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摘要：英语是一种交际语言，培养学生的语言表达能力，是英语教学的重要任务。在一个班级中，每个学科都有一部分学优生，英语也不例外。注重学优生英语语言能力的培养，有助于学优生在日常生活中的英语交际，是为社会培养英语人才的主要途径。
关键字：新课程教育;初中英语;学优生培养;语言能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-170
随着社会的发展，国与国之间的联系日益紧密，学习英语是为了适应时代发展的潮流，做与国际接轨的人。初中时期，学生的英语水平参差不齐，为了提高教学的有效性，教师要遵循因材施教的原则，对不同层次的学生采取不同的培养方式。培养学生的语言能力是英语教学的重难点，由于学优生的语言基础良好，学习态度积极，所以在教学时，教师可以在理论教学的基础上，增加学生实践的部分，提高学生的英语应用能力。关于新课程背景下初中英语学优生的语言能力培养，本文结合教学实践，从三点进行阐述，分别为：“创设情境，培养口语能力”、“合作学习，读写结合训练”、“社会实践，促进学以致用”。
一、创设情境，培养口语能力
语言是特定环境下的产物，具体的语言在相应的环境中才能凸显真正的含义。在传统的英语教学中，教师通常会立足于学生整体，为学生讲解语法知识，要求学生背过语法规则，以便于学生在做题或考试中应用。这种教学方式，以学生死记硬背为主，对学优生的帮助不大，而学困生的学习积极性不高。在英语教学中，为了培养学生的语言表达能力，教师要从英语思维出发，帮助学生理解语言符号，使学生掌握语言规则。然后，通过安排学优生进行情境练习，提高口语表达能力。
例如：定语从句是英语学习必须要掌握的语法规则。在学习定语从句时，教师往往会列出很多点只能用that不能用which的情况，要求学生背过。但是，实际上，即使学生背过了所有条款，在做题时依然会出错。此时，教师可以从英语思维出发，指导学生：当先行词指示明确，不具备选择性时，只能that不能用which，这时学生就能很轻松的理解记忆了。在基础讲解后，为了提高学生的英语应用能力，笔者在幻灯片上展示农场的图片，要求学优生表达：这是我见过最好的农场（This is the best film that I have seen.）展示长城图片，要求学优生表达：他们第一次旅行的地方是长城（The first place that they visited was the Great Wall.）由于“最好的”以及“第一次”这样的限定词都是特指，所以只能用that。这样做，能够使学生结合具体的场景学习正确的语法表达，对提高学生的口语表达能力有重要的作用。
二、合作学习，读写结合训练
阅读和写作是英语教学的两大组成部分，阅读涉及语言能力的“读”，也就是信息获取，写作涉及语言能力的“写”，也就是书面表达。在传统的英语教学中，教师往往会将二者分开教学，这影响了学生读写能力的共同提升，也在一定程度上降低了授课效率。在开展读写结合训练时，教师首先要将不同层次的学生分组，结合学优生、中等生、学困生的最近发展区，制定不同的教学目标，促进不同层次学生的英语提升。关于学优生的读写结合训练，教师要从读后出发，安排学生对阅读进行续写、写读后感等，这不仅能够考察学优生是否对阅读有清晰地理解，还能训练学生的书面表达能力，是培养学生语言能力的重要途径。
例如：學习了《Amazing things》这节课的阅读理解后，笔者要求学优生针对阅读写一篇英文读后感，谈谈自己的阅读感受。之后，要求学优生组内相互传看，分享阅读体验，并彼此修改作文。
三、社会实践，促进学以致用
英语是实践性很强的学科，学习英语的目的就是为了学以致用。学优生的英语水平不错，教师不要仅仅局限于课内教学，还要想办法多让学生参与社会实践，从实践中提高语言能力。
例如：英语教师可以不定期的组织英语演讲比赛活动，使学优生通过比赛，获得英语学习的信心，提高自身的表现能力。另外，在有条件的情况下，英语教师可以带领学优生参与跨国交流活动，使学优生通过与外国友人的交流，锻炼语言表达能力。再者，教师可以结合生活实际，设计实践活动，即：同学们，你们有丢过东西吗？假如东西丢了，你该通过什么样的方式找回呢？写一份寻物启事，来寻找你丢失的东西吧。然后，组织学优生将所写的寻物启事与全班同学分享。
通过安排实践活动，有助于学优生灵活地应用英语进行交际和表达，也有助于学优生切实地感受英语学科的实用价值，对于激发学优生的学习兴趣，提高学优生的语言能力有重要的帮助。
结束语
随着时代的发展，英语作为一门国际性学科，在教育中的地位越来越高。在教育教学的过程中，教师除了要关注学生的整体发展之外，还要注重学生的个性培养。英语学优生一定是喜欢英语，在英语学习上投入很多的学生。对于学优生的英语教育，教师要改变传统的教学观念，从素质教育的角度出发，创新教学模式和方法，注重语言表达和实践能力的培养，以促进学优生在英语学科上有更深的造诣。
参考文献
[1]曹葵香.初中英语教学中如何培养学生的语言能力[J].西部素质教育，2018，4（22）：77.
[2]袁华.浅谈提升初中生英语口语能力的有效策略[J].才智，2019（32）：196.
关键字：新课程教育;初中英语;学优生培养;语言能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-170
随着社会的发展，国与国之间的联系日益紧密，学习英语是为了适应时代发展的潮流，做与国际接轨的人。初中时期，学生的英语水平参差不齐，为了提高教学的有效性，教师要遵循因材施教的原则，对不同层次的学生采取不同的培养方式。培养学生的语言能力是英语教学的重难点，由于学优生的语言基础良好，学习态度积极，所以在教学时，教师可以在理论教学的基础上，增加学生实践的部分，提高学生的英语应用能力。关于新课程背景下初中英语学优生的语言能力培养，本文结合教学实践，从三点进行阐述，分别为：“创设情境，培养口语能力”、“合作学习，读写结合训练”、“社会实践，促进学以致用”。
一、创设情境，培养口语能力
语言是特定环境下的产物，具体的语言在相应的环境中才能凸显真正的含义。在传统的英语教学中，教师通常会立足于学生整体，为学生讲解语法知识，要求学生背过语法规则，以便于学生在做题或考试中应用。这种教学方式，以学生死记硬背为主，对学优生的帮助不大，而学困生的学习积极性不高。在英语教学中，为了培养学生的语言表达能力，教师要从英语思维出发，帮助学生理解语言符号，使学生掌握语言规则。然后，通过安排学优生进行情境练习，提高口语表达能力。
例如：定语从句是英语学习必须要掌握的语法规则。在学习定语从句时，教师往往会列出很多点只能用that不能用which的情况，要求学生背过。但是，实际上，即使学生背过了所有条款，在做题时依然会出错。此时，教师可以从英语思维出发，指导学生：当先行词指示明确，不具备选择性时，只能that不能用which，这时学生就能很轻松的理解记忆了。在基础讲解后，为了提高学生的英语应用能力，笔者在幻灯片上展示农场的图片，要求学优生表达：这是我见过最好的农场（This is the best film that I have seen.）展示长城图片，要求学优生表达：他们第一次旅行的地方是长城（The first place that they visited was the Great Wall.）由于“最好的”以及“第一次”这样的限定词都是特指，所以只能用that。这样做，能够使学生结合具体的场景学习正确的语法表达，对提高学生的口语表达能力有重要的作用。
二、合作学习，读写结合训练
阅读和写作是英语教学的两大组成部分，阅读涉及语言能力的“读”，也就是信息获取，写作涉及语言能力的“写”，也就是书面表达。在传统的英语教学中，教师往往会将二者分开教学，这影响了学生读写能力的共同提升，也在一定程度上降低了授课效率。在开展读写结合训练时，教师首先要将不同层次的学生分组，结合学优生、中等生、学困生的最近发展区，制定不同的教学目标，促进不同层次学生的英语提升。关于学优生的读写结合训练，教师要从读后出发，安排学生对阅读进行续写、写读后感等，这不仅能够考察学优生是否对阅读有清晰地理解，还能训练学生的书面表达能力，是培养学生语言能力的重要途径。
例如：學习了《Amazing things》这节课的阅读理解后，笔者要求学优生针对阅读写一篇英文读后感，谈谈自己的阅读感受。之后，要求学优生组内相互传看，分享阅读体验，并彼此修改作文。
三、社会实践，促进学以致用
英语是实践性很强的学科，学习英语的目的就是为了学以致用。学优生的英语水平不错，教师不要仅仅局限于课内教学，还要想办法多让学生参与社会实践，从实践中提高语言能力。
例如：英语教师可以不定期的组织英语演讲比赛活动，使学优生通过比赛，获得英语学习的信心，提高自身的表现能力。另外，在有条件的情况下，英语教师可以带领学优生参与跨国交流活动，使学优生通过与外国友人的交流，锻炼语言表达能力。再者，教师可以结合生活实际，设计实践活动，即：同学们，你们有丢过东西吗？假如东西丢了，你该通过什么样的方式找回呢？写一份寻物启事，来寻找你丢失的东西吧。然后，组织学优生将所写的寻物启事与全班同学分享。
通过安排实践活动，有助于学优生灵活地应用英语进行交际和表达，也有助于学优生切实地感受英语学科的实用价值，对于激发学优生的学习兴趣，提高学优生的语言能力有重要的帮助。
结束语
随着时代的发展，英语作为一门国际性学科，在教育中的地位越来越高。在教育教学的过程中，教师除了要关注学生的整体发展之外，还要注重学生的个性培养。英语学优生一定是喜欢英语，在英语学习上投入很多的学生。对于学优生的英语教育，教师要改变传统的教学观念，从素质教育的角度出发，创新教学模式和方法，注重语言表达和实践能力的培养，以促进学优生在英语学科上有更深的造诣。
参考文献
[1]曹葵香.初中英语教学中如何培养学生的语言能力[J].西部素质教育，2018，4（22）：77.
[2]袁华.浅谈提升初中生英语口语能力的有效策略[J].才智，2019（32）：196.