论文部分内容阅读
摘要：在学前教育专业课程中开设钢琴教学具有重要的意义， 其不仅能够帮助学生提升自身的音乐素养， 提升学生的钢琴演奏兴趣， 还可以帮助学生更好的适应未来幼儿教学的发展需求。钢琴教师应该及时转变教学观念，丰富教学方法，创新教学模式，通过不同的音乐实践活动和实训活动，提升学生实践能力，促进钢琴教学有效性的发展。本文立足于中职教育教学角度，分析了职业学校学前教育专业钢琴教学困境与对策，希望具有一定参考价值。
关键词：中职教育;学前教育;钢琴;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着我国社会的不断发展， 一些西方社會的文化资源不断涌入我国，钢琴就是其中的一种，而且随着人们生活水平的提升， 越来越多的人对钢琴学习比较感兴趣， 使得钢琴教学成为了学前教育的基础性学科之一。人们的教育理念在随着时间的推移不断改变，教学效率是当前人们比较重视的教学问题。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于职业学校学前教育专业钢琴教学困境与对策研究有着鲜明现实意义。
一、职业学校学前教育专业钢琴教学困境
1.学生钢琴基础薄弱
中职教育中，很多学习学前教育的学生并不是从小就开始学习钢琴，所以并没有这样的基础，在高中时期，他们都是以文化课为主，并没有过多的时间学习其他的课程，钢琴基础比较薄弱，在学习钢琴弹唱的时候就会比较困难。而且中职学生的年纪一般在18岁左右，这个时候才开始学习钢琴，他们需练习的更多，这个时候他们可能对此并不是很感兴趣，所以这个时候钢琴弹唱教学就会变得的非常困难。
2.练习钢琴时间有限
中职学校中的学生课程比较多，尤其是对于学前教育的学生而言，他们需要学习文化课，还需要学习其他的课程，比如跳舞、音乐等。钢琴课程是一项需要理论和实践结合的课程，学生想要熟练掌握钢琴弹唱技巧和方法，仅靠课堂学习远远不够，其还应充分利用课余时间，加强练习，在循序渐进的训练过程中，掌握钢琴弹唱技法。学前教育专业涉及诸多课程，学生课业负担重，既要兼顾理论学习，还要进行实践训练，使学生没有充足的时间练琴。
二、职业学校学前教育专业钢琴教学有效策略
钢琴弹唱教育对于中职教育来说必不可少，因此，在进行教学课程不断进行改进的过程中，钢琴弹唱教学的改进已经成为其中最主要的一部分。因此，对课程进行设置的时候，需要将集体课程和小班课程放在一起，选择不同的课程内容进行设置，以练促学，重构文艺活动平台，双园施教，创建优良实践教学环境。对课程设置的改进主要如下：
1.实行个性化训练
由于中职学生的钢琴基础比较薄弱，每个学生的情况并不相同，所以需要对学生进行个性化训练。在之前集体课程的基础上，实施小班解学和集体课程相互结合的方法[4]。在集体课堂上，对学生进行基础教学，主要涉及一些理论知识。但是一旦涉及实际训练，就需要对学生进行小班教学，在小班教学生，老师可以针对不同的学生给予更加专业的指导，对曲目的练习和弹唱也会更加熟练，可以使很多基础并不好的学生加强训练。
在实践教学中，教师可以根据钢琴教学的特点，对学生个体进行充分考量，每一个学生对于歌曲的领悟能力可能也各有不同，这样就会在弹唱的过程中，不断增强创新能力。而且可以提高课堂的活跃度，增强学生对钢琴弹唱教学的兴趣，课堂效率更高，也不需要学习花费更多的时间在课下进行练习，可以适当地帮学生节省很多时间。
2.合理安排教学进度
钢琴弹唱需要结合的东西比较多一些，其中有作曲理论、和声理论、声乐理论以及演奏理论。根据学生的爱好和基础水平，循序渐进进行教学，让学生在有限的时间之内提升弹唱水平。
在教学初期，老师乣适当降低教学难度，尽量选择简单的作品进行教学，避免在教学的过程中，涉及的理论范畴比较广，打击学生，让学生失去对学习的兴趣，在这一段的学习中，主要是让学生掌握一些基本的曲式和弹唱方法，让学生进行反复练习，把握音准，力度，对作品的风格有大概的了解。教学中期，教师需要适当提升教学难度，为学生选择的曲目风格需要多样，让学生对钢琴曲目有更多的了解，对每一首曲目都进行重点分析，知道作品中和弦连接、和声功能以及风格曲式，加深对终止方式、伴奏、风格、和声构成以及曲式结构的了解。在教学后期，教师需要加强教学难度，对作品的选择也要更加上心，让学生尝试对作品进行改变，提高和锻炼学生的弹唱能力。
3.合理应用合作学习法
所谓的合作学习法， 就是教师引导学生相互之间合作交流学习，达到共同进步的效果。在钢琴教学过程中采取合作学习法， 不仅能够增加学生的钢琴学习兴趣， 还可以让学生发现自身学习的不足和了解自身的优势，实现共同进步的目标。合作学习法不仅仅适合于钢琴课程学习中，所有课程的学习基本都适用，只是钢琴课程的特点决定了合作学习法在钢琴学习中能够发挥巨大的作用。 这是因为钢琴对于大部分学生来说是一门比较深奥且难懂的学科， 学生在学习起来会存在一定的困难，当学生遇到问题的时候，这个时候的问题不仅仅是知识上的缺陷，也是思维上的障碍，就算教师加以引导，学生也很难一下子就反应过来，这个时候可以采取学生合作学习法， 学生之间会更加了解学生的实际情况，对于比较难理解的问题，让学生之间相互讨论解决，教师在一旁加以引导，能够达到更好的教学效果。 教师组织学生进行合作学习需要注意的方面也有很多， 教师首先需要结合学生的实际情况进行科学合理的分组，而且选择合作学习的内容也要认真的斟酌，与此同时还要对学生的整个合作学习过程进行监督，适当的引导，避免学生在合作学习过程中出现断层，影响学习效果。
结论：钢琴教学是学前教育专业的主要课程之一， 随着时代的发展， 人们对于学前教育专业学生的综合素养要求也越来越高， 这就要求学前教育专业钢琴教学质量需要提升。但是，当前还有很多因素制约着钢琴教学效率的提升， 学前教育专业钢琴教师需要不断探索和实践，激发学生的学习兴趣，深入挖掘学生的潜能，训练学生聆听与思考，丰富和优化钢琴教学内容，紧密联系幼儿教育的特点，从不同方面提升教学效果，促进钢琴教学的发展。
参考文献
[1]张妍婷.中职学校学前教育专业音乐学科教学中的德育渗透[J].现代职业教育，2019（09）：192-193.
[2]樊子菡.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育钢琴课中的运用[J].黄河之声，2018（23）：78.
[3]张滢馨.中职学前教育专业钢琴教学中分层教学法的应用探究[J].现代职业教育，2019（05）：106-107.
[4]王哲.学生音乐认知能力研究对钢琴集体课教学的启示——以黄麓师范学校为例[J].北方音乐，2019，39（02）：103-104+107.
关键词：中职教育;学前教育;钢琴;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着我国社会的不断发展， 一些西方社會的文化资源不断涌入我国，钢琴就是其中的一种，而且随着人们生活水平的提升， 越来越多的人对钢琴学习比较感兴趣， 使得钢琴教学成为了学前教育的基础性学科之一。人们的教育理念在随着时间的推移不断改变，教学效率是当前人们比较重视的教学问题。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于职业学校学前教育专业钢琴教学困境与对策研究有着鲜明现实意义。
一、职业学校学前教育专业钢琴教学困境
1.学生钢琴基础薄弱
中职教育中，很多学习学前教育的学生并不是从小就开始学习钢琴，所以并没有这样的基础，在高中时期，他们都是以文化课为主，并没有过多的时间学习其他的课程，钢琴基础比较薄弱，在学习钢琴弹唱的时候就会比较困难。而且中职学生的年纪一般在18岁左右，这个时候才开始学习钢琴，他们需练习的更多，这个时候他们可能对此并不是很感兴趣，所以这个时候钢琴弹唱教学就会变得的非常困难。
2.练习钢琴时间有限
中职学校中的学生课程比较多，尤其是对于学前教育的学生而言，他们需要学习文化课，还需要学习其他的课程，比如跳舞、音乐等。钢琴课程是一项需要理论和实践结合的课程，学生想要熟练掌握钢琴弹唱技巧和方法，仅靠课堂学习远远不够，其还应充分利用课余时间，加强练习，在循序渐进的训练过程中，掌握钢琴弹唱技法。学前教育专业涉及诸多课程，学生课业负担重，既要兼顾理论学习，还要进行实践训练，使学生没有充足的时间练琴。
二、职业学校学前教育专业钢琴教学有效策略
钢琴弹唱教育对于中职教育来说必不可少，因此，在进行教学课程不断进行改进的过程中，钢琴弹唱教学的改进已经成为其中最主要的一部分。因此，对课程进行设置的时候，需要将集体课程和小班课程放在一起，选择不同的课程内容进行设置，以练促学，重构文艺活动平台，双园施教，创建优良实践教学环境。对课程设置的改进主要如下：
1.实行个性化训练
由于中职学生的钢琴基础比较薄弱，每个学生的情况并不相同，所以需要对学生进行个性化训练。在之前集体课程的基础上，实施小班解学和集体课程相互结合的方法[4]。在集体课堂上，对学生进行基础教学，主要涉及一些理论知识。但是一旦涉及实际训练，就需要对学生进行小班教学，在小班教学生，老师可以针对不同的学生给予更加专业的指导，对曲目的练习和弹唱也会更加熟练，可以使很多基础并不好的学生加强训练。
在实践教学中，教师可以根据钢琴教学的特点，对学生个体进行充分考量，每一个学生对于歌曲的领悟能力可能也各有不同，这样就会在弹唱的过程中，不断增强创新能力。而且可以提高课堂的活跃度，增强学生对钢琴弹唱教学的兴趣，课堂效率更高，也不需要学习花费更多的时间在课下进行练习，可以适当地帮学生节省很多时间。
2.合理安排教学进度
钢琴弹唱需要结合的东西比较多一些，其中有作曲理论、和声理论、声乐理论以及演奏理论。根据学生的爱好和基础水平，循序渐进进行教学，让学生在有限的时间之内提升弹唱水平。
在教学初期，老师乣适当降低教学难度，尽量选择简单的作品进行教学，避免在教学的过程中，涉及的理论范畴比较广，打击学生，让学生失去对学习的兴趣，在这一段的学习中，主要是让学生掌握一些基本的曲式和弹唱方法，让学生进行反复练习，把握音准，力度，对作品的风格有大概的了解。教学中期，教师需要适当提升教学难度，为学生选择的曲目风格需要多样，让学生对钢琴曲目有更多的了解，对每一首曲目都进行重点分析，知道作品中和弦连接、和声功能以及风格曲式，加深对终止方式、伴奏、风格、和声构成以及曲式结构的了解。在教学后期，教师需要加强教学难度，对作品的选择也要更加上心，让学生尝试对作品进行改变，提高和锻炼学生的弹唱能力。
3.合理应用合作学习法
所谓的合作学习法， 就是教师引导学生相互之间合作交流学习，达到共同进步的效果。在钢琴教学过程中采取合作学习法， 不仅能够增加学生的钢琴学习兴趣， 还可以让学生发现自身学习的不足和了解自身的优势，实现共同进步的目标。合作学习法不仅仅适合于钢琴课程学习中，所有课程的学习基本都适用，只是钢琴课程的特点决定了合作学习法在钢琴学习中能够发挥巨大的作用。 这是因为钢琴对于大部分学生来说是一门比较深奥且难懂的学科， 学生在学习起来会存在一定的困难，当学生遇到问题的时候，这个时候的问题不仅仅是知识上的缺陷，也是思维上的障碍，就算教师加以引导，学生也很难一下子就反应过来，这个时候可以采取学生合作学习法， 学生之间会更加了解学生的实际情况，对于比较难理解的问题，让学生之间相互讨论解决，教师在一旁加以引导，能够达到更好的教学效果。 教师组织学生进行合作学习需要注意的方面也有很多， 教师首先需要结合学生的实际情况进行科学合理的分组，而且选择合作学习的内容也要认真的斟酌，与此同时还要对学生的整个合作学习过程进行监督，适当的引导，避免学生在合作学习过程中出现断层，影响学习效果。
结论：钢琴教学是学前教育专业的主要课程之一， 随着时代的发展， 人们对于学前教育专业学生的综合素养要求也越来越高， 这就要求学前教育专业钢琴教学质量需要提升。但是，当前还有很多因素制约着钢琴教学效率的提升， 学前教育专业钢琴教师需要不断探索和实践，激发学生的学习兴趣，深入挖掘学生的潜能，训练学生聆听与思考，丰富和优化钢琴教学内容，紧密联系幼儿教育的特点，从不同方面提升教学效果，促进钢琴教学的发展。
参考文献
[1]张妍婷.中职学校学前教育专业音乐学科教学中的德育渗透[J].现代职业教育，2019（09）：192-193.
[2]樊子菡.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育钢琴课中的运用[J].黄河之声，2018（23）：78.
[3]张滢馨.中职学前教育专业钢琴教学中分层教学法的应用探究[J].现代职业教育，2019（05）：106-107.
[4]王哲.学生音乐认知能力研究对钢琴集体课教学的启示——以黄麓师范学校为例[J].北方音乐，2019，39（02）：103-104+107.