论文部分内容阅读
摘要： 在教师对小学生进行小学数学课堂的教学时，需要通过开展高校的课堂教学内容才能全面的提升小学生的数学综合素质。教师需要从多维度、深层次、全方位的角度考虑高效数学课堂的构建，从教学内容、教学方式、课堂管理、课后反馈等层面进行思考，并在教学过程中融汇现代化的信息技术手段，使小学数学课堂更加适应新时代教育要求。
关键词： 小学数学 高效课堂 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门培养小学生计算能力、思考能力、空间感知能力、推理能力的学科，在小学教学体系中占有较为重要的地位，在新的课程改革的要求下，引导学生建立高效课堂已成为教师的主要教学目标，促进小学生在学习数学时进行自主探究，可以有效的提升教学效率。通过教师的教学目标将小学数学教学内容进行整合，以提高小学生的数学综合素质为基础，培养小学生学习数学的兴趣，在建立高效课堂的过程中激发小学生合作精神，积极的促使小学生将自身的创新性思维全面发展，可以让学生由被动的学习数学到主动的学习数学，通过大胆的参与和创新，营造积极健康和民主学习氛围，从而真正的推动高效课堂的建立。
一、简析数学高效课堂构建的现状
小学数学高效课堂构建的要求在较早时期就已经被提出，但在全国范围始终未得到普及，许多教师在高效小学数学课堂构建进程中仍旧存在较为突出的问题，这些问题严重影响高效课堂的构建质与水平。首先，部分教师设计的数学教学内容缺乏多元性和新颖性的特点，使数学教学过分强调“金科玉律化的理论性知识输出，从而忽视小学数学教学功能当中极为重要的启迪功能，无法有效激发学生对数学学科的兴趣。欺，在数学知识内容表现形式方面，教师所采取的传统教学手段比较单一化、片腼化，导致许多学生对知识的接受效率不高，同时数学课堂也十分枯燥与乏味，较大地影响了小学数学课堂的教学效率。后，教师并未正确认识其在课堂教学中的地位，教学管理过于严格苛刻，教学策略过于死板，不利于学生多元化、敏锐性思维的培养，同时也导致小学数学课堂丧失活力。
二、构建数学高效课堂的有效途径
（一）巧用信息技术，丰富数学知识表现形式
随着现代科技飞速发展，信息技术在当前小学数学课堂运用得越来越广泛。科学地利用信息技术辅助数学课堂教学，能够有效提升教师教学的效率和水平。信息技术的主要特点在于表现形式多样化，它可以将书面知识和平面图形立体化，从而增强学生对知识内容的理解，进而有效提高教学的效率。
比如，笔者在教学《长方体和正方体》的过程中，就利用信息技术向学生展示长方体、正方体的详细信息。一方面，三维立体软件可以对长方形和正方形进行立体塑造，通过旋转、拉伸的方式学生可以全方位观察，掌握长方体和正方体的相关性质。另一方面，在计算长方体、正方体的体积、表面积时可以直接标记数据，方便学生对题目进行理解和计算。教师应深入挖掘信息技术的多元展现方式，并将之作为数学知识的多样化展示渠道，建立高效的小学数学课堂。
信息技术是构建小学数学高效课堂的重要手段，相关教师需要积极发挥信息技术在数学课堂中的作用。同时，教师需要对信息技术在实际授课过程中进行灵活应用，避免传统教学中对PPT、Word等的简单使用。
（二）小组合作探究，提升高效课堂
在小学数学的课程标准中提出，需要学生之间进行相互合作和独立学习以及积极探索的学习方式，在教师利用小组合作的学习方式时，可以让小学生在学习过程中学会不同的思考问题的方法，进行数学思维的交换，促进数学合作能力的提升。通过对小学生以不同的学习能力进行分组，设定小组的名称和目标，采用合作互助的方式，共同完成同一个目标，促进小学生在合作过程中认识自己的不足，并积极的借鉴学习。这种合作的方式可以活跃课堂教学氛围，实现数学思维的灵活运用。
在学习到数学折线统计图时，教师可以用小组探讨的方式对小学生进行随机分组，并提出相关的折线图问题，如：“折线统计图具有什么特点？哪些问题需要用到折线统计图？”再由小学生进行讨论，通过合作的方式提出不同的观点，活跃课堂学习氛围，培养学生思维的拓展和创造能力，促进小学生之间自主探索与合作交流，才能更好的建立高效课堂。
（三）采取综合练习的方式开拓学生的思维
小学时期是发散学生思维的关键时期，也是培养学生创新思维与良好学习习惯的重要阶段，数学教师一定要选择好教学模式，提高教学质量，进而达到促进学生全面发展的目的。当前题海战术被教育专家与社会、家长所拒绝，但是不可否认适当的做题练习能有效的开拓学生的思维，加深学生对知识的理解与运用，所以数学教师要明确作业的布置问题，注重作业的“质”而不是“量”，从学生的角度出发选择合适的作业量与作业难度。
例如：数学教师在选择课后作业的时候，不能一味的注重作业量，因为当前一些数学教师一味的夸大题海战术的作用，在布置作业的时候同一类型的题目很多，无形中增大了学生的压力。所以数学教师在选择作业的时候，要从学生与教学目标出发，注重作业的综合性、趣味性与开放性，这样才能有效的激发学生对数学的兴趣，并且开拓学生的思维。比如：数学教师要巩固学生的基础知识，不需要单独选择大量的基础题让学生做，那样只会耽误学生的宝贵时间，应该设计一些综合性的题目将基础知识融入其中共同考察的题型，同时这样也能让学生将学习的知识融会贯通。
（四）注重教学反馈，进行教学创新
教学反馈是对教师具体教学效果和学生学习情况的充分展现，也是教师进行教学完善、创新的主要依据。相关小学数学教师应不断拓展小学数学课堂教学反馈的渠道，从而在更加科学化、全面化的反馈机制中检验实际教学效果，同时鼓励学生对课堂提出相关的改进建议，从学生视角对数学课堂进行完善与创新。
比如，在日常教学中，笔者采用了多元一体化的课后反馈机制，首先是通过题目练习大体检测学生对于知识的理解和应用情况，进而针对性地补缺补漏。其次，开通线上教学反馈通道，学生可以在相关的软件上留言，对课堂教学提出建议或意义，同时反馈有关教学内容、教学方式，以及知识掌握等方面的问题，为教师课堂教学创新提供参考。最后，教师也可以通过线上沟通方式与学生、家长及时、有效地交流。
结语：
总而言之，数学教师要发扬终身学习的思想，不断的接触新教学思想，了解学生的学习需求与喜好，并且还要礼贤下士，倾听学生与家长的意見，并根据教学中存在的问题进行分析与研究，学会总结与反思，不断地改善教学方法，进而提高教学质量，师生共同建立高效课堂。
参考文献
[1] 张学梅. 核心素养视域下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 读写算， 2020（30）.
[2] 薛洁. 基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（7）：94.
[3] 陈通. 浅析新课改背景下的小学数学高效课堂教学模式. 天天爱科学（教育前沿）， 2020.
[1]胡凯. 关于小学数学高效课堂的构建方略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]张凤波. 小学数学高效课堂教学研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
关键词： 小学数学 高效课堂 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门培养小学生计算能力、思考能力、空间感知能力、推理能力的学科，在小学教学体系中占有较为重要的地位，在新的课程改革的要求下，引导学生建立高效课堂已成为教师的主要教学目标，促进小学生在学习数学时进行自主探究，可以有效的提升教学效率。通过教师的教学目标将小学数学教学内容进行整合，以提高小学生的数学综合素质为基础，培养小学生学习数学的兴趣，在建立高效课堂的过程中激发小学生合作精神，积极的促使小学生将自身的创新性思维全面发展，可以让学生由被动的学习数学到主动的学习数学，通过大胆的参与和创新，营造积极健康和民主学习氛围，从而真正的推动高效课堂的建立。
一、简析数学高效课堂构建的现状
小学数学高效课堂构建的要求在较早时期就已经被提出，但在全国范围始终未得到普及，许多教师在高效小学数学课堂构建进程中仍旧存在较为突出的问题，这些问题严重影响高效课堂的构建质与水平。首先，部分教师设计的数学教学内容缺乏多元性和新颖性的特点，使数学教学过分强调“金科玉律化的理论性知识输出，从而忽视小学数学教学功能当中极为重要的启迪功能，无法有效激发学生对数学学科的兴趣。欺，在数学知识内容表现形式方面，教师所采取的传统教学手段比较单一化、片腼化，导致许多学生对知识的接受效率不高，同时数学课堂也十分枯燥与乏味，较大地影响了小学数学课堂的教学效率。后，教师并未正确认识其在课堂教学中的地位，教学管理过于严格苛刻，教学策略过于死板，不利于学生多元化、敏锐性思维的培养，同时也导致小学数学课堂丧失活力。
二、构建数学高效课堂的有效途径
（一）巧用信息技术，丰富数学知识表现形式
随着现代科技飞速发展，信息技术在当前小学数学课堂运用得越来越广泛。科学地利用信息技术辅助数学课堂教学，能够有效提升教师教学的效率和水平。信息技术的主要特点在于表现形式多样化，它可以将书面知识和平面图形立体化，从而增强学生对知识内容的理解，进而有效提高教学的效率。
比如，笔者在教学《长方体和正方体》的过程中，就利用信息技术向学生展示长方体、正方体的详细信息。一方面，三维立体软件可以对长方形和正方形进行立体塑造，通过旋转、拉伸的方式学生可以全方位观察，掌握长方体和正方体的相关性质。另一方面，在计算长方体、正方体的体积、表面积时可以直接标记数据，方便学生对题目进行理解和计算。教师应深入挖掘信息技术的多元展现方式，并将之作为数学知识的多样化展示渠道，建立高效的小学数学课堂。
信息技术是构建小学数学高效课堂的重要手段，相关教师需要积极发挥信息技术在数学课堂中的作用。同时，教师需要对信息技术在实际授课过程中进行灵活应用，避免传统教学中对PPT、Word等的简单使用。
（二）小组合作探究，提升高效课堂
在小学数学的课程标准中提出，需要学生之间进行相互合作和独立学习以及积极探索的学习方式，在教师利用小组合作的学习方式时，可以让小学生在学习过程中学会不同的思考问题的方法，进行数学思维的交换，促进数学合作能力的提升。通过对小学生以不同的学习能力进行分组，设定小组的名称和目标，采用合作互助的方式，共同完成同一个目标，促进小学生在合作过程中认识自己的不足，并积极的借鉴学习。这种合作的方式可以活跃课堂教学氛围，实现数学思维的灵活运用。
在学习到数学折线统计图时，教师可以用小组探讨的方式对小学生进行随机分组，并提出相关的折线图问题，如：“折线统计图具有什么特点？哪些问题需要用到折线统计图？”再由小学生进行讨论，通过合作的方式提出不同的观点，活跃课堂学习氛围，培养学生思维的拓展和创造能力，促进小学生之间自主探索与合作交流，才能更好的建立高效课堂。
（三）采取综合练习的方式开拓学生的思维
小学时期是发散学生思维的关键时期，也是培养学生创新思维与良好学习习惯的重要阶段，数学教师一定要选择好教学模式，提高教学质量，进而达到促进学生全面发展的目的。当前题海战术被教育专家与社会、家长所拒绝，但是不可否认适当的做题练习能有效的开拓学生的思维，加深学生对知识的理解与运用，所以数学教师要明确作业的布置问题，注重作业的“质”而不是“量”，从学生的角度出发选择合适的作业量与作业难度。
例如：数学教师在选择课后作业的时候，不能一味的注重作业量，因为当前一些数学教师一味的夸大题海战术的作用，在布置作业的时候同一类型的题目很多，无形中增大了学生的压力。所以数学教师在选择作业的时候，要从学生与教学目标出发，注重作业的综合性、趣味性与开放性，这样才能有效的激发学生对数学的兴趣，并且开拓学生的思维。比如：数学教师要巩固学生的基础知识，不需要单独选择大量的基础题让学生做，那样只会耽误学生的宝贵时间，应该设计一些综合性的题目将基础知识融入其中共同考察的题型，同时这样也能让学生将学习的知识融会贯通。
（四）注重教学反馈，进行教学创新
教学反馈是对教师具体教学效果和学生学习情况的充分展现，也是教师进行教学完善、创新的主要依据。相关小学数学教师应不断拓展小学数学课堂教学反馈的渠道，从而在更加科学化、全面化的反馈机制中检验实际教学效果，同时鼓励学生对课堂提出相关的改进建议，从学生视角对数学课堂进行完善与创新。
比如，在日常教学中，笔者采用了多元一体化的课后反馈机制，首先是通过题目练习大体检测学生对于知识的理解和应用情况，进而针对性地补缺补漏。其次，开通线上教学反馈通道，学生可以在相关的软件上留言，对课堂教学提出建议或意义，同时反馈有关教学内容、教学方式，以及知识掌握等方面的问题，为教师课堂教学创新提供参考。最后，教师也可以通过线上沟通方式与学生、家长及时、有效地交流。
结语：
总而言之，数学教师要发扬终身学习的思想，不断的接触新教学思想，了解学生的学习需求与喜好，并且还要礼贤下士，倾听学生与家长的意見，并根据教学中存在的问题进行分析与研究，学会总结与反思，不断地改善教学方法，进而提高教学质量，师生共同建立高效课堂。
参考文献
[1] 张学梅. 核心素养视域下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 读写算， 2020（30）.
[2] 薛洁. 基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（7）：94.
[3] 陈通. 浅析新课改背景下的小学数学高效课堂教学模式. 天天爱科学（教育前沿）， 2020.
[1]胡凯. 关于小学数学高效课堂的构建方略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]张凤波. 小学数学高效课堂教学研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.