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摘 要： 良好的学习习惯有助于小学语文教学工作顺利开展，有助于提高学生学习效率。教师在教学中要充分重视课前预习习惯培养，鼓励学生在学习中质疑探究，相互之间开展合作学习，坚持观察积累和总结梳理，不断提高自身语文学习能力与效率，从而为语文教学奠定扎实的基础。
关键词： 小学语文 学习习惯 培养分析
习惯属于人行为中一种下意识行为，具有思维惯性。在语文学习中培养良好习惯，能够植根于学生脑海中，在同类型学习活动中自觉运用。教学研究显示，良好学习习惯对小学生语文学习效果具有非常重要的影响，并且这样的学习习惯还将有效影响其他各学科学习，教师在教学中重视学习习惯培养意义重大。
一、小学语文教学注重课前预习习惯培养
一些语文教师对学生预习习惯培养的重视程度不足、抓得不紧，局限于课堂。小学语文课堂教学时间非常有限，如果将基础知识都搬到课堂上教学，显然40分钟的教学时间无法满足语文教学工作需求。如何解决这一问题就要通过课前预习活动，重中之重是培养学生良好的预习习惯。笔者首先要求学生在语文学习中始终坚持先预习后学习的原则，必须经过深入预习之后才开始新授内容。其次，笔者在学生预习习惯培养方面指导他们拟订预习计划，使每一次预习活动都具有较强的针对性。预习内容是哪些，预习重点是什么，预习要培养什么样的习惯等，都通过预习计划加以体现。另外，笔者要求学生注重积累预习经验体会、方式方法，预习之后坚持写预习心得，长则一篇文章，短则三两句话，将预习中的所得与不足等方面罗列出来，长期积累，提高预习能力。
二、小学语文教学注重质疑探究习惯培养
小学生天生好奇心强，在生活中经常问为什么。这种乐于探究、深入探究的思维要予以保护，并积极引导到语文学习活动中。有些教师课堂上一味灌输，没有重视学生思维积极性激发，没有将学生的探究欲望调动起来，这种单向灌输模式不仅禁锢学生思维的发展，而且对学生综合能力培养有害无益。笔者在教学中重视培养学生质疑探究能力，预习环节将自己无法理解的内容提炼出来，课堂上和小组同学之间交流，提出自己质疑的内容，集中大家智慧进行研究。对照思考题还可以向教师提出质疑问题，表达自己的观点，以热烈的师生互动解决心中困惑，突破学习难点，这样学生的思维能力、探究能力才能得到全面发展。笔者鼓励学生在学习中有疑必问，在独立思考的基础上，认真筛选出自己无法解决的问题，提出来和同学分析。对他人的答案勇于提出疑问，对教师讲解的内容敢于质疑，只有培养质疑的良好习惯，才能从根本上提高学生学习研究能力。
三、小学语文教学注重协作学习习惯培养
很多学生习惯以自我为中心，但一个人的力量毕竟有限，集中大家智慧，不仅思考问题的角度更宽广，而且理解深度会得到拓展。教师要重视语文学习中协作习惯的培养，一方面在课堂教学中通过组织兴趣小组这样的方式，让学生从个体学习变为集体学习，从一人思考变为大家思考，鼓励学生以小组为单位进行思考题研究，各抒己见，通过交流辩论方式形成本小组统一学习成果。在这个过程中，学生需要相互协作才能完成学习任务，这样的协作学习习惯有利于集中大家智慧提高学习深刻性。另一方面，笔者要求学生在学习中相互帮助、取长补短，可以利用学习生活中的间隙时间相互提一提难点，相互讨论一下学习方法经验，以及通过相互点评方式指出语文学习中的薄弱环节等，这样的活动对培养学生协作学习良好习惯帮助非常明显。
四、小学语文教学注重观察积累习惯培养
对小学生而言，写作难的一大障碍就是素材不足，素材不足源于学生缺少对生活的观察与积累。笔者在教学中重视引导学生细心观察生活，用心思考与积累素材，并逐步养成这样的习惯，对学生创作能力培养具有支撑功能。在笔者要求下，每一位学生都备有一本素材本，学生每天用心观察自己的生活，从家庭成员到校园生活，以及社会上形形色色的人、各种各样的事。学生每天要认真思考所见所闻，将其中有价值的信息整理筛选出来，作为素材记录下来，日积月累就会获得很多生活化素材信息，如校园一些风气、校园一些典型人物、社会关注的热点话题、家庭生活的变化等。这些素材可以从不同侧面揭示规律、反映主题，学生在观察积累过程中会逐步培养思维分析能力，透过现象看本质，对作文训练具有非常好的促进作用。大量生活素材让学生作文不再空洞无物，而是变得生动丰满，因此教师要充分重视学生观察积累习惯培养，让他们做生活的有心人，让创作更具生活气息。
五、小学语文教学注重总结提炼习惯培养
总结提炼指每一阶段学习结束之后指导学生回顾所学内容，总结成功经验与存在问题，以及学习中的薄弱环节，这样的活动对语文教学工作而言具有拾遗补缺、逐层递进的效果。学生在每一阶段学习之后，都要对这一阶段学习成效进行自我评估、总结和分析，将尚未完全掌握的难点内容总结出来，作为下一步学习有效兼顾的方面。学生既要有序开展新知识学习，又要不忘记旧知识复习巩固，将夯实学习基础的目标落实在平时学习活动中。同时提炼出不同类型知识点、不同内容学习的经验技巧，能有所收获、有所积累、有所进步，通过不断提炼经验、汲取经验，完善语文学习方面的能力技巧，从而使语文学习更高效。
综上所述，小学语文教师要高度重视学习习惯培养，使其成为提高学生能力、增强教学效果的有力抓手。
参考文献：
[1]王玉梅.学生良好语文学习习惯的养成[J].教育实践与研究（小学版），2009（12）.
[2]谭东平.小学生良好的语文学习习惯的养成[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.
[3]廖叶.如何培养小学生良好的语文学习习惯[J].学周刊，2011（08）.
[4]周尔芳.刍议小学生良好语文学习习惯的养成[J].学周刊，2011（17）.
[5]李芳芳.培养小学生良好的语文学习习惯[J].剑南文学（经典教苑），2013（01）.
关键词： 小学语文 学习习惯 培养分析
习惯属于人行为中一种下意识行为，具有思维惯性。在语文学习中培养良好习惯，能够植根于学生脑海中，在同类型学习活动中自觉运用。教学研究显示，良好学习习惯对小学生语文学习效果具有非常重要的影响，并且这样的学习习惯还将有效影响其他各学科学习，教师在教学中重视学习习惯培养意义重大。
一、小学语文教学注重课前预习习惯培养
一些语文教师对学生预习习惯培养的重视程度不足、抓得不紧，局限于课堂。小学语文课堂教学时间非常有限，如果将基础知识都搬到课堂上教学，显然40分钟的教学时间无法满足语文教学工作需求。如何解决这一问题就要通过课前预习活动，重中之重是培养学生良好的预习习惯。笔者首先要求学生在语文学习中始终坚持先预习后学习的原则，必须经过深入预习之后才开始新授内容。其次，笔者在学生预习习惯培养方面指导他们拟订预习计划，使每一次预习活动都具有较强的针对性。预习内容是哪些，预习重点是什么，预习要培养什么样的习惯等，都通过预习计划加以体现。另外，笔者要求学生注重积累预习经验体会、方式方法，预习之后坚持写预习心得，长则一篇文章，短则三两句话，将预习中的所得与不足等方面罗列出来，长期积累，提高预习能力。
二、小学语文教学注重质疑探究习惯培养
小学生天生好奇心强，在生活中经常问为什么。这种乐于探究、深入探究的思维要予以保护，并积极引导到语文学习活动中。有些教师课堂上一味灌输，没有重视学生思维积极性激发，没有将学生的探究欲望调动起来，这种单向灌输模式不仅禁锢学生思维的发展，而且对学生综合能力培养有害无益。笔者在教学中重视培养学生质疑探究能力，预习环节将自己无法理解的内容提炼出来，课堂上和小组同学之间交流，提出自己质疑的内容，集中大家智慧进行研究。对照思考题还可以向教师提出质疑问题，表达自己的观点，以热烈的师生互动解决心中困惑，突破学习难点，这样学生的思维能力、探究能力才能得到全面发展。笔者鼓励学生在学习中有疑必问，在独立思考的基础上，认真筛选出自己无法解决的问题，提出来和同学分析。对他人的答案勇于提出疑问，对教师讲解的内容敢于质疑，只有培养质疑的良好习惯，才能从根本上提高学生学习研究能力。
三、小学语文教学注重协作学习习惯培养
很多学生习惯以自我为中心，但一个人的力量毕竟有限，集中大家智慧，不仅思考问题的角度更宽广，而且理解深度会得到拓展。教师要重视语文学习中协作习惯的培养，一方面在课堂教学中通过组织兴趣小组这样的方式，让学生从个体学习变为集体学习，从一人思考变为大家思考，鼓励学生以小组为单位进行思考题研究，各抒己见，通过交流辩论方式形成本小组统一学习成果。在这个过程中，学生需要相互协作才能完成学习任务，这样的协作学习习惯有利于集中大家智慧提高学习深刻性。另一方面，笔者要求学生在学习中相互帮助、取长补短，可以利用学习生活中的间隙时间相互提一提难点，相互讨论一下学习方法经验，以及通过相互点评方式指出语文学习中的薄弱环节等，这样的活动对培养学生协作学习良好习惯帮助非常明显。
四、小学语文教学注重观察积累习惯培养
对小学生而言，写作难的一大障碍就是素材不足，素材不足源于学生缺少对生活的观察与积累。笔者在教学中重视引导学生细心观察生活，用心思考与积累素材，并逐步养成这样的习惯，对学生创作能力培养具有支撑功能。在笔者要求下，每一位学生都备有一本素材本，学生每天用心观察自己的生活，从家庭成员到校园生活，以及社会上形形色色的人、各种各样的事。学生每天要认真思考所见所闻，将其中有价值的信息整理筛选出来，作为素材记录下来，日积月累就会获得很多生活化素材信息，如校园一些风气、校园一些典型人物、社会关注的热点话题、家庭生活的变化等。这些素材可以从不同侧面揭示规律、反映主题，学生在观察积累过程中会逐步培养思维分析能力，透过现象看本质，对作文训练具有非常好的促进作用。大量生活素材让学生作文不再空洞无物，而是变得生动丰满，因此教师要充分重视学生观察积累习惯培养，让他们做生活的有心人，让创作更具生活气息。
五、小学语文教学注重总结提炼习惯培养
总结提炼指每一阶段学习结束之后指导学生回顾所学内容，总结成功经验与存在问题，以及学习中的薄弱环节，这样的活动对语文教学工作而言具有拾遗补缺、逐层递进的效果。学生在每一阶段学习之后，都要对这一阶段学习成效进行自我评估、总结和分析，将尚未完全掌握的难点内容总结出来，作为下一步学习有效兼顾的方面。学生既要有序开展新知识学习，又要不忘记旧知识复习巩固，将夯实学习基础的目标落实在平时学习活动中。同时提炼出不同类型知识点、不同内容学习的经验技巧，能有所收获、有所积累、有所进步，通过不断提炼经验、汲取经验，完善语文学习方面的能力技巧，从而使语文学习更高效。
综上所述，小学语文教师要高度重视学习习惯培养，使其成为提高学生能力、增强教学效果的有力抓手。
参考文献：
[1]王玉梅.学生良好语文学习习惯的养成[J].教育实践与研究（小学版），2009（12）.
[2]谭东平.小学生良好的语文学习习惯的养成[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.
[3]廖叶.如何培养小学生良好的语文学习习惯[J].学周刊，2011（08）.
[4]周尔芳.刍议小学生良好语文学习习惯的养成[J].学周刊，2011（17）.
[5]李芳芳.培养小学生良好的语文学习习惯[J].剑南文学（经典教苑），2013（01）.