【摘 要】
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中小学教师“读·思·行”校本研修是指中小学校组织的以教师为主体的阅读、思考与实践联结的一种教师研究与修习活动,其中的“知识转化”指的是书本知识(公共知识)与个体知识之间的转化,以及显性知识与隐性知识之间的转化.构建教师“读·思·行”校本研修中知识转化的模型,从教师个体视角分析了知识转化的内容:隐性知识显性化、隐性或显性知识改变、隐性或显性新知识生成、显性知识获得确证、显性知识结构化;提出知识转化的基本路径,即,以个体知识为起点又回归个体知识,书本知识在知识转化中是内容与中介,重构知识或生成新知识是知识转化
【机 构】
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北京师范大学 教师教育研究中心,北京 100043;北京教育学院 石景山分院,北京 100043
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中小学教师“读·思·行”校本研修是指中小学校组织的以教师为主体的阅读、思考与实践联结的一种教师研究与修习活动,其中的“知识转化”指的是书本知识(公共知识)与个体知识之间的转化,以及显性知识与隐性知识之间的转化.构建教师“读·思·行”校本研修中知识转化的模型,从教师个体视角分析了知识转化的内容:隐性知识显性化、隐性或显性知识改变、隐性或显性新知识生成、显性知识获得确证、显性知识结构化;提出知识转化的基本路径,即,以个体知识为起点又回归个体知识,书本知识在知识转化中是内容与中介,重构知识或生成新知识是知识转化的结果,还提出了促进知识转化的若干策略.
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