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摘要：童诗不仅具有普通诗歌的共性与特点，还具备与儿童身心发展特点比较相符的优势，尤其是其中所涉及到的一些灵活的表现形式、通俗的语言表达等，这些对于学生的语言学习具有比较强的感染力。因此，小学中低年级语文诗歌教学的过程中教师不应该仅仅只是注重学生的背诵情况，还需要结合学生的实际情况与具体的教学知识，从多方面出发制定有效的教学策略，进而推动教学效果的提升，本文就小学中低年级语文诗歌教学有效性的策略展开了分析。
关键词：小学中低年级;语文诗歌教学;有效性的策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-169
诗歌在小学中低年级阶段的语文课程教学当中占有十分重要的组成部分，许多教师在开展诗歌教学的过程中通常都只是简单分析一下字义，再让学生单纯进行诗歌背诵，这样的教学方式容易导致学生并不能够全面理解其中的内涵与情感，并且通常只是形成一种短暂性的记忆，并不利于学生的诗歌理解、语文素养等方面获得有效提升。因此，小学中低年级阶段的语文诗歌教学过程中教师应该对如何完成针对性的教学进行分析，将诗歌教学最大的功能发挥出来，使诗韵、诗境等几种特色能够直观地呈现给学生，为小学中年级阶段学生的核心素养提升奠定基础。
一、注重诗韵之美感染
当前阶段的小学中低年级语文课本教材之中增加了许多古诗词篇目，怎么教好这些古诗词成为了广大知识传授者重点关注的问题。古人在作诗的过程中都是按照一定的韵律节拍，使人读起来抑扬顿挫、朗朗上口，按照其中的韵律节拍进行朗读才能够体会到情感，但是小学中低年级阶段的学生大多并不能真切的感知到这些。因此，小学中低年级语文诗歌教学的过程中教师可以通过多种形式的诵读，让学生从听读的过程中进行感悟，从模仿中得到自悟。
例如，在进行《望庐山瀑布》教学的过程中，笔者在课堂中运用了大量的时间对学生进行诵读方面的指导，在初读环节当中，笔者首先运用多媒体的形式出示了庐山瀑布的壮观美景，并自然导出《望庐山瀑布》这首诗，笔者在这一过程中结合了有感情的范读，一下子激发了学生的诵读热情，学生在经过几遍诵读之后基本都能够将整首诗正确地读出来，并且可以结合图文初步体会到其中的大意。然后，笔者再次示范诵读了两遍，要求学生在第一遍的时候需要仔细聆听笔者是怎样断句、读出感情与节奏的，在筆者第二遍范读的过程中可以小声跟读，并且模仿笔者的诵读情感与断句节奏等。最后，笔者再鼓励学生带着自己的情感大声诵读《望庐山瀑布》，再组织学生之间展开比赛诵读、与笔者比赛诵读等活动，并且由其他的学生评价诵读效果。如此一来，学生在这一学习的过程中能够自然而然的掌握到诵读的技巧，并且深入感知到诗句的韵律与节奏，进一步对诗歌的内容具有深入的了解。
二、加强诗眼功能分析
发挥出诗眼的功能是教师引导学生探索诗歌情境的一种有效方式，每一首歌当中都承载着作者思维的独特品质，学生及时发现并学习，才能够正确感受到作者的情感与语感等。因此，小学中低年级语文诗歌教学过程中教师想要很好的完成教学任务可以从诗眼入手，使学生体会到一首诗歌的精髓之处与关键所在，并且了解到诗人全篇的思想感情。
例如，在进行《绝句》教学的过程中，其中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这四句描写景色，共同构建出了诗歌的整体意境。所以笔者就在教学的过程中与学生一起探究各句的诗眼，引导学生明确“黄”“翠”“白”“青”“千秋”“万里”等词汇的诗眼作用，使学生能够意识到它们的颜色对比与时空相交功能对于诗性的表达作用，这样才能够使学生了解到诗人在创作这首诗时的心理状态。然后，笔者还注重对学生进行深入的引导，使学生了解到诗人将色彩写的这样漂亮，说明了他心中其实是充满着欢喜与愉悦的情感的，这种情感与诗人的实际经历有着密切的关联，当杜甫从外地回到家乡的时候，他内心浓厚的思乡之情被无形体现了出来，所以才创作出了这首情境优美的诗歌作品。
三、强化诗境之美探索
对诗境之美进行探索是小学中低年级阶段学生思维与情感发展的重要渠道，而小学中低年级阶段的诗歌教学普遍对于韵味与情感比较重视。鉴于此，小学中低年级语文诗歌教学的过程中教师应注重作品的情境优势，结合与诗歌相关的课外资源，让学生深入进行体会，感受到诗歌的艺术魅力。
例如，在进行《山行》教学的过程中，笔者首先在课堂中通过多种形式的诵读方式，使学生对于诗歌能够形成初步的感知。然后，笔者引导学生根据自己的理解与生活经验，将《山行》这首诗画成一幅画，在这一过程中能够使学生将整首诗所描绘出来的意境用生动的画面表现出来，引导学生更好的理解诗歌的情感与意境。如此一来，由于小学阶段的学生大多对于绘画具有浓厚的兴趣，他们纷纷迫不及待的投入到绘画过程中，并且通过诗情画意的构建，能够促进课堂教学的有效性提升。
总而言之，小学中低年级阶段的诗歌教学具有十分重要的作用与意义，教师可以从注重诗韵之美感染、加强诗眼功能分析、强化诗境之美探索等多方面出发，全面促进教学效果的提升。
参考文献
[1]徐云.浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用[J].教育理论与实践，2017，37（29）：50-52.
[2]张婧.低年级儿童诗教学策略探析[J].成才之路，2017（18）：55.
关键词：小学中低年级;语文诗歌教学;有效性的策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-169
诗歌在小学中低年级阶段的语文课程教学当中占有十分重要的组成部分，许多教师在开展诗歌教学的过程中通常都只是简单分析一下字义，再让学生单纯进行诗歌背诵，这样的教学方式容易导致学生并不能够全面理解其中的内涵与情感，并且通常只是形成一种短暂性的记忆，并不利于学生的诗歌理解、语文素养等方面获得有效提升。因此，小学中低年级阶段的语文诗歌教学过程中教师应该对如何完成针对性的教学进行分析，将诗歌教学最大的功能发挥出来，使诗韵、诗境等几种特色能够直观地呈现给学生，为小学中年级阶段学生的核心素养提升奠定基础。
一、注重诗韵之美感染
当前阶段的小学中低年级语文课本教材之中增加了许多古诗词篇目，怎么教好这些古诗词成为了广大知识传授者重点关注的问题。古人在作诗的过程中都是按照一定的韵律节拍，使人读起来抑扬顿挫、朗朗上口，按照其中的韵律节拍进行朗读才能够体会到情感，但是小学中低年级阶段的学生大多并不能真切的感知到这些。因此，小学中低年级语文诗歌教学的过程中教师可以通过多种形式的诵读，让学生从听读的过程中进行感悟，从模仿中得到自悟。
例如，在进行《望庐山瀑布》教学的过程中，笔者在课堂中运用了大量的时间对学生进行诵读方面的指导，在初读环节当中，笔者首先运用多媒体的形式出示了庐山瀑布的壮观美景，并自然导出《望庐山瀑布》这首诗，笔者在这一过程中结合了有感情的范读，一下子激发了学生的诵读热情，学生在经过几遍诵读之后基本都能够将整首诗正确地读出来，并且可以结合图文初步体会到其中的大意。然后，笔者再次示范诵读了两遍，要求学生在第一遍的时候需要仔细聆听笔者是怎样断句、读出感情与节奏的，在筆者第二遍范读的过程中可以小声跟读，并且模仿笔者的诵读情感与断句节奏等。最后，笔者再鼓励学生带着自己的情感大声诵读《望庐山瀑布》，再组织学生之间展开比赛诵读、与笔者比赛诵读等活动，并且由其他的学生评价诵读效果。如此一来，学生在这一学习的过程中能够自然而然的掌握到诵读的技巧，并且深入感知到诗句的韵律与节奏，进一步对诗歌的内容具有深入的了解。
二、加强诗眼功能分析
发挥出诗眼的功能是教师引导学生探索诗歌情境的一种有效方式，每一首歌当中都承载着作者思维的独特品质，学生及时发现并学习，才能够正确感受到作者的情感与语感等。因此，小学中低年级语文诗歌教学过程中教师想要很好的完成教学任务可以从诗眼入手，使学生体会到一首诗歌的精髓之处与关键所在，并且了解到诗人全篇的思想感情。
例如，在进行《绝句》教学的过程中，其中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这四句描写景色，共同构建出了诗歌的整体意境。所以笔者就在教学的过程中与学生一起探究各句的诗眼，引导学生明确“黄”“翠”“白”“青”“千秋”“万里”等词汇的诗眼作用，使学生能够意识到它们的颜色对比与时空相交功能对于诗性的表达作用，这样才能够使学生了解到诗人在创作这首诗时的心理状态。然后，笔者还注重对学生进行深入的引导，使学生了解到诗人将色彩写的这样漂亮，说明了他心中其实是充满着欢喜与愉悦的情感的，这种情感与诗人的实际经历有着密切的关联，当杜甫从外地回到家乡的时候，他内心浓厚的思乡之情被无形体现了出来，所以才创作出了这首情境优美的诗歌作品。
三、强化诗境之美探索
对诗境之美进行探索是小学中低年级阶段学生思维与情感发展的重要渠道，而小学中低年级阶段的诗歌教学普遍对于韵味与情感比较重视。鉴于此，小学中低年级语文诗歌教学的过程中教师应注重作品的情境优势，结合与诗歌相关的课外资源，让学生深入进行体会，感受到诗歌的艺术魅力。
例如，在进行《山行》教学的过程中，笔者首先在课堂中通过多种形式的诵读方式，使学生对于诗歌能够形成初步的感知。然后，笔者引导学生根据自己的理解与生活经验，将《山行》这首诗画成一幅画，在这一过程中能够使学生将整首诗所描绘出来的意境用生动的画面表现出来，引导学生更好的理解诗歌的情感与意境。如此一来，由于小学阶段的学生大多对于绘画具有浓厚的兴趣，他们纷纷迫不及待的投入到绘画过程中，并且通过诗情画意的构建，能够促进课堂教学的有效性提升。
总而言之，小学中低年级阶段的诗歌教学具有十分重要的作用与意义，教师可以从注重诗韵之美感染、加强诗眼功能分析、强化诗境之美探索等多方面出发，全面促进教学效果的提升。
参考文献
[1]徐云.浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用[J].教育理论与实践，2017，37（29）：50-52.
[2]张婧.低年级儿童诗教学策略探析[J].成才之路，2017（18）：55.