【摘 要】
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通过对同一所学校一名骨干教师和一名新手教师同一节课的比较分析,发现新手教师与骨干教师在以下几个方面存在差距:课堂教学导入过分关注引发学生兴趣,忽略对新教学内容的认知准备;教学内容缺乏结构性和层次性,且仅关注对文本的表层理解,对于文本如何表达、为何这样表达缺少关注;对学生的指导较少建立在学生独立学习的基础之上;缺乏对重难点教学提供教学支架的意识;给予学生自主学习时间较少;师生互动中给予学生等待时间较短.为此给新手教师提出了如下建议:理解导入活动的认知功能,使导入成为教学的有机组成部分;减少面面俱到的讲解,给
【机 构】
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北京教育科学研究院,北京 100029;北京东城区教育科学研究院,北京 100068
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通过对同一所学校一名骨干教师和一名新手教师同一节课的比较分析,发现新手教师与骨干教师在以下几个方面存在差距:课堂教学导入过分关注引发学生兴趣,忽略对新教学内容的认知准备;教学内容缺乏结构性和层次性,且仅关注对文本的表层理解,对于文本如何表达、为何这样表达缺少关注;对学生的指导较少建立在学生独立学习的基础之上;缺乏对重难点教学提供教学支架的意识;给予学生自主学习时间较少;师生互动中给予学生等待时间较短.为此给新手教师提出了如下建议:理解导入活动的认知功能,使导入成为教学的有机组成部分;减少面面俱到的讲解,给学生自主学习的机会和时间,将教师指导建立在学生学习的基础上;构建教学内容的层次性,为教学重、难点提供学习支架;提高师生互动中教师等待的意识,给学生深度思考的时间等.
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