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随着网络技术的日新月异，基于网络技术条件下的教学研究。模式开发的日趋深入，网络对教学的作用与潜能愈加凸现出来。尤其在主体性教育观、素质教育观的策略方法与学习最好的刺激是对所学材料的兴趣，对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。以网络为主体的“多媒体优化组合”英语课堂教学模式，能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，激发学生浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操，发展创造性思维能力，培养良好的学生素质。但与其它新生事物一样，多媒体教学也存在不少问题，值得我们教育工作者的重视。
一、多媒体网络环境下的英语教学的优势
（一）激发学习兴趣，增加教学容量
根据学生的生理和心理特点及发展需求，中学英语课程的目的：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，使他们行成初步运用英语进行日常交际的 能力，为进一步学习打下基础。利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性。手法具有多样性。教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主，积极地学习，大大提高了学习兴趣。采用超链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想、记忆方式。学生可以通过鼠标自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维浓度也大大增加。
（二）自主建构知识，培养学生自主、协作学习的能力
利用多媒体局域网络组织教学，可以使学生在学习目标的指引通过“人机对话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学习是教学的中心，教师在整个教学过程中起到组织者、协作、会话等学习环境要素去充分發挥学生的主动性、积极性和首创精神。最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在整个教学过程中，学生通过网上冲浪去寻找知识。这培养了他们运用网络去获取知识和分析问题，解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。
（三 ）顾及个体差异，真正因材施教
我们以前都采取“抓两头，促中间”的教学方式，往往造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。而网络教学可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的基础知识与学习进度自定进度进行个别化学习：对于某些知识，基础薄弱、接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也得到教师具有针对性的指导和帮助，而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。克服了教学中的“一刀切”现象，有利于改进教与学，真正实现了因材施教。
二、多媒体网络环境辅助英语教学的内容
（一）辅助单词教学
利用多媒体能直观、真实地再现单词的意思。以往在我们教授新单词的时候，为能形象解释单词，通常会采用绘画，简笔画或图片等形式，但这些表现方法较为单一，而如果由多媒体形式来解释则将会收到迥然不同的效果。特别是利用一些很实用软件，如：金山词霸等。只需要鼠标一指，就可以很直接的查找到单词的音、形、意，再加上配图就更形象生动了。
（二）辅助情景教学
在研究型学习中，通过网页的设计制作，能创造一个惟妙惟肖的语言情景，让学生身，除其中，同时为学生的学习提供协作学习环境，是学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，通过协作学习，师生共同完成对所学习知识的意义建构。
（三）辅助句型练习
句型操练是提高学生英语水平不可缺少的步骤，有了多媒体，教师就可省下拿红、绿多色粉笔上下来回比划的功夫。网页上不同字体、不同颜色、不同大小的句型，能清晰明了的将重点、难点、易错点呈现在眼前。
（四）辅助游戏活动
网络教学软件具备优化教学资源和在信息量的特点。利用它，我们可以在课堂中增加很多平时无法操作的游戏活动，还可为平时常做的游戏活动增添细新的内容，活跃课堂气氛，增长学生见识。
三、运用多媒体网络辅导教学应注意的问题
多媒体教学改变了多年来一支笔、一块黑板、一张嘴的传统教学手段，他以生动的画面和形象的演示，给热耳目一新的感觉。多媒体除能取代传统教学手段，受到传统教学无法收到的教学效果外，还可增加课容量、课密度达饱和程度，时课堂更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快更深刻。但与其他新生事物一样，多媒体教学也存在不少问题值得我们注意。
（一）多媒体教学有着传统教学无可比拟的优势
在教学中有效使用多媒体是教育进步的一种体现。然而，目前仍有不少教师对多媒体的使用仅限于“优质课”、“公开课”。并没有真正将多媒体运用到日常教学来，揭开精彩无比的“公开课”的面纱，回到日常教学仍是一张嘴、一支粉笔、一块黑板的传统模式中去。
（二）过分夸大，喧宾夺主
有些界面存在过多的动画、图片、闪烁而分散了学生的注意力，让学生眼花缭乱、目不暇接，完全沉浸其中，课堂时间飞逝，结果学生对所要求掌握的知识一无所知，对所呈现的精彩画面则记忆犹新、极大地影响学生的学习过程。或者多媒体内容过于丰富，对知识点呈现不明确。这使教学走向了舍本求末的境地。把新授课变成了资料欣赏，学生被多媒体的各种展示技巧所吸引，影响了对教学内容的理解。
（三）网络资源利用不当，对课堂教学产生不良影响
由于网络学习资源极为丰富，因此教师必须认真筛选、组织学生的学习资源、如网络资源。如果网络资源选择不当，就会出现英语课像语文课，语文课像自然课的情况，违背了教学的初衷。因此教师必须对资源进行严格认真的筛选，提高学生学习新知识的速度，并能减少使用网络的不良影响。
综上所述，采用多媒体组合的英语课堂教学方式是时代的需要，发展的必然，它像一片沃土，似一棵新芽，值得我们去辛勤耕耘、精心培育。当然，无论是现代教学媒体还是传统教学媒体，都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在网络和学科整合过程中全面考虑各种因素。多媒体网络的应用，不能搞形式主义，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
一、多媒体网络环境下的英语教学的优势
（一）激发学习兴趣，增加教学容量
根据学生的生理和心理特点及发展需求，中学英语课程的目的：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，使他们行成初步运用英语进行日常交际的 能力，为进一步学习打下基础。利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性。手法具有多样性。教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主，积极地学习，大大提高了学习兴趣。采用超链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想、记忆方式。学生可以通过鼠标自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维浓度也大大增加。
（二）自主建构知识，培养学生自主、协作学习的能力
利用多媒体局域网络组织教学，可以使学生在学习目标的指引通过“人机对话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学习是教学的中心，教师在整个教学过程中起到组织者、协作、会话等学习环境要素去充分發挥学生的主动性、积极性和首创精神。最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在整个教学过程中，学生通过网上冲浪去寻找知识。这培养了他们运用网络去获取知识和分析问题，解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。
（三 ）顾及个体差异，真正因材施教
我们以前都采取“抓两头，促中间”的教学方式，往往造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。而网络教学可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的基础知识与学习进度自定进度进行个别化学习：对于某些知识，基础薄弱、接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也得到教师具有针对性的指导和帮助，而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。克服了教学中的“一刀切”现象，有利于改进教与学，真正实现了因材施教。
二、多媒体网络环境辅助英语教学的内容
（一）辅助单词教学
利用多媒体能直观、真实地再现单词的意思。以往在我们教授新单词的时候，为能形象解释单词，通常会采用绘画，简笔画或图片等形式，但这些表现方法较为单一，而如果由多媒体形式来解释则将会收到迥然不同的效果。特别是利用一些很实用软件，如：金山词霸等。只需要鼠标一指，就可以很直接的查找到单词的音、形、意，再加上配图就更形象生动了。
（二）辅助情景教学
在研究型学习中，通过网页的设计制作，能创造一个惟妙惟肖的语言情景，让学生身，除其中，同时为学生的学习提供协作学习环境，是学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，通过协作学习，师生共同完成对所学习知识的意义建构。
（三）辅助句型练习
句型操练是提高学生英语水平不可缺少的步骤，有了多媒体，教师就可省下拿红、绿多色粉笔上下来回比划的功夫。网页上不同字体、不同颜色、不同大小的句型，能清晰明了的将重点、难点、易错点呈现在眼前。
（四）辅助游戏活动
网络教学软件具备优化教学资源和在信息量的特点。利用它，我们可以在课堂中增加很多平时无法操作的游戏活动，还可为平时常做的游戏活动增添细新的内容，活跃课堂气氛，增长学生见识。
三、运用多媒体网络辅导教学应注意的问题
多媒体教学改变了多年来一支笔、一块黑板、一张嘴的传统教学手段，他以生动的画面和形象的演示，给热耳目一新的感觉。多媒体除能取代传统教学手段，受到传统教学无法收到的教学效果外，还可增加课容量、课密度达饱和程度，时课堂更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快更深刻。但与其他新生事物一样，多媒体教学也存在不少问题值得我们注意。
（一）多媒体教学有着传统教学无可比拟的优势
在教学中有效使用多媒体是教育进步的一种体现。然而，目前仍有不少教师对多媒体的使用仅限于“优质课”、“公开课”。并没有真正将多媒体运用到日常教学来，揭开精彩无比的“公开课”的面纱，回到日常教学仍是一张嘴、一支粉笔、一块黑板的传统模式中去。
（二）过分夸大，喧宾夺主
有些界面存在过多的动画、图片、闪烁而分散了学生的注意力，让学生眼花缭乱、目不暇接，完全沉浸其中，课堂时间飞逝，结果学生对所要求掌握的知识一无所知，对所呈现的精彩画面则记忆犹新、极大地影响学生的学习过程。或者多媒体内容过于丰富，对知识点呈现不明确。这使教学走向了舍本求末的境地。把新授课变成了资料欣赏，学生被多媒体的各种展示技巧所吸引，影响了对教学内容的理解。
（三）网络资源利用不当，对课堂教学产生不良影响
由于网络学习资源极为丰富，因此教师必须认真筛选、组织学生的学习资源、如网络资源。如果网络资源选择不当，就会出现英语课像语文课，语文课像自然课的情况，违背了教学的初衷。因此教师必须对资源进行严格认真的筛选，提高学生学习新知识的速度，并能减少使用网络的不良影响。
综上所述，采用多媒体组合的英语课堂教学方式是时代的需要，发展的必然，它像一片沃土，似一棵新芽，值得我们去辛勤耕耘、精心培育。当然，无论是现代教学媒体还是传统教学媒体，都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在网络和学科整合过程中全面考虑各种因素。多媒体网络的应用，不能搞形式主义，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。