;综合性学习;创新
一、美术教学中综合性教育的重要性
美术作为一门跟随人类历史共同前行的学科，具有博大精深的知识内涵，囊括了绘画、雕塑、工艺、手工、民间艺术等众多内容，并且美术学习内容与其他学科有极其广泛的联系。美术教育的目标不是单单向学生传授某一种技巧，而是对学生美感，美德，构图能力等的综合性教育。如果以画得像不像为评判绘画水平的标准就很容易让绘画的过程和绘画的教学变得枯燥乏味，在根本上破坏学生对美术内在统一性与系统性的理解。以注重各种学科内在联系的统一性作为目标要求在整个美术教学的过程中，注重知识的整体性并注重各个部分与整体联系的关键点，寻找各个知识部分与整体的内在联系。另外，在进行美术教育的过程中不能仅仅将画面作为唯一的知识点，而应该将美育、德育以及能力培养贯穿在美术教学的整个过程中，让学生产生艺术美感。因此，将综合性教育模式运用到小学美术课堂当中，更加符合教学规律，加强了学生对客观事物观察的能力，引导学生美感，美德的养成，达到美术教育的要求，促进了美术教育的质量，因此，进行美术教学改革，综合性美术教育是一条必经之路。
二、美术教学中如何体现综合性教育
（一）综合性美术教育理念落实到备课工作中
进行综合性教育改革，要让教师明白综合性教育的理念主旨，加深教师对综合性教育的认识，改变以往的教学模式，摒弃传统的教育方法。教师应将综合性美术教育作为全新的教育目标，教育理念，并将这种理念贯穿到自己整个教学过程当中，尤其是作为课前设计的备课工作。
（二）综合性美术教育贯穿到教学过程中
在进行具体的授课工作时，不但要向学生传授本课程的相关知识，还要在进行本课程知识传授的同时向学生讲解这些知识与其他科目之间的联系，让学生感受美术知识与技能在其他科目中的作用，以及其他科目对美术学习的帮助，以此让学生感受到学科之间的联系性。教师还可以联系实际来进行美术教学工作，比如教导学生将自己学习到的绘画、立体构成、图案、色彩等知识运用到自己房间的布置中去，帮助学生建立起学科与现实生活之间的关系，让学生更好地理解艺术概念。
三、美术教学中综合性教育的实践模式
（一）教学形式创立
首先，对传统教学模式改良的工作中可以实行多教师协作备课的形式，并鼓励教师进行上课内容的共享，课件资源的共享;其次，课堂内容可以由班级学习、小组探索、主题综合美术活动组成，同时在时间安排上尝试打破以往的分课时教学时间，让学习的时空适当向校外延伸。
综合性教学的实行需要以学科的合作为基础，这种合作包括教师之间的合作也包括学生与学生，教师与学生间的合作，不同学科教师之间进行不同学科知识的互补，资源的共享，教师与学生进行合作可以将教师与学生的思维模式更加贴合，并让老师更了解学生的基本情况，学生之间合作交流，各取所长有利于共同进步。
在小学美术课堂中运用综合性教育模式应以问题研究为主线，找到美术与其他学科进行结合的节点的主题，并将与这个主题相关的知识进行有机联系，将各个学科融会贯通。
美术综合性教学模式涉及的学科知识点之间一般是相互独立，并有独自的内容体系的，但在这些独立的内容之间存在一定的交叉，这些交叉内容便是进行美术综合性教学的教材基础。因此，进行“一科多知，多科渗透”方法的构建便能够实现对各科目的整体教学，具体模式便是开展探究性美术活动。确定主题鲜明的美术活动，以学生为教学主体，让学生亲身体验、接触大量相关资料，引导学生在美术活动中探索，发现知识，学会创造，获得更宽广的知识面，并实现各种知识的有机结合，提升了知识的价值。
多媒体也是进行美术教学的重要辅助手段。美术的综合性教学引导学生在美术活动中探索更多知识，接受多元化的文化熏陶，在进行课程内容设计的时候需要涉及大量情境构造，这需要大量图文、视频及音频资料的支撑，熟练运用多媒体软件能够使素材的获得更加方便，情境的构建更加完善，并能够引导学生更加主动地从课堂中学习知识，解决问题。
（二）尝试教学
进行美术综合性教育强调的是将美术知识与其他学科知识的有机结合，如果进行这种模式教学时实行让某位教师负责一个班的美术及其他几门课程的教学工作的话，学科知识的渗透自然而然便能够得以实现，教师能够熟知负责学科的教材，教法以及思维模式，利于实现学科的互补，但要实现这个工作模式，需要教师较高的业务水平，且教师工作量较大，对于低年级教学工作可能比较实用。
当围绕某一主题开展综合教学活动时接力型教学是一种不错的方式。它指的是由一个美术老师及其他几位教师分别对主题中不同板块进行教学的分工，并在间断或者连续的时间内轮流执教的教学模式。利用这种教学模式能够实现知识的有机融合，并能够注意到所有知识点之间的内在联系与发展。当进行对风筝的教学工作时，将风筝作为教学主题，在这下面分为风筝的历史与种类，风筝的制作，放风筝等几个模块，并将各个模块分给对应的语文、体育、美术老师负责。不同于传统的不同學科由不同教师单独负责的模式，这种教学方式强调不同教师的配合，是一种合作式的教学模式，这种将不同学科通过某一主题链接起来的模式，能够让学生感受到知识之间的联系性，使学生能够保持学习兴趣，并有利于学生批判思维的养成。