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普通话在教育中是一门基础课程，但在其基础教学中没有得到重要的体现。自媒体是网络传播领域的一次全面革新。使人们自由的跨越媒介进行交流与表达。本文是通过自媒体视域下普通话教学在网络平台中的推广与探究。
一、普通话教学存在的问题分析
随着信息交流与日新月异的科技发展，在大数据时代的引领下，互联网和各种社交网站已经实现了共通有无，人与人的交流已不受地域、距离等因素的制约，变得方便快捷。高效的快通模式使语言的要求变更为精准，因此普通话的应用越来越受到社会的关注。
由于我国地域广阔、民族众多、方言繁杂，不同地区的人们彼此听不懂对方的语言，普通话成为我们进行整齐划一的交流工具。从1978年改革开放，我国开始推行普通话，到2018年我国普通话普及率已经达到了75%，但只能说人民交流障碍初步打破。部分方言的含义及语言壁垒与生活习惯往往使普通话教学推广很慢，追其原因主要受三个方面的影响。
（一）课堂教学形式单一
普通话作为我国的通用语言属于基础教学。但作为课程的它在教学中却显的了无生趣。由于课程的开设时间较短或按照专业要求进行开设，很多学生在一定的时间段并未进行过专业的普通话训练，大部分学生都是在基础教学与生活环境中进行教育的。
其次，市面上的普通话教材选择性较少。众所周知一本好的普通话教材可以帮学习者进行系统的纠音与表达，有效地让初学者识别普通话与自身方言的区别，使发音变得标准。但就目前来看，市面上可选择的普通话教材内容过于陈旧，很多教材都没有系统的知识体系，并且衔接度不高，学用严重脱节。
再次，课程教学的综合应用不够。由于依赖于课本，很多时候在课堂教学中老师与学生的互动较小，课程环节枯燥乏味。一方面是因为课程的设置简单，教授方法单一。另一方面，现行的教学体系缺乏一定的实践应用。造成了理论与实践严重脱离，学生在学习后没有得到充分的发挥，同时感到枯燥乏味，味同嚼蜡，使学习兴趣大打折扣。
（二）学习目的不明确
普通话作为语言交流的基本能力成为人与人沟通的基本“桥梁”，具有很强的普遍性欲特殊性。由于受教群体面向全社会，很多时候这些人都来自不同的地区，分属不同的年龄、阶层和民族。因此在进行推普的工作的过程中，受教者对于普通话的学习本身就有抵触。一般人认为只要听得懂普通话就会说普通话。也有甚者认为普通话与自己的家乡话差不多，形成了会者不难，难者不会的习惯性认知。其次，受专业的要求与限定，不少人认为普通话只适用或限于播音、主持与新闻等行业，与自己关联不大，社会与生活环境也没有要求普通话的使用，从而在日常生活中缺乏足够的重视。
（三）课程性质与培养目标不明确
普通话作为社会最基本应用型技能，在很多高校与专业院校中对其教学都存在一个通病，那就是将普通话教学培养目标等同于普通话水平测试。
众所周知，普通话水平测试是考察学生对普通话的规范认知和熟练应用。测试员根据学生的朗读与说话情况对其进行等级认定。在一定程度上反映了考生的专业水平。由于等级认证与相关行业的资质要求相挂钩，越来越多的人将通过普通话水平测试作为终极目标，形成了只要通过等级测试就能讲好普通话的认知。因此，很多专业机构也将其作为教学目的，使不少学校将“普通话课”降级为“应试辅导课”与日常的教学目标产生偏离。实际上也是本末倒置的做法。
综上三点所述，我们知道造成普通话教学的瓶颈很大程度上来自行业的认证与人们的认知。推普工作的过程还需在社会的发展中与时俱进，将受教群体的目标、年龄进行整合，同时需要应用合理的平台有效地进行传播来激发学习者的兴趣，使学习与生活相连，理论与实践相接。
二、自媒体视域下品牌传播的概述
随着数字媒介的高速发展，自媒体的形式日多样，其表现方法也日趋丰富，从最早的博客到播客，再从SNS社交网站的建立到的微博、微信的衍生。再从传统的小视频到时下很火的抖音都已成为大众自媒的表现形式。2003年7月，美国新闻学会下属的媒体中心出版了由谢因被曼与克里斯威利斯联合撰写的“研究报告”。报告指出：“自媒体是“普通大众经由数字科技强化与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实和新闻的途径。”同时还提出了广播走向互播的新领域。其次，自媒是通过平台传播进行吸粉来扩大品牌影响。品牌传播是连接消费者与品牌的重要纽带，同时也是消费者认知品牌的手段之一。
品牌是指消费者对于产品及产品系列的认知度，是企业服务、销售引导、文化源价值的重要体现，也是消费者对于产品与制造业的认可与信任。品牌译为brand，其基本含义是打上标签和印记。中国古代就有品牌的出现，古时的人们在作坊中烙印自己的姓名或店名。但真正的里程碑是西方中世纪那的商人在酒桶上烙刻自己的名字在进行推广成为品牌的雏形。
当然，品牌的发展也随着媒介的深入而不断变化，认知媒介的讯息只要被大众接受就能产生一定的预期效果。即通过关注度引发兴趣到产生欲望再到发生行动。这就是传播学的AIDS模型。我们可以将这种模型植入于普通话教学的传播中。通过传播学的模型来实现普通话的创新教学研究。
三、自媒体视域下的普通话教学推广
所谓自媒体普通话教学，就是拍摄趣味的普通话短视频并通过平台的传播来引导不同年龄、层次、地域、职业的人进行观看与学习。受传者可初步通过趣味短视频的播放来吸引普通话学习关注度，从而在大脑中形成印象。当视频在滚动播放中进而激发其学习兴趣，同时吸粉增值。无论你在哪个城市，做什么职业，或者是不同的年龄都可进行规范的引导。除了自媒体的视频投放外，线下的学习还与实体的专业培训机构进行合作和推广，受传者在这里可以了解相关的普通话专业认知与机构信任。将一定的线上粉丝转化为受教群体。学员进入专业的普通话机构学习后，形成一定的学习行为，让更多的学习者得到播音专业的教学质量，以此来达到普通话的推广，同时提升品牌的知名度。
除此之外，普通话教学必须基于新时代推普的平台中，要立足于国家宏观战略的融入进行服务。目前我国普通话普及仍存在明显的不平衡，城乡差距的代沟与区域发展的不同都是影响推普工作的“屏障”。而当前国家提出的“区域协调发展战略”与“乡村振兴战略”为普通话的推广提供了优势。自媒体普通话与专业机构可以深入基层进行公益传播来扩大影响，一方面来引导专业的系统认知，另一方面扩大其机构的品牌性，通过科学的方法与教学让更多的受教者得到平等与普及和应用，从而激发他们的学习兴趣与学习欲望。
四、结语
语言能力作为重要的人力资本是劳动者创造价值的重要手段。普通话已是全社会公认的基本技能。成为不同地区，阶层、年龄的重要纽带。伴随着科技的发展与网络的互通，自媒体应用俨然是大数据时代的必有之路，它将社会的普及注入新的活力，成为文明与互通的新型驱动力。（作者單位：陕西服装工程学院）
基金项目：本论文是系于大学生创新创业项目：自媒体视域下普通话教学的创新研究与推广，项目编号：SF2019011。
一、普通话教学存在的问题分析
随着信息交流与日新月异的科技发展，在大数据时代的引领下，互联网和各种社交网站已经实现了共通有无，人与人的交流已不受地域、距离等因素的制约，变得方便快捷。高效的快通模式使语言的要求变更为精准，因此普通话的应用越来越受到社会的关注。
由于我国地域广阔、民族众多、方言繁杂，不同地区的人们彼此听不懂对方的语言，普通话成为我们进行整齐划一的交流工具。从1978年改革开放，我国开始推行普通话，到2018年我国普通话普及率已经达到了75%，但只能说人民交流障碍初步打破。部分方言的含义及语言壁垒与生活习惯往往使普通话教学推广很慢，追其原因主要受三个方面的影响。
（一）课堂教学形式单一
普通话作为我国的通用语言属于基础教学。但作为课程的它在教学中却显的了无生趣。由于课程的开设时间较短或按照专业要求进行开设，很多学生在一定的时间段并未进行过专业的普通话训练，大部分学生都是在基础教学与生活环境中进行教育的。
其次，市面上的普通话教材选择性较少。众所周知一本好的普通话教材可以帮学习者进行系统的纠音与表达，有效地让初学者识别普通话与自身方言的区别，使发音变得标准。但就目前来看，市面上可选择的普通话教材内容过于陈旧，很多教材都没有系统的知识体系，并且衔接度不高，学用严重脱节。
再次，课程教学的综合应用不够。由于依赖于课本，很多时候在课堂教学中老师与学生的互动较小，课程环节枯燥乏味。一方面是因为课程的设置简单，教授方法单一。另一方面，现行的教学体系缺乏一定的实践应用。造成了理论与实践严重脱离，学生在学习后没有得到充分的发挥，同时感到枯燥乏味，味同嚼蜡，使学习兴趣大打折扣。
（二）学习目的不明确
普通话作为语言交流的基本能力成为人与人沟通的基本“桥梁”，具有很强的普遍性欲特殊性。由于受教群体面向全社会，很多时候这些人都来自不同的地区，分属不同的年龄、阶层和民族。因此在进行推普的工作的过程中，受教者对于普通话的学习本身就有抵触。一般人认为只要听得懂普通话就会说普通话。也有甚者认为普通话与自己的家乡话差不多，形成了会者不难，难者不会的习惯性认知。其次，受专业的要求与限定，不少人认为普通话只适用或限于播音、主持与新闻等行业，与自己关联不大，社会与生活环境也没有要求普通话的使用，从而在日常生活中缺乏足够的重视。
（三）课程性质与培养目标不明确
普通话作为社会最基本应用型技能，在很多高校与专业院校中对其教学都存在一个通病，那就是将普通话教学培养目标等同于普通话水平测试。
众所周知，普通话水平测试是考察学生对普通话的规范认知和熟练应用。测试员根据学生的朗读与说话情况对其进行等级认定。在一定程度上反映了考生的专业水平。由于等级认证与相关行业的资质要求相挂钩，越来越多的人将通过普通话水平测试作为终极目标，形成了只要通过等级测试就能讲好普通话的认知。因此，很多专业机构也将其作为教学目的，使不少学校将“普通话课”降级为“应试辅导课”与日常的教学目标产生偏离。实际上也是本末倒置的做法。
综上三点所述，我们知道造成普通话教学的瓶颈很大程度上来自行业的认证与人们的认知。推普工作的过程还需在社会的发展中与时俱进，将受教群体的目标、年龄进行整合，同时需要应用合理的平台有效地进行传播来激发学习者的兴趣，使学习与生活相连，理论与实践相接。
二、自媒体视域下品牌传播的概述
随着数字媒介的高速发展，自媒体的形式日多样，其表现方法也日趋丰富，从最早的博客到播客，再从SNS社交网站的建立到的微博、微信的衍生。再从传统的小视频到时下很火的抖音都已成为大众自媒的表现形式。2003年7月，美国新闻学会下属的媒体中心出版了由谢因被曼与克里斯威利斯联合撰写的“研究报告”。报告指出：“自媒体是“普通大众经由数字科技强化与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实和新闻的途径。”同时还提出了广播走向互播的新领域。其次，自媒是通过平台传播进行吸粉来扩大品牌影响。品牌传播是连接消费者与品牌的重要纽带，同时也是消费者认知品牌的手段之一。
品牌是指消费者对于产品及产品系列的认知度，是企业服务、销售引导、文化源价值的重要体现，也是消费者对于产品与制造业的认可与信任。品牌译为brand，其基本含义是打上标签和印记。中国古代就有品牌的出现，古时的人们在作坊中烙印自己的姓名或店名。但真正的里程碑是西方中世纪那的商人在酒桶上烙刻自己的名字在进行推广成为品牌的雏形。
当然，品牌的发展也随着媒介的深入而不断变化，认知媒介的讯息只要被大众接受就能产生一定的预期效果。即通过关注度引发兴趣到产生欲望再到发生行动。这就是传播学的AIDS模型。我们可以将这种模型植入于普通话教学的传播中。通过传播学的模型来实现普通话的创新教学研究。
三、自媒体视域下的普通话教学推广
所谓自媒体普通话教学，就是拍摄趣味的普通话短视频并通过平台的传播来引导不同年龄、层次、地域、职业的人进行观看与学习。受传者可初步通过趣味短视频的播放来吸引普通话学习关注度，从而在大脑中形成印象。当视频在滚动播放中进而激发其学习兴趣，同时吸粉增值。无论你在哪个城市，做什么职业，或者是不同的年龄都可进行规范的引导。除了自媒体的视频投放外，线下的学习还与实体的专业培训机构进行合作和推广，受传者在这里可以了解相关的普通话专业认知与机构信任。将一定的线上粉丝转化为受教群体。学员进入专业的普通话机构学习后，形成一定的学习行为，让更多的学习者得到播音专业的教学质量，以此来达到普通话的推广，同时提升品牌的知名度。
除此之外，普通话教学必须基于新时代推普的平台中，要立足于国家宏观战略的融入进行服务。目前我国普通话普及仍存在明显的不平衡，城乡差距的代沟与区域发展的不同都是影响推普工作的“屏障”。而当前国家提出的“区域协调发展战略”与“乡村振兴战略”为普通话的推广提供了优势。自媒体普通话与专业机构可以深入基层进行公益传播来扩大影响，一方面来引导专业的系统认知，另一方面扩大其机构的品牌性，通过科学的方法与教学让更多的受教者得到平等与普及和应用，从而激发他们的学习兴趣与学习欲望。
四、结语
语言能力作为重要的人力资本是劳动者创造价值的重要手段。普通话已是全社会公认的基本技能。成为不同地区，阶层、年龄的重要纽带。伴随着科技的发展与网络的互通，自媒体应用俨然是大数据时代的必有之路，它将社会的普及注入新的活力，成为文明与互通的新型驱动力。（作者單位：陕西服装工程学院）
基金项目：本论文是系于大学生创新创业项目：自媒体视域下普通话教学的创新研究与推广，项目编号：SF2019011。