论文部分内容阅读
【摘要】英语是学生必学的第二语言，对于小学生而言，也是一门比较抽象和难理解的语言。小学生的学习往往以兴趣为主，主动学习对于他们来讲还是有一定的难度。想让小学生高效的学习英语，就要激发他们对英语学习的兴趣，有效的情景课堂可以让小学生逐步地从被动学习转变成主动学习，充分调动了学生的学习积极性。
【关键词】高效课堂 情景教学 小学英语 学习兴趣
语言环境、词汇、语法是语言科学的三个重要组成部分。想让小学生高效学习英语，就要充分激发其学习热情，感受英语的热度。如果能建立一个情景，把学生，教材，教师三者串联起来，使情景完全融入到课堂教学中，每一个单词都变得灵活而生动，每一组对话都变得简单而有趣，真正让小学生融入到快乐学习的氛围中，感受英语带来的无限魅力，轻松自如地走进英语的国度，享受情景学习的同时深刻记忆知识点。这样学生将会更好的掌握教材内容，自身语言能力也会得到很大提升。
一、让角色扮演融入课堂
在英语学习中，如果能将课本上现有的情景元素在课堂上以角色扮演的方式来展示，将会充分激发学生的兴趣，让其更愿意参与其中，自发地在情境中用英语交流。那么结合教材，教师们也要选择合适的教学方式，正确引导学生的思维，避免过分追求创造情景，忽略最终的教学目标。让学生在有趣的故事中扮演情境中的人物，不仅让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，而且还增强了学生的想象力和创造力，让学生在课堂中对英语学习产生丰富的情感，让情景的乐趣代替枯燥的记忆。有趣的情景能将学生完全融入到课堂学习中，学生的语言交流欲望一旦被激发，就会在角色扮演的帮助下更好的学习英语，当遇到新单词的时候，也会主动的查阅新知识。并且经过不断的训练，培养了学生从被动学习过渡到主动学习的习惯。
例如：老师教“tiger”这个单词的时候，可以准备些面具，老师来扮演“tiger”老虎，学生扮演兔子，狼等动物，通过在森林中相遇的情景，来加深记忆单词，通过长短句对话，让学生真正融入到动物相遇的氛围中，产生真实的情感体验。以小组的形式进行，在满足表演欲望的同时，也得到想象力和小组合作能力的锻炼，最后由老师点评发音及语调等问题。通过情景课堂，小学生们不仅记住了单词，并且感受到语言的乐趣，增加了对英语的喜爱。
二、让趣味游戏进入课堂
爱玩是孩子的天性，如果在英语学习中加入游戏元素，是不是更能让小学生全方位的参与到其中呢？柏拉图曾经提过这么一个观点：不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性。在英语课堂中，老师如果能选择合适的时机，来做一些较强趣味性的游戏，那么对那些天生爱玩的小学生来说，无疑是做好的吸引注意力的方法。老师将要学习的内容贯穿到游戏中，让学生在做游戏的同时，也学到了知识，定会取得事半功倍的效果。
例如：老师在教1月到12月的英语发音时，可以通过排火车的方法，让每一个学生挨着说出自己的生日月份，如果有学生想不起来或者发音不标准，就要进行惩罚，可以是罚唱英文歌，也可以罚默写1月到12月的单词，如果有学生表现很好，发音标准并反应速度快，可以采用奖励的方式，来激发学生在游戏中做到完美的积极性。这样可以让每一个学生都参与到其中，感受到单词并不是枯燥的，而是灵动的，富有生命力的，通过反复的听说训练，让记忆更加深刻，在玩耍的愉悦中学到知识，让学生在这样快乐高效的课堂中乐此不疲。
三、让文化意识深入课堂
多国文化在不断交融，学生在不知不觉中也了解了西方的文化，比如说过万圣节，圣诞节。那么在实际教学中，老师可以用简短的小故事向学生描述西方国家的风俗习惯与文化背景，这样也提高了学生听课的兴趣。在中西方文化的对比下，让中英文化更加深入人心，小学生更好的了解西方的就餐礼仪，节日活动，生活环境，生活习俗，宗教信仰，以及西方国家小学生上课方式与我们相比有什么不同。除此之外，一些习语对于小学生在自身发展与英语写作方面都是有所帮助的。老师们可以每天都给小学生讲一些小故事，帮助他们更加深刻的了解中西方文化差异，同时也拓展了视野，产生用英语交流的欲望。
例如：在万圣节前夕，让学生搜集万圣节的资料，并在课余时间手工制作南瓜灯，面具，披风等素材，上课的时候让学生扮演成巫婆、幽灵等，来介绍万圣节的相关知识，这些知识可以涵盖万圣节的来源，风俗习惯等，老师则负责给这些表现好的小鬼们分发糖果，从而真正体验到文化的氛围。但老师也要合理的控制时间，不脱离教材内容，通过小故事引导学生进入课本内容中。这样，才能使学生融入到西方文化的同时也提高学英语的兴趣。
对于小学生而言，兴趣无疑是最好的老师，调动学生的积极性，让学生真正主动去学习英语，才能更好的达到教学目标。这就要求老师根据教材与学生的实际情况，创建合适的情景，让学生感悟情景，融入角色，轻松愉快的掌握了知识，在提高了学习热情的同时，也增强了学生的课堂参与度。老师创建的情景应贴合课本需求，将知识点分散在情景中，并且不能让学生过度的追求情景，贪玩游戏与故事，老师应该控制好情景、学生、纪律之间的分寸，在保证纪律与知识点的同时，最大程度的让学生感受到愉悦的氛围。老师们应该在每节课堂，每个实践中总结经验，查找不足，从而创建一个高效的小学英语课堂。
参考文献：
[1]顾雪华.小学英语教学中语言文化的渗透分析[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（09）.
[2]唐开明.浅析小学英语作业设计[J].新课程学习（上），2014（06）.
[3]饶丽萍.小学英语创新教育[J].新课程（下），2014（06）.
【关键词】高效课堂 情景教学 小学英语 学习兴趣
语言环境、词汇、语法是语言科学的三个重要组成部分。想让小学生高效学习英语，就要充分激发其学习热情，感受英语的热度。如果能建立一个情景，把学生，教材，教师三者串联起来，使情景完全融入到课堂教学中，每一个单词都变得灵活而生动，每一组对话都变得简单而有趣，真正让小学生融入到快乐学习的氛围中，感受英语带来的无限魅力，轻松自如地走进英语的国度，享受情景学习的同时深刻记忆知识点。这样学生将会更好的掌握教材内容，自身语言能力也会得到很大提升。
一、让角色扮演融入课堂
在英语学习中，如果能将课本上现有的情景元素在课堂上以角色扮演的方式来展示，将会充分激发学生的兴趣，让其更愿意参与其中，自发地在情境中用英语交流。那么结合教材，教师们也要选择合适的教学方式，正确引导学生的思维，避免过分追求创造情景，忽略最终的教学目标。让学生在有趣的故事中扮演情境中的人物，不仅让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，而且还增强了学生的想象力和创造力，让学生在课堂中对英语学习产生丰富的情感，让情景的乐趣代替枯燥的记忆。有趣的情景能将学生完全融入到课堂学习中，学生的语言交流欲望一旦被激发，就会在角色扮演的帮助下更好的学习英语，当遇到新单词的时候，也会主动的查阅新知识。并且经过不断的训练，培养了学生从被动学习过渡到主动学习的习惯。
例如：老师教“tiger”这个单词的时候，可以准备些面具，老师来扮演“tiger”老虎，学生扮演兔子，狼等动物，通过在森林中相遇的情景，来加深记忆单词，通过长短句对话，让学生真正融入到动物相遇的氛围中，产生真实的情感体验。以小组的形式进行，在满足表演欲望的同时，也得到想象力和小组合作能力的锻炼，最后由老师点评发音及语调等问题。通过情景课堂，小学生们不仅记住了单词，并且感受到语言的乐趣，增加了对英语的喜爱。
二、让趣味游戏进入课堂
爱玩是孩子的天性，如果在英语学习中加入游戏元素，是不是更能让小学生全方位的参与到其中呢？柏拉图曾经提过这么一个观点：不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性。在英语课堂中，老师如果能选择合适的时机，来做一些较强趣味性的游戏，那么对那些天生爱玩的小学生来说，无疑是做好的吸引注意力的方法。老师将要学习的内容贯穿到游戏中，让学生在做游戏的同时，也学到了知识，定会取得事半功倍的效果。
例如：老师在教1月到12月的英语发音时，可以通过排火车的方法，让每一个学生挨着说出自己的生日月份，如果有学生想不起来或者发音不标准，就要进行惩罚，可以是罚唱英文歌，也可以罚默写1月到12月的单词，如果有学生表现很好，发音标准并反应速度快，可以采用奖励的方式，来激发学生在游戏中做到完美的积极性。这样可以让每一个学生都参与到其中，感受到单词并不是枯燥的，而是灵动的，富有生命力的，通过反复的听说训练，让记忆更加深刻，在玩耍的愉悦中学到知识，让学生在这样快乐高效的课堂中乐此不疲。
三、让文化意识深入课堂
多国文化在不断交融，学生在不知不觉中也了解了西方的文化，比如说过万圣节，圣诞节。那么在实际教学中，老师可以用简短的小故事向学生描述西方国家的风俗习惯与文化背景，这样也提高了学生听课的兴趣。在中西方文化的对比下，让中英文化更加深入人心，小学生更好的了解西方的就餐礼仪，节日活动，生活环境，生活习俗，宗教信仰，以及西方国家小学生上课方式与我们相比有什么不同。除此之外，一些习语对于小学生在自身发展与英语写作方面都是有所帮助的。老师们可以每天都给小学生讲一些小故事，帮助他们更加深刻的了解中西方文化差异，同时也拓展了视野，产生用英语交流的欲望。
例如：在万圣节前夕，让学生搜集万圣节的资料，并在课余时间手工制作南瓜灯，面具，披风等素材，上课的时候让学生扮演成巫婆、幽灵等，来介绍万圣节的相关知识，这些知识可以涵盖万圣节的来源，风俗习惯等，老师则负责给这些表现好的小鬼们分发糖果，从而真正体验到文化的氛围。但老师也要合理的控制时间，不脱离教材内容，通过小故事引导学生进入课本内容中。这样，才能使学生融入到西方文化的同时也提高学英语的兴趣。
对于小学生而言，兴趣无疑是最好的老师，调动学生的积极性，让学生真正主动去学习英语，才能更好的达到教学目标。这就要求老师根据教材与学生的实际情况，创建合适的情景，让学生感悟情景，融入角色，轻松愉快的掌握了知识，在提高了学习热情的同时，也增强了学生的课堂参与度。老师创建的情景应贴合课本需求，将知识点分散在情景中，并且不能让学生过度的追求情景，贪玩游戏与故事，老师应该控制好情景、学生、纪律之间的分寸，在保证纪律与知识点的同时，最大程度的让学生感受到愉悦的氛围。老师们应该在每节课堂，每个实践中总结经验，查找不足，从而创建一个高效的小学英语课堂。
参考文献：
[1]顾雪华.小学英语教学中语言文化的渗透分析[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（09）.
[2]唐开明.浅析小学英语作业设计[J].新课程学习（上），2014（06）.
[3]饶丽萍.小学英语创新教育[J].新课程（下），2014（06）.