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在教育教学过程中创造一种语言环境，即营造一种学习语言的氛围，使学生在“潜移默化”的过程中学会英语，达到比较好的效果。本人从实践中得出，应从以下几个方面入手：
一、激发学生兴趣，使学生自觉投入英语语言氛围
学习需要兴趣，没有兴趣，再好的语言氛围都没用。中学生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力不强，但他们爱说爱动、思维敏捷、对新鲜事物感兴趣。激发学生对英语学习的兴趣能把学生吸引到这个语言氛围中来。
笔者有这样一幅想象画：在一个阳光明媚、鸟语花香的草坪上，老师的眼中充满着热爱，他们做游戏、搞竞赛、绕口令……灵活多样、充满情趣的教学方法使学生对知识充满着渴望。因此，笔者认为，良好的客观环境，和谐、融洽的师生关系，灵活多样、充满情趣的教学方法，可以形成一个轻松愉快的学习环境，使学生对英语学习充满兴趣，自然而然地溶入这个英语语言氛围。
二、用英语教学，营造课堂语言氛围
首先，教师坚持用英语教学，创造出和谐的英语语言环境，使学生自然地接受英语熏陶，提高语言运用能力。在教学过程中，教师尽可能地运用如“Look at the blackboard：Readafter me；Listen tO the tape；Good：Thank you：Work inpairs”这些课堂用语。教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐渐地学生就能听懂会说了。教学词汇时，可以用英语来解释英语。如：教词汇beable to时可以说：“Mr.Green i s able t0 come to schooltomorrow，We can say Mr.Green can come to school tomorrow，”通过这样的句子训练，学生很快明白并掌握了be able to与can的含义。这样，可以培养学生逐步用英语进行思维运用的能力。
其次，注重学生口语训练。初中英语教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力，为了达到这一目的，遵循素质教育的“以学生为主体”的原则。因此，课堂语言氛围中的核心是教师但主体是学生，不但教师要讲英语教，学生也要讲英语学。如此，加强学生口语训练显得尤为重要。
在课堂上，要创设语言环境，注重情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。如，创设一些有趣味的话题“Talk about your family”、“Your favourite food，sports”等等。另外，对那些不敢讲、不愿讲的学生，要帮助他们消除心理障碍，鼓励他们多讲多用，对学生要有耐心且态度和蔼，努力营造一个宽松和谐的课堂语言氛围。
再者，对学生进行口语训练，可教会学生在课后及日常生活中运用，鼓励学生在日常生活中运用英语进行对话，这样对营造课后英语语言氛围有着积极的作用。
三、在课外活动中营造英语语言氛围
根据初中学生普遍好动、好胜、好强的特点，组织开展各种丰富多彩的英语课外活动，如英语晚会、英语故事会、英语演讲赛等。英语语言氛围的形成不仅仅是言语上的，还表现为文字上的，笔者经常让学生举办英语角、英语专栏，针对不同层次的学生收集一些小故事、成语、笑话等进行改编，有目的地让其参加游戏、创作等。种种活动的开展，有效地营造了一个课后英语语言氛围，使学生在轻松愉快的环境中学会英语。
如何挖掘学生的学习潜能
孙振江
学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
一、做好阅读前的准备
在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再让学生简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材Unit 13“Albert Einstein”为例：我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班：哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?
我们再以Unit 17“Life in the future”为例：我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球。”我问他为什么，他答道：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多。”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳。”……其他各组的讨论都很激烈。
学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动地学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语：阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
二、完成阅读后的任务
以Unit 13“Albert Einstein'’为例：当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间内复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵，会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极的阅读习惯。
三、引导学生自学
在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的，尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”和“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如：学生第一遍读了“Albert Einstein”，我让学生完成一些在句子中填入单词的题或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读Unit 17“Lifein the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。让学生查出在学习中遇到的新单词的意思：自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。或口头训练，或笔头训练。再让学生认真地逐字逐句地阅读。学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。
综上所述，课堂英语教学，是教师与学生间及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展，转变教学观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，促进学生深入发展。
一、激发学生兴趣，使学生自觉投入英语语言氛围
学习需要兴趣，没有兴趣，再好的语言氛围都没用。中学生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力不强，但他们爱说爱动、思维敏捷、对新鲜事物感兴趣。激发学生对英语学习的兴趣能把学生吸引到这个语言氛围中来。
笔者有这样一幅想象画：在一个阳光明媚、鸟语花香的草坪上，老师的眼中充满着热爱，他们做游戏、搞竞赛、绕口令……灵活多样、充满情趣的教学方法使学生对知识充满着渴望。因此，笔者认为，良好的客观环境，和谐、融洽的师生关系，灵活多样、充满情趣的教学方法，可以形成一个轻松愉快的学习环境，使学生对英语学习充满兴趣，自然而然地溶入这个英语语言氛围。
二、用英语教学，营造课堂语言氛围
首先，教师坚持用英语教学，创造出和谐的英语语言环境，使学生自然地接受英语熏陶，提高语言运用能力。在教学过程中，教师尽可能地运用如“Look at the blackboard：Readafter me；Listen tO the tape；Good：Thank you：Work inpairs”这些课堂用语。教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐渐地学生就能听懂会说了。教学词汇时，可以用英语来解释英语。如：教词汇beable to时可以说：“Mr.Green i s able t0 come to schooltomorrow，We can say Mr.Green can come to school tomorrow，”通过这样的句子训练，学生很快明白并掌握了be able to与can的含义。这样，可以培养学生逐步用英语进行思维运用的能力。
其次，注重学生口语训练。初中英语教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力，为了达到这一目的，遵循素质教育的“以学生为主体”的原则。因此，课堂语言氛围中的核心是教师但主体是学生，不但教师要讲英语教，学生也要讲英语学。如此，加强学生口语训练显得尤为重要。
在课堂上，要创设语言环境，注重情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。如，创设一些有趣味的话题“Talk about your family”、“Your favourite food，sports”等等。另外，对那些不敢讲、不愿讲的学生，要帮助他们消除心理障碍，鼓励他们多讲多用，对学生要有耐心且态度和蔼，努力营造一个宽松和谐的课堂语言氛围。
再者，对学生进行口语训练，可教会学生在课后及日常生活中运用，鼓励学生在日常生活中运用英语进行对话，这样对营造课后英语语言氛围有着积极的作用。
三、在课外活动中营造英语语言氛围
根据初中学生普遍好动、好胜、好强的特点，组织开展各种丰富多彩的英语课外活动，如英语晚会、英语故事会、英语演讲赛等。英语语言氛围的形成不仅仅是言语上的，还表现为文字上的，笔者经常让学生举办英语角、英语专栏，针对不同层次的学生收集一些小故事、成语、笑话等进行改编，有目的地让其参加游戏、创作等。种种活动的开展，有效地营造了一个课后英语语言氛围，使学生在轻松愉快的环境中学会英语。
如何挖掘学生的学习潜能
孙振江
学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
一、做好阅读前的准备
在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再让学生简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材Unit 13“Albert Einstein”为例：我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班：哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?
我们再以Unit 17“Life in the future”为例：我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球。”我问他为什么，他答道：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多。”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳。”……其他各组的讨论都很激烈。
学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动地学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语：阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
二、完成阅读后的任务
以Unit 13“Albert Einstein'’为例：当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间内复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵，会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极的阅读习惯。
三、引导学生自学
在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的，尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”和“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如：学生第一遍读了“Albert Einstein”，我让学生完成一些在句子中填入单词的题或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读Unit 17“Lifein the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。让学生查出在学习中遇到的新单词的意思：自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。或口头训练，或笔头训练。再让学生认真地逐字逐句地阅读。学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。
综上所述，课堂英语教学，是教师与学生间及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展，转变教学观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，促进学生深入发展。