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摘 要：面对社会对计算机人才的要求越来越高的情况，民办高校对学习计算机专业的学生的培养模式也急需转型，让学生能够适应计算机学科的飞速发展，成为社会的IT精英。本文对过去的计算机素质教育理念提出了质疑，并对计算机专业应用型人才的教育方法进行探究。
关键词：民办高校；计算机；应用型人才；培养模式
我国的高等教育一直都是重理论轻实践，在计算机专业的教学中亦是如此，只是一味地学习教材上的知识，很少有机会能够接触到社会上的实际工作，把学生限制在学校，各方面能力很难得到提升。而市场经济就是急需应变能力强和创新能力强的人才，民办高校就可以从这方面入手，进行学生教育体制的改革，重点在教学模式、教学方式、师资队伍建设以及教育手段等方面进行改进，培养出能为社会做出贡献的人才。
一、市场经济对计算机专业人才的需求标准
日新月异的时代在高速变迁，社会对计算机专业的人才要求越来越高，几乎每个行业都与计算机有着或多或少的联系，由此可见市场对计算机专业人才的需求量之大，质量要求之高。
但是计算机人才市场出现了极大的混乱，一方面是因为企业为了在竞争激烈的商战中生存而节约成本，不得不优中选优，更加看重毕业生的实战经验。另一方面对于应聘者来说，没有任何经历，而且在学校枯燥的学习中，更是缺乏实际操作能力。
二、加强师资队伍的建设
虽然说“师傅领进门，修行考个人”，但是教师始终是学生的引路人，始终是教育事业的核心支柱，始终是培养出优秀学生的先行条件，教师的专业程度决定了学生吸收知识的能力。教师不仅需要过硬的专业素养，还必须具备在实际工作的应用研发能力。这样优秀的教师才能够在教学过程中解析透彻项目中出现的问题，积极地在学生的学业和事业上给予鼓励与帮助。可以从以下几个方面来提高师资队伍的知识应用能力：
（1）进行校企合作，定时定量让教师到企业中工作。
（2）加大建立双师型教师队伍的力度，积极聘用企业单位的优秀工作人员。
（3）鼓励年轻教师积极参加相关技能赛事和培训机构，提高他们的随机应变能力。
（4）对教师制定合理的奖励机制与严格的淘汰机制，建设出一批优秀的教师队伍。
三、设置合理的课程体系
根据不同专业的发展方向以及培养，合理安排学生学习课程，大力提高学生的专业基础知识。根据教师自身的专业领域高低来划分教学专业领域，将有联系的人才聚集在一起，方便以后能顺利地解决问题。可根据市场动向、技术要求、用人单位等多个方面考虑对专业进行重置与设定，这样既强化了职业实际操作的能力，又借鉴了高等学府重视理论知识掌握的特点，注重基础课程的教学，保留特色专业，扩大选修课领域，加强对人才的就业方向的准确培养。注重小专业的实际性、结构性和科学性；明确计算机专业人才改革的基本要求，积极响应市场需求，强化知识的运用，研发能力的培养，完善课程体系和专业内容，失业，对于大多数计算机工作者已不再是不常见的事了，主要是因为他们的知识层面狭隘，技能匮乏，接收新知识滞后。所以我们可以在强化专业课的基础上，必要地设置一些选修课，丰富学生的课余生活，调动学生的学习积极性，比如PS、PR、PE等网络相关课程，除此之外，可开设英语、韩语、日语和排球、足球、羽毛球等多样化课程。
四、注重实践教学环节
教学实践环节在传统的计算机教学中一直也有开设，但是一直都没有得到重视，基础理论固然重要，但是如果不应用到实际的操作中，就相当于纸上谈兵。首先教师要有明确的态度，让学生意识到实践的重要性。因为实践是企业择优录取的标准之一，也是民办学校教学改革的重中之重。
好的实践效果不仅取决于学生的学习态度，也与计算机设备有较大的关系，民办高校的教学资金投入应与其收费标准相适应，提供给学生最好的实验设备和基础设施，改进软件硬件条件，营造出浓郁的学习氛围。让学生充分运用所学知识， 能最大满足地应用于研发项目之中。
除提高专业素养外，学生还应具备基础的实践课程，培养学生的自主学习意识，精通基础方法、基本知识和基本技能。比如社会实践、社会调研等。
在实践教学的改革当中，去其糟粕，取其精华，既要保留基础知识点的考核规定，也要遵循学生的个人爱好，指导学生选择出文理混合、技术重叠的应用型课程。在实践的过程中，注重培养学生的团队协作能力，唤醒学生的创新研发能力，提升学生的综合素质，提高学生的就业机会。
将实践教学内容拓展到校外，毕竟在学校里学生会有轻松懈怠的感觉，在企业里会有更浓厚的学习环境，可以学到在课堂上学不到的东西。在社会上则会更加认真地去学习与工作，能够锻炼学生的责任意识，使学生时刻保持就业的危机意识，讓课堂变得更加生动有趣，促进学生对所学理论知识更好地理解与运用。
健全实践教学制度，制定相关规定，让实践教学成为一个板上钉钉的事实，并且统一大家的实践课程安排，能确定实践教学按计划开展。
为实践教学中不同专业量身定制教材，聚集资质较高的老师综合考量、参考国际教材，筛选出最适合学生的教材用书，并按时对已选教材进行后期评估，及时将学生对于新教材的接受程度反馈给学校负责人，以便能顺利地对教学实践环节进行彻底改革。
实践项目要做到多样化、趣味性、合理性，注重实践教学结果。为提升学生的专业技能，培养学生的工作能力为依托，适当开展实验项目，精挑细选实验内容，让实验项目与教学目标统一、实验内容与实验目的清晰，以达到最佳实验效果。
五、明确人才培养目标和定位
通过社会对计算机应聘者的反馈来看，市场需要三种人才，一种为科研人才，一种为设计工程人才，一种为应用全能人才。根据社会上的需求，我们可以根据不同的专业不同的学生侧重培养某一类型的人才。然而应用型人才是最紧缺的，所以重点培养关于这方面的优秀人才，更加注重实践教学与基本理论齐头并进之势。人才培养的模式要始终围绕着教学实践改革这个中心，坚定不移地走下去，深化教学内容，整理知识架构，完善教学方案。
虽然科技与经济的飞速进步，计算机已渗入到各个领域，成为不可分割的一部分，在电商、金融、行政管理等方面都占有一席之地。毫不夸张地说，一个国家或一个地区的经济发展、知识水平、科技创新能力都要依靠计算机的带动，所以，培养计算机人才的前景是一片光明的。
国家也是对民办高校计算机应用型人才培养给予了高度的重视，在政策上有着相当大的扶持力度，这让许多民办高校看到了胜利的曙光，在人才培养模式改革方面有了更大的信心。尤其是应用型人才的培养中，一定要充分考虑实际应用能力，积极响应社会的需求，大力培养学生理论知识与实践教学的综合运用能力。
对于计算机专业，一般分为互联网工程专业、计算机科学与技术、软件工程专业等，各个专业看似孤立，但是他们都有着必然地联系，可以根据专业特色，制定不同的人才定位。
六、结语
为适应社会发展新需求，民办高校计算机专业应摈弃传统的教学方法，构建新的教学体系，以教材学习为主，实践教学为辅，提高学生的动手能力与研发创新能力，大力培养计算机应用型人才，以平衡供求不均的计算机市场。只有真正地做到实践教学环节的改革，才能实现应用型人才的输出。当然培养这类人才，不仅是学校的责任，企业也应参与进来，积极配合学校的教育工作，达到互惠互利的双赢目标。由此可见计算机的教育还有很大的进步空间，民办高校更是应该紧紧抓住这次机会，加大改革力度，充分利用自身灵敏度强、与企业来往密切、教学制度灵活的优势去实现计算机应用型人才培养的目标。
参考文献：
[1]朱妮，袁春萍.郭静.基于职业规划理念下计算机应用型人才培养研究[J]，电子制作，2014（20）.
[2]何丽，华斌，刘军等.计算机应用创新型人才培养的实践教学改革研究[J].计算机教育，2014（2）：5-9.
[3]姜华.信息管理与信息系统应用型人才培养体系的构建[J].计算机教育，2016（3）：25-28.
[4]辜季艳.计算机应用型人才培养模式研究[J].计算机教学与教育信息化，2015（34）：120-122.
通讯作者简介：
刘蓉（1979—），女，籍贯湖南衡阳，本科，副教授，研究方向软件工程。
关键词：民办高校；计算机；应用型人才；培养模式
我国的高等教育一直都是重理论轻实践，在计算机专业的教学中亦是如此，只是一味地学习教材上的知识，很少有机会能够接触到社会上的实际工作，把学生限制在学校，各方面能力很难得到提升。而市场经济就是急需应变能力强和创新能力强的人才，民办高校就可以从这方面入手，进行学生教育体制的改革，重点在教学模式、教学方式、师资队伍建设以及教育手段等方面进行改进，培养出能为社会做出贡献的人才。
一、市场经济对计算机专业人才的需求标准
日新月异的时代在高速变迁，社会对计算机专业的人才要求越来越高，几乎每个行业都与计算机有着或多或少的联系，由此可见市场对计算机专业人才的需求量之大，质量要求之高。
但是计算机人才市场出现了极大的混乱，一方面是因为企业为了在竞争激烈的商战中生存而节约成本，不得不优中选优，更加看重毕业生的实战经验。另一方面对于应聘者来说，没有任何经历，而且在学校枯燥的学习中，更是缺乏实际操作能力。
二、加强师资队伍的建设
虽然说“师傅领进门，修行考个人”，但是教师始终是学生的引路人，始终是教育事业的核心支柱，始终是培养出优秀学生的先行条件，教师的专业程度决定了学生吸收知识的能力。教师不仅需要过硬的专业素养，还必须具备在实际工作的应用研发能力。这样优秀的教师才能够在教学过程中解析透彻项目中出现的问题，积极地在学生的学业和事业上给予鼓励与帮助。可以从以下几个方面来提高师资队伍的知识应用能力：
（1）进行校企合作，定时定量让教师到企业中工作。
（2）加大建立双师型教师队伍的力度，积极聘用企业单位的优秀工作人员。
（3）鼓励年轻教师积极参加相关技能赛事和培训机构，提高他们的随机应变能力。
（4）对教师制定合理的奖励机制与严格的淘汰机制，建设出一批优秀的教师队伍。
三、设置合理的课程体系
根据不同专业的发展方向以及培养，合理安排学生学习课程，大力提高学生的专业基础知识。根据教师自身的专业领域高低来划分教学专业领域，将有联系的人才聚集在一起，方便以后能顺利地解决问题。可根据市场动向、技术要求、用人单位等多个方面考虑对专业进行重置与设定，这样既强化了职业实际操作的能力，又借鉴了高等学府重视理论知识掌握的特点，注重基础课程的教学，保留特色专业，扩大选修课领域，加强对人才的就业方向的准确培养。注重小专业的实际性、结构性和科学性；明确计算机专业人才改革的基本要求，积极响应市场需求，强化知识的运用，研发能力的培养，完善课程体系和专业内容，失业，对于大多数计算机工作者已不再是不常见的事了，主要是因为他们的知识层面狭隘，技能匮乏，接收新知识滞后。所以我们可以在强化专业课的基础上，必要地设置一些选修课，丰富学生的课余生活，调动学生的学习积极性，比如PS、PR、PE等网络相关课程，除此之外，可开设英语、韩语、日语和排球、足球、羽毛球等多样化课程。
四、注重实践教学环节
教学实践环节在传统的计算机教学中一直也有开设，但是一直都没有得到重视，基础理论固然重要，但是如果不应用到实际的操作中，就相当于纸上谈兵。首先教师要有明确的态度，让学生意识到实践的重要性。因为实践是企业择优录取的标准之一，也是民办学校教学改革的重中之重。
好的实践效果不仅取决于学生的学习态度，也与计算机设备有较大的关系，民办高校的教学资金投入应与其收费标准相适应，提供给学生最好的实验设备和基础设施，改进软件硬件条件，营造出浓郁的学习氛围。让学生充分运用所学知识， 能最大满足地应用于研发项目之中。
除提高专业素养外，学生还应具备基础的实践课程，培养学生的自主学习意识，精通基础方法、基本知识和基本技能。比如社会实践、社会调研等。
在实践教学的改革当中，去其糟粕，取其精华，既要保留基础知识点的考核规定，也要遵循学生的个人爱好，指导学生选择出文理混合、技术重叠的应用型课程。在实践的过程中，注重培养学生的团队协作能力，唤醒学生的创新研发能力，提升学生的综合素质，提高学生的就业机会。
将实践教学内容拓展到校外，毕竟在学校里学生会有轻松懈怠的感觉，在企业里会有更浓厚的学习环境，可以学到在课堂上学不到的东西。在社会上则会更加认真地去学习与工作，能够锻炼学生的责任意识，使学生时刻保持就业的危机意识，讓课堂变得更加生动有趣，促进学生对所学理论知识更好地理解与运用。
健全实践教学制度，制定相关规定，让实践教学成为一个板上钉钉的事实，并且统一大家的实践课程安排，能确定实践教学按计划开展。
为实践教学中不同专业量身定制教材，聚集资质较高的老师综合考量、参考国际教材，筛选出最适合学生的教材用书，并按时对已选教材进行后期评估，及时将学生对于新教材的接受程度反馈给学校负责人，以便能顺利地对教学实践环节进行彻底改革。
实践项目要做到多样化、趣味性、合理性，注重实践教学结果。为提升学生的专业技能，培养学生的工作能力为依托，适当开展实验项目，精挑细选实验内容，让实验项目与教学目标统一、实验内容与实验目的清晰，以达到最佳实验效果。
五、明确人才培养目标和定位
通过社会对计算机应聘者的反馈来看，市场需要三种人才，一种为科研人才，一种为设计工程人才，一种为应用全能人才。根据社会上的需求，我们可以根据不同的专业不同的学生侧重培养某一类型的人才。然而应用型人才是最紧缺的，所以重点培养关于这方面的优秀人才，更加注重实践教学与基本理论齐头并进之势。人才培养的模式要始终围绕着教学实践改革这个中心，坚定不移地走下去，深化教学内容，整理知识架构，完善教学方案。
虽然科技与经济的飞速进步，计算机已渗入到各个领域，成为不可分割的一部分，在电商、金融、行政管理等方面都占有一席之地。毫不夸张地说，一个国家或一个地区的经济发展、知识水平、科技创新能力都要依靠计算机的带动，所以，培养计算机人才的前景是一片光明的。
国家也是对民办高校计算机应用型人才培养给予了高度的重视，在政策上有着相当大的扶持力度，这让许多民办高校看到了胜利的曙光，在人才培养模式改革方面有了更大的信心。尤其是应用型人才的培养中，一定要充分考虑实际应用能力，积极响应社会的需求，大力培养学生理论知识与实践教学的综合运用能力。
对于计算机专业，一般分为互联网工程专业、计算机科学与技术、软件工程专业等，各个专业看似孤立，但是他们都有着必然地联系，可以根据专业特色，制定不同的人才定位。
六、结语
为适应社会发展新需求，民办高校计算机专业应摈弃传统的教学方法，构建新的教学体系，以教材学习为主，实践教学为辅，提高学生的动手能力与研发创新能力，大力培养计算机应用型人才，以平衡供求不均的计算机市场。只有真正地做到实践教学环节的改革，才能实现应用型人才的输出。当然培养这类人才，不仅是学校的责任，企业也应参与进来，积极配合学校的教育工作，达到互惠互利的双赢目标。由此可见计算机的教育还有很大的进步空间，民办高校更是应该紧紧抓住这次机会，加大改革力度，充分利用自身灵敏度强、与企业来往密切、教学制度灵活的优势去实现计算机应用型人才培养的目标。
参考文献：
[1]朱妮，袁春萍.郭静.基于职业规划理念下计算机应用型人才培养研究[J]，电子制作，2014（20）.
[2]何丽，华斌，刘军等.计算机应用创新型人才培养的实践教学改革研究[J].计算机教育，2014（2）：5-9.
[3]姜华.信息管理与信息系统应用型人才培养体系的构建[J].计算机教育，2016（3）：25-28.
[4]辜季艳.计算机应用型人才培养模式研究[J].计算机教学与教育信息化，2015（34）：120-122.
通讯作者简介：
刘蓉（1979—），女，籍贯湖南衡阳，本科，副教授，研究方向软件工程。