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摘要：我国正处在由应试教育向素质教育的转轨期，对教师教学水平和学生学习能力，均提出更高的要求。教师应充分发挥课堂总舵手的作用，创设多种形式的英语教学模式，激发学生的英语学习兴趣，让学生潜移默化地掌握英语学习方法，提升高中英语教学质量。
关键词：高中英语;有效性教学;教学策略
在现阶段的高中英语教学中，部分英语教师受到高考压力的影响，他们将教学的重点集中在英语解题技巧的应用方面，忽视激发学生的英语学习能动性，造成英语教学形式相对僵化。针对这种情况，教师在转变自身错误观念的基础上，学习先进的教学理念和方式，从而创设集趣味性、实践性和时效性于一体的高中英语教学模式，获得良好的高中英语教学效果。
一、词汇教学，巧借意境，提升词汇掌握能力
词汇教学相对枯燥，很多学生由于词汇掌握量较少，致使其在英语学习中，困难重重。针对这种状况，教师可以结合英语词汇的词意，营造英语学习的语境，帮助学生建立感性的词汇学习思维模式，提升他们的词汇掌握能力。
例如，在讲授“wander”这个英语单词时，教师可以从以下三点着手。首先，教师让学生了解词意，比如，思想走神、漫游闲逛等，为下一步的英语教学点奠定基础。其次，创设情境。教师创设三种词意情境。第一种，一个年轻人在乡间闲逛。He likes to （）over the countryside.第二种，一个年轻的工人克制自己在工作的时候开小差。He was constraining his mind not to （） from the task. 第三种，游牧民族在操场上游牧。Nomadic tribes （）these deserts.再次，适时引导。教师可以引导学生思考：“你们应结合具体的语境，揣测词汇的词义。”因为单词相对简单，且学生直接可以根据图片判断词意。教师运用情境开展词汇教学，在降低学生英语学习坡度的同时，提升他们的词汇掌握能力。
二、阅读教学，培养习惯，提升学生阅读水平
阅读学习不仅可以拓展学生的英语学习思维，增强他们灵活运用单词的能力，而且还能让学生开阔眼界，获得精神方面的启迪，因而教师应重视对英语阅读的教学。更为重要的是教师应教授学生正确的英语阅读方法，提升英语阅读教学质量。
教师可以从以下几方面进行执行。第一方面，整理阅读新知识点。教师可以引导学生积累在阅读中出现的陌生单词、固定词组以及与语法知识，并将其进行分门别类地整理，提升学生的英语自主学习力。第二，自行消化新知识点。教师可以鼓励学生运用多种方式，对积累的英语内容进行解读，比如，构建相似知识的知识结构图，运用网络搜集陌生词汇的用法等。第三，开展分享会。为了让学生在英语学习中获得更多的乐趣，教师可以定期组织英语阅读分享会，让学生在分享的过程中，拓展英语学习的眼界，汲取英语知识的精神养料，促进学生英语学习能力的提升。教师对学生的阅读内容进行简单介绍。小陈积极地走上台说：“‘Miracles sometimes occur ，but one has to work terribly for them ’奇迹随时会发生，你得为之不断奋斗！这句话让我感受到执行力的作用，我们不仅要有计划，更要为计划付诸行动，才能达到自己期望的目标。”教师通过对学生的阅读进行辅导，并适时地召开阅读分享会，不仅让学生掌握更多的课外英语知识，也让他们汲取阅读内容的精神养料，获得良好的教学效果。
三、语法教学，融入游戏，提升语法教学效率
游戏教学可以缓解课堂教学的枯燥无味，让学生在游戏的过程中灵活运用英语知识，提升整体英语教学质量。值得注意的是教师应选择难易适度的内容开展游戏教学，提升语法教学的质量。
例如，在讲授“情态动词用法”这部分内容时，教师可以让学生猜测相应的物品，而随着逐渐接近真相，他们会不断更换情态动词，增强学生灵活运用情态动词的能力。教师创设如下的英语游戏情境：教师将常用的教学用品，放入黑塑料袋中，让学生根据物品的轮廓，判断物品。与此同时，教师引导学生思考，让学生灵活转换情态动词。教师在此作简要介绍。教师：“What's the item in the black bag？ ”生一：“It may be a pencil ”教师：“It is often used with the blackboard 。”生二：“It must be chalk. ”通过运用游戏教学法，教师可以让学生灵活地运用语法知识，提升语法教学质量。
总而言之，在提升高中英语教学有效性的过程中，教师应以学生的学习水平为落脚点，以创设多样性的教学模式为着力点，聚焦学生英语学习兴趣点，让学生在学习的过程中，掌握英语学习的方法，提升英语教学质量。
参考文献
[1]张静.论高中英语教学存在的问题及其改进对策[J].北方文学.2018（15）
[2]陈丽春.高中英语教学存在的问题及其解决對策[J].中学课程辅导（教师通讯）.2019（12）
关键词：高中英语;有效性教学;教学策略
在现阶段的高中英语教学中，部分英语教师受到高考压力的影响，他们将教学的重点集中在英语解题技巧的应用方面，忽视激发学生的英语学习能动性，造成英语教学形式相对僵化。针对这种情况，教师在转变自身错误观念的基础上，学习先进的教学理念和方式，从而创设集趣味性、实践性和时效性于一体的高中英语教学模式，获得良好的高中英语教学效果。
一、词汇教学，巧借意境，提升词汇掌握能力
词汇教学相对枯燥，很多学生由于词汇掌握量较少，致使其在英语学习中，困难重重。针对这种状况，教师可以结合英语词汇的词意，营造英语学习的语境，帮助学生建立感性的词汇学习思维模式，提升他们的词汇掌握能力。
例如，在讲授“wander”这个英语单词时，教师可以从以下三点着手。首先，教师让学生了解词意，比如，思想走神、漫游闲逛等，为下一步的英语教学点奠定基础。其次，创设情境。教师创设三种词意情境。第一种，一个年轻人在乡间闲逛。He likes to （）over the countryside.第二种，一个年轻的工人克制自己在工作的时候开小差。He was constraining his mind not to （） from the task. 第三种，游牧民族在操场上游牧。Nomadic tribes （）these deserts.再次，适时引导。教师可以引导学生思考：“你们应结合具体的语境，揣测词汇的词义。”因为单词相对简单，且学生直接可以根据图片判断词意。教师运用情境开展词汇教学，在降低学生英语学习坡度的同时，提升他们的词汇掌握能力。
二、阅读教学，培养习惯，提升学生阅读水平
阅读学习不仅可以拓展学生的英语学习思维，增强他们灵活运用单词的能力，而且还能让学生开阔眼界，获得精神方面的启迪，因而教师应重视对英语阅读的教学。更为重要的是教师应教授学生正确的英语阅读方法，提升英语阅读教学质量。
教师可以从以下几方面进行执行。第一方面，整理阅读新知识点。教师可以引导学生积累在阅读中出现的陌生单词、固定词组以及与语法知识，并将其进行分门别类地整理，提升学生的英语自主学习力。第二，自行消化新知识点。教师可以鼓励学生运用多种方式，对积累的英语内容进行解读，比如，构建相似知识的知识结构图，运用网络搜集陌生词汇的用法等。第三，开展分享会。为了让学生在英语学习中获得更多的乐趣，教师可以定期组织英语阅读分享会，让学生在分享的过程中，拓展英语学习的眼界，汲取英语知识的精神养料，促进学生英语学习能力的提升。教师对学生的阅读内容进行简单介绍。小陈积极地走上台说：“‘Miracles sometimes occur ，but one has to work terribly for them ’奇迹随时会发生，你得为之不断奋斗！这句话让我感受到执行力的作用，我们不仅要有计划，更要为计划付诸行动，才能达到自己期望的目标。”教师通过对学生的阅读进行辅导，并适时地召开阅读分享会，不仅让学生掌握更多的课外英语知识，也让他们汲取阅读内容的精神养料，获得良好的教学效果。
三、语法教学，融入游戏，提升语法教学效率
游戏教学可以缓解课堂教学的枯燥无味，让学生在游戏的过程中灵活运用英语知识，提升整体英语教学质量。值得注意的是教师应选择难易适度的内容开展游戏教学，提升语法教学的质量。
例如，在讲授“情态动词用法”这部分内容时，教师可以让学生猜测相应的物品，而随着逐渐接近真相，他们会不断更换情态动词，增强学生灵活运用情态动词的能力。教师创设如下的英语游戏情境：教师将常用的教学用品，放入黑塑料袋中，让学生根据物品的轮廓，判断物品。与此同时，教师引导学生思考，让学生灵活转换情态动词。教师在此作简要介绍。教师：“What's the item in the black bag？ ”生一：“It may be a pencil ”教师：“It is often used with the blackboard 。”生二：“It must be chalk. ”通过运用游戏教学法，教师可以让学生灵活地运用语法知识，提升语法教学质量。
总而言之，在提升高中英语教学有效性的过程中，教师应以学生的学习水平为落脚点，以创设多样性的教学模式为着力点，聚焦学生英语学习兴趣点，让学生在学习的过程中，掌握英语学习的方法，提升英语教学质量。
参考文献
[1]张静.论高中英语教学存在的问题及其改进对策[J].北方文学.2018（15）
[2]陈丽春.高中英语教学存在的问题及其解决對策[J].中学课程辅导（教师通讯）.2019（12）