论文部分内容阅读
摘 要：作为语文教师，应该具备多种能力，听说读写样样精通，从而为学生设计一个有趣又丰富的初中语文课堂。绘画与语文有着很大的联系，语文课本中的文字如果加上简笔画的衬托，会更加生动形象，也更加容易被学生理解，提高初中语文课堂的高效性。
关键词：简笔画;初中七年级;语文课堂;运用
初中七年级语文课本中会有文言文或是古诗的学习，对于刚刚升入初中的学生来说，这些知识的学习是有些抽象的，不易被学生理解。简笔画如果能用于语文课堂中，教师可以将难以理解的文言文转化为简笔画，辅助学生来理解，课堂的教学效率会大大提高。以下是对于简笔画在初中七年级语文课堂教学中的重要性及应用措施的研究。
一、简笔画在初中七年级语文课堂教学中的重要性
（一）简笔画加深学生对课文的理解，使学生轻松记忆
简笔画能将文言文中抽象难理解的文字转化为生动形象的图画，而学生对于形象的记忆能力比抽象知识强得多。因此，将简笔画应用于初中七年级的语文可以减负，不仅使学生更加容易理解和掌握语文知识，也使学生记忆起来更加容易，减轻学生的负担，提高语文课堂的教学效率。
（二）形象的简笔画提高学生学习语文的兴趣
七年级的学生刚刚进入初中阶段，还是处于好玩，注意力不容易集中的阶段，自主学习能力缺乏。教师将简笔画引入语文课堂中，通过简笔画为学生创设一个带有画面的语文情境，将学生引入到教学情景中，激发学生学习语文的兴趣，让学生主动去朗读文章，结合简笔画去理解。
（三）简笔画能够辅助教师教学，提高课堂教学效率
简笔画的引入能够给学生带来便利的同时，也有助于教师的课堂教学。对于文言文的讲解，如果仅仅让教师运用语言去讲解，去帮助学生来理解的话，教师的负担比较重，而且语言表达起来是不足够的。简笔画的引入能够辅助教师来讲解语文知识，教师利用简笔画来引导学生理解文章重点，提高课堂的教学效率。
二、简笔画在初中七年级语文课堂教学中的运用
（一）将抽象的知识通过简笔画进行形象化的处理
在初中七年级的语文中，涉及到很多文言文的学习，这些知识相对于散文和记叙文，对学生来说是抽象的语言。而如果直接让学生来通过译文来理解和掌握文言文的话，没有达到文言文的教学作用，文言文本身的魅力也得不到展现。对于文言文的教学，教师应当将重点放在学生对于原文的理解与感受上。这个时候教师可以将简笔画引入到文言文课堂中，将抽象的语言转化为简笔画来帮助学生理解。比如，在学习《陋室铭》时，“苔痕上阶绿，草色入帘青，谈笑有鸿儒，往来无白丁，可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”在学习这段话时，教师便可以运用简笔画将这幅画面画出来，苔痕、草、鸿儒、素琴、金经，将这些重要的画面画出来。学生再结合文言文的理解，创建一个陋室的情境，来帮助理解。比如，在学习《爱莲说》时，教师可以将菊花、牡丹、莲运用简笔画画出，帮助学生理解文言文以及每幅画所代表的人，加深记忆的同时，帮助学生更好地理解文言文所表达的中心。简筆画的引入能够将抽象难以理解的文言文转化为形象生动的简笔画，提高初中七年级语文课堂的教学效率。
（二）利用简笔画提升学生的创新能力，扩展学生的思维
教师可以为学生画简笔画来帮助学生理解，除此之外，教师也可以给予学生发展空间，让学生自己来画出简笔画，扩展学生自身的思维，画出自己头脑中所理解的画。当学生根据文章来画简笔画时，加深了学生对于文章的理解。在画人物时，抓住文章描写的人物的主要特征，来画简笔画;在画风景时，抓住文章对于风景的描写，来画简笔画。通过学生自己绘画，提升学生的创新能力，扩展学生的思维。比如，在学习《登幽州台歌》时，教师在理解了古诗之后，自己来绘画自己所理解的幽州台，联系作者写这首古诗的心情来画简笔画，加深学生对于故事的理解，使学生更容易背诵古诗。
（三）丰富作业形式，为学生营造良好的能力展示环境
在传统的语文课堂中，语文作业的布置多为练习册，很多习题的布置，来保证学生掌握了解题技巧。新课改背景下，教学强调学生德智体美劳的全面发展，在语文课堂中，教师可以将智育与德育、美育结合，根据实际的教学内容，将简笔画融入到作业的布置中，陶冶学生的情操，加深学生对于课文中的知识的理解，利用简笔画来表达出来。这种形式的作业与练习册的作业相结合，提高学生做作业的兴趣。如果还是按照传统的作业形式，作业变得枯燥无味，学生提不起来兴趣，作业也无法发挥巩固的作用。教师要丰富作业的形式，将简笔画引入到作业中，开放作业形式，给予学生展示自己能力的空间。
综上所述，简笔画的引入能够使七年级的语文学习更加生动形象，改变了传统的填鸭式教学方式，使语文课堂更加有趣。将简笔画元素融入语文教学当中，不仅可以提升学生的艺术水平以及语文水平，在一定程度上还可以极大地提升学生的学习兴趣。教师应当联系课堂的教学目标，丰富语文课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]崔仲琼.儿童图式期绘画与小学语文写话的融合式教学[J].美术教育研究，2018，（02）：139.
[2]蔡丽金.构筑小学语文词语朗读格式的绘画美与音乐美[J].福建教育学院学报，2017，（08）：51-52.
[3]孙丽萍.弘扬陶艺文化提升语文素养——在“陶艺做画”中培养学生的创新精神和实践能力[J].知识经济，2017，（07）：162-163.
关键词：简笔画;初中七年级;语文课堂;运用
初中七年级语文课本中会有文言文或是古诗的学习，对于刚刚升入初中的学生来说，这些知识的学习是有些抽象的，不易被学生理解。简笔画如果能用于语文课堂中，教师可以将难以理解的文言文转化为简笔画，辅助学生来理解，课堂的教学效率会大大提高。以下是对于简笔画在初中七年级语文课堂教学中的重要性及应用措施的研究。
一、简笔画在初中七年级语文课堂教学中的重要性
（一）简笔画加深学生对课文的理解，使学生轻松记忆
简笔画能将文言文中抽象难理解的文字转化为生动形象的图画，而学生对于形象的记忆能力比抽象知识强得多。因此，将简笔画应用于初中七年级的语文可以减负，不仅使学生更加容易理解和掌握语文知识，也使学生记忆起来更加容易，减轻学生的负担，提高语文课堂的教学效率。
（二）形象的简笔画提高学生学习语文的兴趣
七年级的学生刚刚进入初中阶段，还是处于好玩，注意力不容易集中的阶段，自主学习能力缺乏。教师将简笔画引入语文课堂中，通过简笔画为学生创设一个带有画面的语文情境，将学生引入到教学情景中，激发学生学习语文的兴趣，让学生主动去朗读文章，结合简笔画去理解。
（三）简笔画能够辅助教师教学，提高课堂教学效率
简笔画的引入能够给学生带来便利的同时，也有助于教师的课堂教学。对于文言文的讲解，如果仅仅让教师运用语言去讲解，去帮助学生来理解的话，教师的负担比较重，而且语言表达起来是不足够的。简笔画的引入能够辅助教师来讲解语文知识，教师利用简笔画来引导学生理解文章重点，提高课堂的教学效率。
二、简笔画在初中七年级语文课堂教学中的运用
（一）将抽象的知识通过简笔画进行形象化的处理
在初中七年级的语文中，涉及到很多文言文的学习，这些知识相对于散文和记叙文，对学生来说是抽象的语言。而如果直接让学生来通过译文来理解和掌握文言文的话，没有达到文言文的教学作用，文言文本身的魅力也得不到展现。对于文言文的教学，教师应当将重点放在学生对于原文的理解与感受上。这个时候教师可以将简笔画引入到文言文课堂中，将抽象的语言转化为简笔画来帮助学生理解。比如，在学习《陋室铭》时，“苔痕上阶绿，草色入帘青，谈笑有鸿儒，往来无白丁，可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”在学习这段话时，教师便可以运用简笔画将这幅画面画出来，苔痕、草、鸿儒、素琴、金经，将这些重要的画面画出来。学生再结合文言文的理解，创建一个陋室的情境，来帮助理解。比如，在学习《爱莲说》时，教师可以将菊花、牡丹、莲运用简笔画画出，帮助学生理解文言文以及每幅画所代表的人，加深记忆的同时，帮助学生更好地理解文言文所表达的中心。简筆画的引入能够将抽象难以理解的文言文转化为形象生动的简笔画，提高初中七年级语文课堂的教学效率。
（二）利用简笔画提升学生的创新能力，扩展学生的思维
教师可以为学生画简笔画来帮助学生理解，除此之外，教师也可以给予学生发展空间，让学生自己来画出简笔画，扩展学生自身的思维，画出自己头脑中所理解的画。当学生根据文章来画简笔画时，加深了学生对于文章的理解。在画人物时，抓住文章描写的人物的主要特征，来画简笔画;在画风景时，抓住文章对于风景的描写，来画简笔画。通过学生自己绘画，提升学生的创新能力，扩展学生的思维。比如，在学习《登幽州台歌》时，教师在理解了古诗之后，自己来绘画自己所理解的幽州台，联系作者写这首古诗的心情来画简笔画，加深学生对于故事的理解，使学生更容易背诵古诗。
（三）丰富作业形式，为学生营造良好的能力展示环境
在传统的语文课堂中，语文作业的布置多为练习册，很多习题的布置，来保证学生掌握了解题技巧。新课改背景下，教学强调学生德智体美劳的全面发展，在语文课堂中，教师可以将智育与德育、美育结合，根据实际的教学内容，将简笔画融入到作业的布置中，陶冶学生的情操，加深学生对于课文中的知识的理解，利用简笔画来表达出来。这种形式的作业与练习册的作业相结合，提高学生做作业的兴趣。如果还是按照传统的作业形式，作业变得枯燥无味，学生提不起来兴趣，作业也无法发挥巩固的作用。教师要丰富作业的形式，将简笔画引入到作业中，开放作业形式，给予学生展示自己能力的空间。
综上所述，简笔画的引入能够使七年级的语文学习更加生动形象，改变了传统的填鸭式教学方式，使语文课堂更加有趣。将简笔画元素融入语文教学当中，不仅可以提升学生的艺术水平以及语文水平，在一定程度上还可以极大地提升学生的学习兴趣。教师应当联系课堂的教学目标，丰富语文课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]崔仲琼.儿童图式期绘画与小学语文写话的融合式教学[J].美术教育研究，2018，（02）：139.
[2]蔡丽金.构筑小学语文词语朗读格式的绘画美与音乐美[J].福建教育学院学报，2017，（08）：51-52.
[3]孙丽萍.弘扬陶艺文化提升语文素养——在“陶艺做画”中培养学生的创新精神和实践能力[J].知识经济，2017，（07）：162-163.