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摘要：新课标中明确指出，小学科学的教学中，需注重对学生自身的科学素养进行培养，并在教学当中，指导学生经过观察与实践，促进其综合能力的提高。基于此，小学科学的教学中，需通过实验课以及实验教学促进实验课的教育功能充分发挥。
关键词：小学科学;实验;教学;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学科学属于科学知识普及的重要阵地，且实验教学通常占有重要位置。因此，在小学科学的教学中，教师需注重知识的探究，注重实验课程的增设，以促使小学生自身的探究能力得到有效提高。基于此，科学教师在教学时，需注重实验的开展，调动学生对于科学知识的热爱，积极训练学生自身的思维，促进学生能力的发展，从而使小学生自身的科学素养得到有效提高。
一、小學科学实验教学中存在的问题
首先，实验教学没有确立明确的目标。在小学科学实验教学过程中，有很多教师缺乏计划性和目的性，往往立足于自己的兴趣设计实验内容，而这些内容与教学大纲缺乏关联，导致课程设计偏离学生的实际需求。除此之外，部分小学科学实验内容难度较高，这在一定程度上影响了学生们的学习自信，长此以往，学生们将会感觉无所适从，甚至讨厌科学课堂。因此，在开展小学科学实验教学之前，要充分研读教材内容，根据学生们的兴趣进行课程设计，制定计划性强、目的性强的教学方向，从而充分吸引学生们的学习兴趣，杜绝焦躁迷茫情绪，提高科学课堂质量。其次，实验教学小组合作形式有待提升。在小学科学实验教学过程中，并不能够充分发挥小组合作学习形式的价值，仅仅是对班级学生进行简单的分组，而没有深入研究各个小组成员的配置，不利于全组成员的共同进步。为了更好的开展合作学习，教师要充分了解全班同学，对他们进行科学搭配，并且为每个小组分配具体的任务，采用系统化、科学化的管理方式，让合作过程充满秩序，课堂教学达到理想效果[1]。最后，实验教学内容有待改善。在小学科学实验教学过程中，部分教师没有根据最新的教学要求来更新实验素材，导致实验教学内容无法满足新时代的人才培养需要，科学课堂质量受到影响。还有很多教师仍然沿用老旧的实验操作指导，所选取的实验材料、实验方法以及操作步骤缺乏创新性，与新课程改革中的创新能力培养存在有一定的差距，课题教学内容闭塞，容易造成学生形成思维定势，不利于提高课堂教学效果。
二、小学科学实验提高教学效率的策略
（一）设计具体教学过程，提升问题分析、解决能力。
要对实验过程进行精心设计，使得学生对问题分析、解决能力能够提升。要能够认识到任何一堂优秀的实验课都需要精心进行设计，同时也需要教师对教育教学内容进行整合。怎样才能够使得实验课程不仅具有一定的逻辑性，又能够发挥其科学合理的作用，是需要小学科学实验教师进行研究。例如在学习能量讲解的相关知识内容时，其中会涉及到有关太阳能的问题。在教育教学中可以将能量和现实生活相关知识相互结合，利用实验室的相关仪器设备进行实验教学，为学生准备详细的太阳能应用方面的材料，可以利用太阳能给小灯泡、小风扇等进行充电，经过充电之后，小灯泡亮起来了，小风扇也会转起来。为了激发学生的学习兴趣，可以利用太阳能给学生的玩具汽车进行充电，小汽车也可以跑起来。也可以利用太阳能为手机进行充电，以便更好的了解对太阳能的转化。通过在小学实验中学生进行循序渐进的引导，进一步提升学生对问题的分析、解决能力。
（二）突出主体地位，激发想象力。
小学科学实验教学中为了更好的对学生的核心素养进行培养，要注重不受教材限制，为学生营造相对有趣的教学情景，例如在学习动物和植物的相关知识内容时，为了引导学生更好的了解植物的生长习性，在教育教学中教师可以带领学对社区小动物、植物进行详细的观察，了解植物生长习性相关特征，在教师的领导下，观察这些植物动物所具有的特征，哪些植物特征具有相似的特性，教师也可以引导学生回忆在具体的实验教学中真正的突出学生在学习程中的主体地位，让学生积极主动的学习的相关的知识内容，在教师的引导下学生能够对实现内容进行更加全面的了解，也可以带领学生到城市当中观察地貌，激发学生的积极主动性，以此更好的提升最终的教育教学效果。在具体的教育教学中教师不要照搬教材上的内容，真正的引导学生的实际去参观，通过这种形式可以让学生真正的放开双脚，习得相关的知识，激发对于学生对于科学实验的兴趣，只有学生的兴趣得到一定程度的激发，学生才能够积极主动的参与其中，在实验科学当中还可以涉及到很多的材料，例如，小棒、西瓜、压尺、一次性筷子等，也可以用塑料玻璃以及一些废弃的生活用品用于试验当中，通过这些实验的应用激发学生对于知识的学习，其中，在学习建筑物的相关知识内容时可以让学生提前了解有关建筑物的结构，通过活动材料来选定建筑物的设定积极到具体的过程当中，这一系列过程都能够达到理想的教学过程，在这个过程当中学生也能够形成自身的知识体系。
随着新课程教学理念的提出，在小学科学教学中更加认识到实验所具有的重要性，通过将实验和学生的特点相互结合，以此更好地让学生习得相关的科学知识内容。要对实验过程进行精心设计，使得学生对问题分析、解决能力能够提升。要能够认识到任何一堂优秀的实验课都需要精心进行设计，同时也需要教师对教育教学内容进行整合。而在实验教学中，通过创新的方式也能够让学生真正的认识到科学所具有的魅力，通过激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的参与其中，以此达到提升实验教学效果的目的。
参考文献
[1]杨先通，韩慧，王娟，郭明，王强.新课程标准视域下小学科学实验教学的探讨[J].首都师范大学学报（自然科学版），2019，40（03）：90-95.
[2]潘洪建，张静娴.小学科学课程实施：成就、问题与政策建议[J].当代教育与文化，2018，10（04）：39-45.
[3]李娟，陈玲，李秀菊，徐婕.我国小学科学教师和科学教育基础设施现状分析研究[J].科普研究，2017，12（05）：58-62+70+109-110.
[4]叶宝生.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].课程.教材.教法，2013，33（12）：68-72.
关键词：小学科学;实验;教学;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学科学属于科学知识普及的重要阵地，且实验教学通常占有重要位置。因此，在小学科学的教学中，教师需注重知识的探究，注重实验课程的增设，以促使小学生自身的探究能力得到有效提高。基于此，科学教师在教学时，需注重实验的开展，调动学生对于科学知识的热爱，积极训练学生自身的思维，促进学生能力的发展，从而使小学生自身的科学素养得到有效提高。
一、小學科学实验教学中存在的问题
首先，实验教学没有确立明确的目标。在小学科学实验教学过程中，有很多教师缺乏计划性和目的性，往往立足于自己的兴趣设计实验内容，而这些内容与教学大纲缺乏关联，导致课程设计偏离学生的实际需求。除此之外，部分小学科学实验内容难度较高，这在一定程度上影响了学生们的学习自信，长此以往，学生们将会感觉无所适从，甚至讨厌科学课堂。因此，在开展小学科学实验教学之前，要充分研读教材内容，根据学生们的兴趣进行课程设计，制定计划性强、目的性强的教学方向，从而充分吸引学生们的学习兴趣，杜绝焦躁迷茫情绪，提高科学课堂质量。其次，实验教学小组合作形式有待提升。在小学科学实验教学过程中，并不能够充分发挥小组合作学习形式的价值，仅仅是对班级学生进行简单的分组，而没有深入研究各个小组成员的配置，不利于全组成员的共同进步。为了更好的开展合作学习，教师要充分了解全班同学，对他们进行科学搭配，并且为每个小组分配具体的任务，采用系统化、科学化的管理方式，让合作过程充满秩序，课堂教学达到理想效果[1]。最后，实验教学内容有待改善。在小学科学实验教学过程中，部分教师没有根据最新的教学要求来更新实验素材，导致实验教学内容无法满足新时代的人才培养需要，科学课堂质量受到影响。还有很多教师仍然沿用老旧的实验操作指导，所选取的实验材料、实验方法以及操作步骤缺乏创新性，与新课程改革中的创新能力培养存在有一定的差距，课题教学内容闭塞，容易造成学生形成思维定势，不利于提高课堂教学效果。
二、小学科学实验提高教学效率的策略
（一）设计具体教学过程，提升问题分析、解决能力。
要对实验过程进行精心设计，使得学生对问题分析、解决能力能够提升。要能够认识到任何一堂优秀的实验课都需要精心进行设计，同时也需要教师对教育教学内容进行整合。怎样才能够使得实验课程不仅具有一定的逻辑性，又能够发挥其科学合理的作用，是需要小学科学实验教师进行研究。例如在学习能量讲解的相关知识内容时，其中会涉及到有关太阳能的问题。在教育教学中可以将能量和现实生活相关知识相互结合，利用实验室的相关仪器设备进行实验教学，为学生准备详细的太阳能应用方面的材料，可以利用太阳能给小灯泡、小风扇等进行充电，经过充电之后，小灯泡亮起来了，小风扇也会转起来。为了激发学生的学习兴趣，可以利用太阳能给学生的玩具汽车进行充电，小汽车也可以跑起来。也可以利用太阳能为手机进行充电，以便更好的了解对太阳能的转化。通过在小学实验中学生进行循序渐进的引导，进一步提升学生对问题的分析、解决能力。
（二）突出主体地位，激发想象力。
小学科学实验教学中为了更好的对学生的核心素养进行培养，要注重不受教材限制，为学生营造相对有趣的教学情景，例如在学习动物和植物的相关知识内容时，为了引导学生更好的了解植物的生长习性，在教育教学中教师可以带领学对社区小动物、植物进行详细的观察，了解植物生长习性相关特征，在教师的领导下，观察这些植物动物所具有的特征，哪些植物特征具有相似的特性，教师也可以引导学生回忆在具体的实验教学中真正的突出学生在学习程中的主体地位，让学生积极主动的学习的相关的知识内容，在教师的引导下学生能够对实现内容进行更加全面的了解，也可以带领学生到城市当中观察地貌，激发学生的积极主动性，以此更好的提升最终的教育教学效果。在具体的教育教学中教师不要照搬教材上的内容，真正的引导学生的实际去参观，通过这种形式可以让学生真正的放开双脚，习得相关的知识，激发对于学生对于科学实验的兴趣，只有学生的兴趣得到一定程度的激发，学生才能够积极主动的参与其中，在实验科学当中还可以涉及到很多的材料，例如，小棒、西瓜、压尺、一次性筷子等，也可以用塑料玻璃以及一些废弃的生活用品用于试验当中，通过这些实验的应用激发学生对于知识的学习，其中，在学习建筑物的相关知识内容时可以让学生提前了解有关建筑物的结构，通过活动材料来选定建筑物的设定积极到具体的过程当中，这一系列过程都能够达到理想的教学过程，在这个过程当中学生也能够形成自身的知识体系。
随着新课程教学理念的提出，在小学科学教学中更加认识到实验所具有的重要性，通过将实验和学生的特点相互结合，以此更好地让学生习得相关的科学知识内容。要对实验过程进行精心设计，使得学生对问题分析、解决能力能够提升。要能够认识到任何一堂优秀的实验课都需要精心进行设计，同时也需要教师对教育教学内容进行整合。而在实验教学中，通过创新的方式也能够让学生真正的认识到科学所具有的魅力，通过激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的参与其中，以此达到提升实验教学效果的目的。
参考文献
[1]杨先通，韩慧，王娟，郭明，王强.新课程标准视域下小学科学实验教学的探讨[J].首都师范大学学报（自然科学版），2019，40（03）：90-95.
[2]潘洪建，张静娴.小学科学课程实施：成就、问题与政策建议[J].当代教育与文化，2018，10（04）：39-45.
[3]李娟，陈玲，李秀菊，徐婕.我国小学科学教师和科学教育基础设施现状分析研究[J].科普研究，2017，12（05）：58-62+70+109-110.
[4]叶宝生.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].课程.教材.教法，2013，33（12）：68-72.