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【关键词】课改 数学课 自主学习
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12B-0068-02
广西高中课改已正式全面展开。课改倡导学生自主学习。对大多数学生而言，数学课内容比较枯燥。那么，数学课如何调动学生的学习积极性，促进学生自主学习？本人认为可在以下四个方面下功夫。
一、强化学习动机，激发学习兴趣
学习动机是推动学生学习的直接心理动因。一个人的学习目的越明确，目标越远大，他的学习主动性就越强。作为教师应善于启发学生，通过对学生进行前途与理想教育，使学生明白学习是对国家对自己有好处的，从而激发他们的学习动机，使他们能够主动学习。
兴趣是最好的老师。如果学生没有学习兴趣，就不会积极思考问题，也就没有自己对问题的独到见解，自主学习就会成为一句空话。因此，在教学过程中要有意识地激发学生的学习兴趣。数学课常用问题、幽默和情境来激发学生的兴趣。
问题激趣。所谓问题激趣，就是教师提出一些比较新颖的问题，或学生自己提出一些有不同见解的问题，然后师生一起思考、讨论，从而使学生达到学习知识的目的，并激发学习的兴趣。例如，教学“空间距离的计算”这节数学课时，借用地理课常用的地球仪，学生很好奇，注意力很快集中起来，教师及时提出问题：中国南极考察队自1984年以来，经常往返于上海和南极之间对极地进行科学考察，请问南极至上海有多少公里？让学生观看世界地图进行思考。这样的课堂导入缩短了师生间的距离，学生感到亲切而有趣。
幽默激趣。幽默是一种特殊的情绪表现。它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。对于学生来说，幽默可以淡化学生上课时的消极情绪。一个幽默的教师，会让学生对他有亲切感。一些令学生头痛的问题，在幽默的语言中往往可以轻松化解。例如，在讲解高一数学第一章《集合》时，用男同学、女同学、本班同学、全校同学来说明什么是集合，什么不是集合，什么是交集，什么是并集，什么是补集。打个比方：男同学作为集合A，女同学作为集合B，集合A与集合B的交集是什么？有的学生说是空集。为了强化学生的认识，教师问：如果交集有元素的话……有同学马上说，那一定是半男半女的人。学生听了，哄堂大笑，课堂气氛一下活跃起来。这样教学，能使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深奥问题简单化，同时能有效地激活学生的思维，使学生自觉投入自主学习。
情境激趣。所谓情境激趣就是创设某种教学情境，把数学知识融入其中，让学生感受数学知识的真实性，从而对数学产生兴趣。例如，在讲高一数学“几类不同增长率的函数模型”中的例1时，提出三种方案：方案一，每天回报40元；方案二，第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元；方案三，第一天回报04元，以后每天的回报比前一天翻一番。让学生把自己当成老板，根据三种方案思考所用的函数模型，算出分别采用三种方案在30天后每天各有多少元。学生很感兴趣。
二、利用网络资源，改进教学手段
网络可以为数学教学提供丰富的素材。数学课改的目标之一就是将数学与现实生活紧密结合起来。教材中很多章节的开头都是近几年发生的科学事件的有关图片。例如高一数学《集合与函数概念》这章的开头图片是“神舟五号”载人航天飞船升空的情景。如果我们利用网络再把一些相关的图片、视频向学生展示，就容易激发学生学习数学的热情，同时也能激发学生的爱国热情，一举两得。
利用网洛资源可以把许多新颖性、趣味性强的知识传递给学生，为实施启发式、讨论式、合作式的课堂教学，营造和谐的课堂气氛创造条件。例如，在教学过程中播放幻灯片，把文字、声音、图象三者结合起来，以这种表现手法吸引学生的注意力，加快学生对教学信息的反应，使他们在欢快的气氛中发挥自主性，积极寻找解决问题的思路，从而使问题能以较快的速度得以解决。
实施网络教学要讲究适用性和针对性，要坚持适度、实用、高效的原则，要注意不能忽略师生的交往互动。“教无定法，贵在得法”，只要对教学有好处的方法，都可利用。网络教学作为先进的现代教学手段，具有自身的优势，但它也必须与其它教学方法如讨论教学法、游戏教学法等相结合，才能发挥其最大的作用。
三、实行课堂讨论，加强生生互动
讨论是促进学生自主学习的重要途径。根据教学要求，由教师或学生提出问题，然后在教学过程中让学生讨论，教师参与，师生相互交流观点或看法，从而实现生生互动和师生互动。讨论的形式是多样的，有小组讨论、全班交流，也有学生自由讨论。通过讨论，使学生人人参与研究问题。这种教学方法的特点是突出学生中心，让学生主动获取知识，在学习的过程中学生真正处于主体地位。实行讨论法教学，脱离“满堂灌”的教学方式，能发挥学生的学习积极性，使学生有目的地进行学习，有更多的时间去思考、研讨各种与教学内容相关的问题，加深对含糊概念和复杂问题的理解，体验以研讨的方式去解决问题，效果远比教师在课堂上反复讲解要好得多。
四、尊重学生差异，做到因材施教
学生的差异性是非常明显的，也是很具体的、多方面的。不同的学生具有不同的特点，如有的学生善于学习，有的学生不善于学习；有的喜欢提问题，有的不喜欢表露自己；有的善于与老师交流，有的非常内向；有的喜欢讨论交流，有的更愿意独立思考等。面对学生的千差万别，教师应根据学生的实际情况，在教学过程中做到具体问题具体分析，做到因材施教。在平时要多注意观察学生，找出每个学生的优、缺点，有针对性地对不同的学生采用不同的教育方法，使学生的潜能得到最大的发挥。对于学习成绩优秀的学生，要鼓励他们更上一层楼；对于学习成绩较差的学生，要多给予关爱和指导，帮助其去掉自卑感，树立搞好学习的勇气和信心。教师还要善于发现学生的爱好和特长，想方设法为学生创造一个能使他们的个性得到充分发展的空间。只有这样，学生才会对学习感到有信心；也只有这样，学生才会主动去学习。
总之，数学教学要与时俱进，改变传统的教学模式，促进学生自主学习。这是对新课程改革需要的适应，也是社会发展的必然选择。以上所说的促进学生自主学习的四种举措并非全部，我们在教学过程中可根据实际，创造性地使用其他方法。只要是有利于教学，有利于培养学生自主学习能力和促进学生发展的教学方法，都可以利用，要勇于实践。
（责编 王学军）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12B-0068-02
广西高中课改已正式全面展开。课改倡导学生自主学习。对大多数学生而言，数学课内容比较枯燥。那么，数学课如何调动学生的学习积极性，促进学生自主学习？本人认为可在以下四个方面下功夫。
一、强化学习动机，激发学习兴趣
学习动机是推动学生学习的直接心理动因。一个人的学习目的越明确，目标越远大，他的学习主动性就越强。作为教师应善于启发学生，通过对学生进行前途与理想教育，使学生明白学习是对国家对自己有好处的，从而激发他们的学习动机，使他们能够主动学习。
兴趣是最好的老师。如果学生没有学习兴趣，就不会积极思考问题，也就没有自己对问题的独到见解，自主学习就会成为一句空话。因此，在教学过程中要有意识地激发学生的学习兴趣。数学课常用问题、幽默和情境来激发学生的兴趣。
问题激趣。所谓问题激趣，就是教师提出一些比较新颖的问题，或学生自己提出一些有不同见解的问题，然后师生一起思考、讨论，从而使学生达到学习知识的目的，并激发学习的兴趣。例如，教学“空间距离的计算”这节数学课时，借用地理课常用的地球仪，学生很好奇，注意力很快集中起来，教师及时提出问题：中国南极考察队自1984年以来，经常往返于上海和南极之间对极地进行科学考察，请问南极至上海有多少公里？让学生观看世界地图进行思考。这样的课堂导入缩短了师生间的距离，学生感到亲切而有趣。
幽默激趣。幽默是一种特殊的情绪表现。它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。对于学生来说，幽默可以淡化学生上课时的消极情绪。一个幽默的教师，会让学生对他有亲切感。一些令学生头痛的问题，在幽默的语言中往往可以轻松化解。例如，在讲解高一数学第一章《集合》时，用男同学、女同学、本班同学、全校同学来说明什么是集合，什么不是集合，什么是交集，什么是并集，什么是补集。打个比方：男同学作为集合A，女同学作为集合B，集合A与集合B的交集是什么？有的学生说是空集。为了强化学生的认识，教师问：如果交集有元素的话……有同学马上说，那一定是半男半女的人。学生听了，哄堂大笑，课堂气氛一下活跃起来。这样教学，能使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深奥问题简单化，同时能有效地激活学生的思维，使学生自觉投入自主学习。
情境激趣。所谓情境激趣就是创设某种教学情境，把数学知识融入其中，让学生感受数学知识的真实性，从而对数学产生兴趣。例如，在讲高一数学“几类不同增长率的函数模型”中的例1时，提出三种方案：方案一，每天回报40元；方案二，第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元；方案三，第一天回报04元，以后每天的回报比前一天翻一番。让学生把自己当成老板，根据三种方案思考所用的函数模型，算出分别采用三种方案在30天后每天各有多少元。学生很感兴趣。
二、利用网络资源，改进教学手段
网络可以为数学教学提供丰富的素材。数学课改的目标之一就是将数学与现实生活紧密结合起来。教材中很多章节的开头都是近几年发生的科学事件的有关图片。例如高一数学《集合与函数概念》这章的开头图片是“神舟五号”载人航天飞船升空的情景。如果我们利用网络再把一些相关的图片、视频向学生展示，就容易激发学生学习数学的热情，同时也能激发学生的爱国热情，一举两得。
利用网洛资源可以把许多新颖性、趣味性强的知识传递给学生，为实施启发式、讨论式、合作式的课堂教学，营造和谐的课堂气氛创造条件。例如，在教学过程中播放幻灯片，把文字、声音、图象三者结合起来，以这种表现手法吸引学生的注意力，加快学生对教学信息的反应，使他们在欢快的气氛中发挥自主性，积极寻找解决问题的思路，从而使问题能以较快的速度得以解决。
实施网络教学要讲究适用性和针对性，要坚持适度、实用、高效的原则，要注意不能忽略师生的交往互动。“教无定法，贵在得法”，只要对教学有好处的方法，都可利用。网络教学作为先进的现代教学手段，具有自身的优势，但它也必须与其它教学方法如讨论教学法、游戏教学法等相结合，才能发挥其最大的作用。
三、实行课堂讨论，加强生生互动
讨论是促进学生自主学习的重要途径。根据教学要求，由教师或学生提出问题，然后在教学过程中让学生讨论，教师参与，师生相互交流观点或看法，从而实现生生互动和师生互动。讨论的形式是多样的，有小组讨论、全班交流，也有学生自由讨论。通过讨论，使学生人人参与研究问题。这种教学方法的特点是突出学生中心，让学生主动获取知识，在学习的过程中学生真正处于主体地位。实行讨论法教学，脱离“满堂灌”的教学方式，能发挥学生的学习积极性，使学生有目的地进行学习，有更多的时间去思考、研讨各种与教学内容相关的问题，加深对含糊概念和复杂问题的理解，体验以研讨的方式去解决问题，效果远比教师在课堂上反复讲解要好得多。
四、尊重学生差异，做到因材施教
学生的差异性是非常明显的，也是很具体的、多方面的。不同的学生具有不同的特点，如有的学生善于学习，有的学生不善于学习；有的喜欢提问题，有的不喜欢表露自己；有的善于与老师交流，有的非常内向；有的喜欢讨论交流，有的更愿意独立思考等。面对学生的千差万别，教师应根据学生的实际情况，在教学过程中做到具体问题具体分析，做到因材施教。在平时要多注意观察学生，找出每个学生的优、缺点，有针对性地对不同的学生采用不同的教育方法，使学生的潜能得到最大的发挥。对于学习成绩优秀的学生，要鼓励他们更上一层楼；对于学习成绩较差的学生，要多给予关爱和指导，帮助其去掉自卑感，树立搞好学习的勇气和信心。教师还要善于发现学生的爱好和特长，想方设法为学生创造一个能使他们的个性得到充分发展的空间。只有这样，学生才会对学习感到有信心；也只有这样，学生才会主动去学习。
总之，数学教学要与时俱进，改变传统的教学模式，促进学生自主学习。这是对新课程改革需要的适应，也是社会发展的必然选择。以上所说的促进学生自主学习的四种举措并非全部，我们在教学过程中可根据实际，创造性地使用其他方法。只要是有利于教学，有利于培养学生自主学习能力和促进学生发展的教学方法，都可以利用，要勇于实践。
（责编 王学军）