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课堂教学评比活动,目的不仅在于评比,更重要的是交流研讨。有幸聆听了2009年昆明市高中信息技术课堂教学竞赛的20节课,引发了我对高中信息技术教学的思考,与大家一同分享。
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1.教学目标定位准
教学目标定位是否准确对一节课的成功与否至关重要。竞赛课的选题是开放式的,给参赛教师自由发挥的空间,但借班上课对教师具有挑战性,如何选择课题确定合适的教学目标,是摆在参赛教师面前的首要问题,如《用穷举法设计程序》一课,参赛教师是这样确定教学目标的。
设计思路:穷举法是算法中比较常见、日常运用较多的一种。经典的穷举法问题有鸡兔同笼、百钱百鸡等。考虑到学生在本节课前已学习程序设计的三种基本结构,学生对算法和程序设计有一定的认识,但是在面对实际问题时如何设计算法并且用程序实现算法来解决问题上思路不是很清晰。且考虑到授课班级是高二年级的文科班,对数学问题的理解和计算机程序(VB)代码的编写存在一定困难,所以在课程安排中,给了程序的部分代码,由学生填空来完成;在拓展知识题里,由学生在已有程序上进行更改来完成教学任务。本次教学选用了百钱买百鸡的问题。这样既能提高学生的学习兴趣,又能使学生迅速掌握知识。
知识与能力目标:理解和掌握穷举法解题的思路。
过程与方法目标:经过分析问题、建立数学模型、编写和调试程序、得到最终结果的过程,让学生理解和掌握用穷举法解题的基本思路与过程。
情感态度与价值观目标:①通过主题任务的完成,激发学生学习的成就感;②通过小组讨论与探究活动,提高团队合作能力,促进学生探究的热情;③通过结合学习生活的实际例子,进一步提高学生利用信息技术解决学习生活问题的热情。
教学重、难点:教学重点是用穷举法解题的基本思路和过程。教学难点是分析问题建立数学模型,构造算法,把算法转化为VB程序代码。
此参赛教师按参赛地所在校的教学进度做了精心的选题,根据教材科学合理地分析出教学内容中哪些内容属于知识和能力、哪些内容属于过程和方法、本节课要完成到什么程度等,从授课学生的学习基础、学习需求分析,根据教学内容要求准确地定位了教学目标及教学重难点。对于程序设计中“穷举法”算法问题,将教学重点定位为解题的基本思想和过程,教学难点是将算法转化为VB程序代码。在三维教学目标的确定上,值得一提的是情感态度和价值观目标确定得非常具体,具有可操作性,符合学生实际。程序设计教学没有让学生去做简单的模仿,而是根据学生的认知特点,结合学生已有的数学知识,从具体到抽象,循序渐进地进行知识迁移。教学目标中渗透了分析问题、建立数学模型、确定算法、把算法转化为程序代码、调试程序的程序设计思路,编程的学习使学生不仅“知其然”,且“知其所以然”。
2.教学策略引人入胜
要上好一节课,除了准确地定位教学目标外,更重要的是根据学生的学习需求,采取合适的方式、方法和手段来达成教学目标,教学策略体现了一名优秀教师的教学智慧。竞赛采用的是借班上课,教师事先对学生的基础不很了解,但通过课前与学生的沟通交流,有的教师抓住了学生学习的兴趣点,运用了有效的教学手段、教学方法,达到了较好的教学效果。例如,《用穷举法设计程序》一课,教师导课时让学生分组合作破解文件夹密码,密码是两位数,教师让组内每一位成员都参与,用不同的数字尝试解密,最快解密的小组体验到了组内合作的实效性。解密后文件夹是一本亲切的本班相册,课堂一开始就吸引住了学生的注意力,教师引出穷举算法的课题后学生兴趣盎然。又如,《用Photoshop做“减法”——改善你的照片》一课中,观看摄影爱好者在拍摄过程中常见的问题(构图不佳、曝光不正确、偏色、有多余物体等),教师梳理出用Photoshop处理照片最常用的“三招”,提出摄影是一种“减法”的艺术,去掉丑的,留下美的,对学生处理照片很有实用价值。教师从学生的实际应用出发,从创造“美”的角度,借助九宫格对比分析解决学生在摄影中构图的疑惑,体会构图的美感,贯穿了学习的实用和审美的价值取向。找准教学的切入点,能让学生尽快投入到学习中,将学习的主动权交给学生。
3.课堂教学评价设计妙
进行了精心的教学设计后,课堂看似精彩了,但学生真正学到的东西有多少,教学目标的达成度有多高?因此教学中评价与反馈也非常重要。如何进行教学评价呢?目前信息技术课堂中很多教师常采用作品展示与评价来检查学生对知识的掌握程度,但作品评价中如果教师仅仅停留在作品是否好看,是否用到了技术等方面,不能准确、全面地评价学生作品,不利于信息技术教学活动的健康发展。例如,在《利用图层制作非主流图片》一课中,对学生创作的主题作品教师从两个层面来评价:是否体现了非主流的作品特点,怎样利用图层技术来实现非主流作品的创作。评价设计中蕴含了让学生充分体验图层及图层混合模式在非主流作品创作中的应用。又如,《信息安全》一课,教师通过讨论、观察、阅读、亲历等方式,让学生体验信息社会信息安全的重要性,采用自主阅读、合作探究的学习方法,探讨计算机病毒的特点和防治方法,教学评价设计更是别具一格,有所创新,教师利用提供给学生学习的幻灯片让学生完成练习题,并集体订正,学生当堂能对所学的知识进行巩固训练,教师也能检查学生掌握情况,教学中学生的及时反馈能较好地诊断教学效果。
4.驾驭课堂教学能力强
课堂上学生有没有信心和兴趣学习,除了选好教学的切入点外,很大程度上取决于教师的个人魅力,教师的一言一行都影响着学生的学习情绪。只有营造宽松、自由活泼的课堂气氛,才能激发学生的学习动机,达到良好的教学效果。教师在教学中示范操作准确到位,娴熟的专业技能演示,能显示教师深厚的专业功底,会得到学生的钦佩和尊敬,同时也是激发学生学习兴趣的动力;教师充满激情的、有感染力的讲解,及时捕捉学生的闪光点并用恰当的语言给予鼓励,这些教师身上散发出的亲和力感染着学生。
● 反思
但是,在听课时,我也对比赛中出现的一些问题进行了深刻的反思。
1.让学生感受课程的魅力
高中信息技术教学活动,不只是教给学生技术,更重要的是教给学生学习技术的方法。教师往往引导学生在“做加法”中学习知识和技能,完成作品,在这过程中,学生有时是被动模仿,有时是稀里糊涂地照步骤完成,缺乏对操作目的性的主动思考,不能感悟信息技术的用武之地和所创造的价值。信息技术的教学要从技术人文、技术广度、技术应用、技术的情感方面开阔学生的眼界,让学生感悟信息技术的用武之地、信息技术的无穷魅力。
2.充分发挥学生的主体作用
让学生成为学习的主人,这是目前高中课程改革中大家的共识。但如何调动学生学习信息技术这门课程的积极性,提高学生自主参与教学的意识,这是值得我们思考的问题,这就要求教师既要重视自己“教”的设计,更要关注学生“学”的设计。重视学生的个体差异,让每个学生都体验到学有所获。高中信息技术教学中的个体差异问题是个普通现象,除了来自初中阶段的学习基础、家庭文化背景、学习能力等方面的差异外,还有学科本身的起点水平差异,解决这些差异不仅要在教学设计时给予关注,设计有梯度、开放的学习任务,更多的要在课堂教学的组织和引导中,让每个学生获得学习的成就感,留给学生思考的空间和时间,让每个学生体验到成功的快乐。
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1.教学目标定位准
教学目标定位是否准确对一节课的成功与否至关重要。竞赛课的选题是开放式的,给参赛教师自由发挥的空间,但借班上课对教师具有挑战性,如何选择课题确定合适的教学目标,是摆在参赛教师面前的首要问题,如《用穷举法设计程序》一课,参赛教师是这样确定教学目标的。
设计思路:穷举法是算法中比较常见、日常运用较多的一种。经典的穷举法问题有鸡兔同笼、百钱百鸡等。考虑到学生在本节课前已学习程序设计的三种基本结构,学生对算法和程序设计有一定的认识,但是在面对实际问题时如何设计算法并且用程序实现算法来解决问题上思路不是很清晰。且考虑到授课班级是高二年级的文科班,对数学问题的理解和计算机程序(VB)代码的编写存在一定困难,所以在课程安排中,给了程序的部分代码,由学生填空来完成;在拓展知识题里,由学生在已有程序上进行更改来完成教学任务。本次教学选用了百钱买百鸡的问题。这样既能提高学生的学习兴趣,又能使学生迅速掌握知识。
知识与能力目标:理解和掌握穷举法解题的思路。
过程与方法目标:经过分析问题、建立数学模型、编写和调试程序、得到最终结果的过程,让学生理解和掌握用穷举法解题的基本思路与过程。
情感态度与价值观目标:①通过主题任务的完成,激发学生学习的成就感;②通过小组讨论与探究活动,提高团队合作能力,促进学生探究的热情;③通过结合学习生活的实际例子,进一步提高学生利用信息技术解决学习生活问题的热情。
教学重、难点:教学重点是用穷举法解题的基本思路和过程。教学难点是分析问题建立数学模型,构造算法,把算法转化为VB程序代码。
此参赛教师按参赛地所在校的教学进度做了精心的选题,根据教材科学合理地分析出教学内容中哪些内容属于知识和能力、哪些内容属于过程和方法、本节课要完成到什么程度等,从授课学生的学习基础、学习需求分析,根据教学内容要求准确地定位了教学目标及教学重难点。对于程序设计中“穷举法”算法问题,将教学重点定位为解题的基本思想和过程,教学难点是将算法转化为VB程序代码。在三维教学目标的确定上,值得一提的是情感态度和价值观目标确定得非常具体,具有可操作性,符合学生实际。程序设计教学没有让学生去做简单的模仿,而是根据学生的认知特点,结合学生已有的数学知识,从具体到抽象,循序渐进地进行知识迁移。教学目标中渗透了分析问题、建立数学模型、确定算法、把算法转化为程序代码、调试程序的程序设计思路,编程的学习使学生不仅“知其然”,且“知其所以然”。
2.教学策略引人入胜
要上好一节课,除了准确地定位教学目标外,更重要的是根据学生的学习需求,采取合适的方式、方法和手段来达成教学目标,教学策略体现了一名优秀教师的教学智慧。竞赛采用的是借班上课,教师事先对学生的基础不很了解,但通过课前与学生的沟通交流,有的教师抓住了学生学习的兴趣点,运用了有效的教学手段、教学方法,达到了较好的教学效果。例如,《用穷举法设计程序》一课,教师导课时让学生分组合作破解文件夹密码,密码是两位数,教师让组内每一位成员都参与,用不同的数字尝试解密,最快解密的小组体验到了组内合作的实效性。解密后文件夹是一本亲切的本班相册,课堂一开始就吸引住了学生的注意力,教师引出穷举算法的课题后学生兴趣盎然。又如,《用Photoshop做“减法”——改善你的照片》一课中,观看摄影爱好者在拍摄过程中常见的问题(构图不佳、曝光不正确、偏色、有多余物体等),教师梳理出用Photoshop处理照片最常用的“三招”,提出摄影是一种“减法”的艺术,去掉丑的,留下美的,对学生处理照片很有实用价值。教师从学生的实际应用出发,从创造“美”的角度,借助九宫格对比分析解决学生在摄影中构图的疑惑,体会构图的美感,贯穿了学习的实用和审美的价值取向。找准教学的切入点,能让学生尽快投入到学习中,将学习的主动权交给学生。
3.课堂教学评价设计妙
进行了精心的教学设计后,课堂看似精彩了,但学生真正学到的东西有多少,教学目标的达成度有多高?因此教学中评价与反馈也非常重要。如何进行教学评价呢?目前信息技术课堂中很多教师常采用作品展示与评价来检查学生对知识的掌握程度,但作品评价中如果教师仅仅停留在作品是否好看,是否用到了技术等方面,不能准确、全面地评价学生作品,不利于信息技术教学活动的健康发展。例如,在《利用图层制作非主流图片》一课中,对学生创作的主题作品教师从两个层面来评价:是否体现了非主流的作品特点,怎样利用图层技术来实现非主流作品的创作。评价设计中蕴含了让学生充分体验图层及图层混合模式在非主流作品创作中的应用。又如,《信息安全》一课,教师通过讨论、观察、阅读、亲历等方式,让学生体验信息社会信息安全的重要性,采用自主阅读、合作探究的学习方法,探讨计算机病毒的特点和防治方法,教学评价设计更是别具一格,有所创新,教师利用提供给学生学习的幻灯片让学生完成练习题,并集体订正,学生当堂能对所学的知识进行巩固训练,教师也能检查学生掌握情况,教学中学生的及时反馈能较好地诊断教学效果。
4.驾驭课堂教学能力强
课堂上学生有没有信心和兴趣学习,除了选好教学的切入点外,很大程度上取决于教师的个人魅力,教师的一言一行都影响着学生的学习情绪。只有营造宽松、自由活泼的课堂气氛,才能激发学生的学习动机,达到良好的教学效果。教师在教学中示范操作准确到位,娴熟的专业技能演示,能显示教师深厚的专业功底,会得到学生的钦佩和尊敬,同时也是激发学生学习兴趣的动力;教师充满激情的、有感染力的讲解,及时捕捉学生的闪光点并用恰当的语言给予鼓励,这些教师身上散发出的亲和力感染着学生。
● 反思
但是,在听课时,我也对比赛中出现的一些问题进行了深刻的反思。
1.让学生感受课程的魅力
高中信息技术教学活动,不只是教给学生技术,更重要的是教给学生学习技术的方法。教师往往引导学生在“做加法”中学习知识和技能,完成作品,在这过程中,学生有时是被动模仿,有时是稀里糊涂地照步骤完成,缺乏对操作目的性的主动思考,不能感悟信息技术的用武之地和所创造的价值。信息技术的教学要从技术人文、技术广度、技术应用、技术的情感方面开阔学生的眼界,让学生感悟信息技术的用武之地、信息技术的无穷魅力。
2.充分发挥学生的主体作用
让学生成为学习的主人,这是目前高中课程改革中大家的共识。但如何调动学生学习信息技术这门课程的积极性,提高学生自主参与教学的意识,这是值得我们思考的问题,这就要求教师既要重视自己“教”的设计,更要关注学生“学”的设计。重视学生的个体差异,让每个学生都体验到学有所获。高中信息技术教学中的个体差异问题是个普通现象,除了来自初中阶段的学习基础、家庭文化背景、学习能力等方面的差异外,还有学科本身的起点水平差异,解决这些差异不仅要在教学设计时给予关注,设计有梯度、开放的学习任务,更多的要在课堂教学的组织和引导中,让每个学生获得学习的成就感,留给学生思考的空间和时间,让每个学生体验到成功的快乐。