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摘 要： 本文简单论述了大学英语语音课教学方法，帮助英语专业新生正音，以利于他们今后在英语听说方面进展顺利，较快地提高英语水平。
关键词： 大学英语语音课 教学方法 英语听说
一、引言
大学英语专业的学生，有的来自于城市，有的来自于农村，所以，他们的英语基础，特别是英语语音基础参差不齐。因此，必须开设语音课，帮助他们正音，以利于他们今后在英语听说方面进展顺利，较快地提高英语水平。
二、教学方法
1.教师要选择编写以实现有效、自然的语言交流为目标的英语语音教材。教材要把英美文化融入英语语音教学中，将语音教学融入真实、自然、现货的语音环境中，强调语音学习是一个欣赏语言、丰富语言内涵的复述和创作的过程。
2.教师要剖析英语字母、组合与发音的关系；讲解音素发音特点；对比音素间的相同与不同；列举常见发音错误，指出汉语对其影响并提供解决方法和建议。指导学生围绕语音知识展开听、辨、模仿、朗读、对话练习，培养他们良好的发音习惯。
3.教师要分析英语音节的构成和读音规则。我国学生容易忽略英语单词后面的-s和-ed词尾读音，所以教师要指出学生发音时出现吞音、省音等不良习惯。教师要帮助学生分析和感受句子重读音节和非重读音节轻重、高低交错形成的节奏，指出语调的学习和感悟一定要紧密联系语境，帮助学生消除语调是由句子决定的错误认识。教师可以采用英语电影片段帮助学生理解语调是如何改变语义、句法、语境和态度的。教师要讲解句子重音对语义的影响；分析意群停顿对语句意义的影响；教导学生将知识与技能相结合、语言与文化相结合。在建构语言知识的同时，培养学生跨文化的交际能力。
4.教师要在教学过程中将语言与演讲有机结合，讲解如何通过调整音量、语速、停顿、节奏等有效方法发掘和展示自己优美的语音；分析点评具体例子，例如，分析课堂中学生朗读时出现的发音问题并提出修改建议，欣赏和点评名人演讲、全国大学生英语演讲赛优秀获奖作品，帮助学生学习和感受语言传情达意的魅力。
5.教师要从元音、辅音之间的对比和辨音入手，与汉语的声母、韵母作比较，帮助学生发现自己英语学习的难点，从而进行针对性练习。实践证明，那些发音与汉语相似的元音或辅音往往是学生最难掌握或最容易出错的音，所以要加强这方面的训练。
6.教师要特别强调元音和辅音的音长。朗读长元音和双元音时要求学生将音长延长至平时发音的三倍。音长到位了，单词重读音节的重读便显而易见，句子中实词、虚词构成的强、弱、重、轻节奏也开始呈现，语调的升幅、降幅高低就会显得错落有致。
7.教师要求学生的所有语音练习都要从听入手，从辨音到模仿，从情景对话到讨论问题，听说并进。培养学生良好的听音、辨音能力和对重音、声调的敏感性是学生语音学习顺利进行的重要保证。
8.教师要求学生加强对英语音长、重音的练习。学生要学习掌握并习惯使用元音、辅音的音长，正确使用单词重音、句子重音和虚词的强读、弱读，培养规范、自然和流畅的良好的语流习惯。
9.教师要鼓励学生多听、多模仿规范、地道的英语，养成良好的发音习惯。建议学生以模仿朗诵经典的优秀作品、练习电影配音、演唱英语歌曲等多种形式丰富和完善学习过程，提高学习兴趣。积极引导和帮助学生在语境中体会音长、重音、节奏、语调的作用，亲身体验和感受语音表达思想、情感的魅力，进而加深对英语国家文化的理解，提高文化素养。
10.教师要注重知识与能力的结合。要求学生既要利用课后练习自测、自评，又要相互指出和改正发音错误，培养自主学习和合作学习的好习惯。要求学生在掌握语音知识的同时，还应具备发现问题、解决问题的能力。
11.教师要强调知识的运用。在英语为母语或官方语言的国家或地区，人们在社交活动中，如课堂发言、专题报告、论文答辩、工作汇报、颁奖仪式、迎送晚会等，都需要用英语演讲。演讲无时无刻不在影响人们的学习、工作和生活，其重要性显而易见。为了提高学生的英语演讲能力，教师在训练学生英语语音的同时要加入基本的英语演讲技巧，例如，训练学生如何调整英语语音音量、语速、停顿、节奏等增强讲话的感染力，训练学生做读书报告、书评或影评，教师要建议学生经常录下自己的英语演讲，检查自己的英语语音音量、语速、停顿、节奏、声音变化和发音的准确性。教师要鼓励学生就社会热点问题用英语发表自己的观点和看法，锻炼他们的英语语音应用能力。
12.教师要进行英语短文朗读指导，发现学生的个体和共同的发音错误，在找出他们的错误原因之后对他们的英语发音进行正音、示范朗读和语音训练。积极提倡学生在“听英语”中学英语，从而促使他们在掌握英语发音知识的同时，具备发现问题、解决问题的能力。
三、结语
本文从教师选用英语语音教材到教师授课，剖析英语字母、组合与发音的关系，分析英语音节的构成和读音规则；在教学过程中将语言与演讲有机结合，特别强调元音和辅音的音长；要求学生注意知识与能力的结合，强调知识的运用，培养学生发现问题、解决问题的能力等方面简单论述了大学英语语音的课教学方法，以供英语教师和学生参考。
关键词： 大学英语语音课 教学方法 英语听说
一、引言
大学英语专业的学生，有的来自于城市，有的来自于农村，所以，他们的英语基础，特别是英语语音基础参差不齐。因此，必须开设语音课，帮助他们正音，以利于他们今后在英语听说方面进展顺利，较快地提高英语水平。
二、教学方法
1.教师要选择编写以实现有效、自然的语言交流为目标的英语语音教材。教材要把英美文化融入英语语音教学中，将语音教学融入真实、自然、现货的语音环境中，强调语音学习是一个欣赏语言、丰富语言内涵的复述和创作的过程。
2.教师要剖析英语字母、组合与发音的关系；讲解音素发音特点；对比音素间的相同与不同；列举常见发音错误，指出汉语对其影响并提供解决方法和建议。指导学生围绕语音知识展开听、辨、模仿、朗读、对话练习，培养他们良好的发音习惯。
3.教师要分析英语音节的构成和读音规则。我国学生容易忽略英语单词后面的-s和-ed词尾读音，所以教师要指出学生发音时出现吞音、省音等不良习惯。教师要帮助学生分析和感受句子重读音节和非重读音节轻重、高低交错形成的节奏，指出语调的学习和感悟一定要紧密联系语境，帮助学生消除语调是由句子决定的错误认识。教师可以采用英语电影片段帮助学生理解语调是如何改变语义、句法、语境和态度的。教师要讲解句子重音对语义的影响；分析意群停顿对语句意义的影响；教导学生将知识与技能相结合、语言与文化相结合。在建构语言知识的同时，培养学生跨文化的交际能力。
4.教师要在教学过程中将语言与演讲有机结合，讲解如何通过调整音量、语速、停顿、节奏等有效方法发掘和展示自己优美的语音；分析点评具体例子，例如，分析课堂中学生朗读时出现的发音问题并提出修改建议，欣赏和点评名人演讲、全国大学生英语演讲赛优秀获奖作品，帮助学生学习和感受语言传情达意的魅力。
5.教师要从元音、辅音之间的对比和辨音入手，与汉语的声母、韵母作比较，帮助学生发现自己英语学习的难点，从而进行针对性练习。实践证明，那些发音与汉语相似的元音或辅音往往是学生最难掌握或最容易出错的音，所以要加强这方面的训练。
6.教师要特别强调元音和辅音的音长。朗读长元音和双元音时要求学生将音长延长至平时发音的三倍。音长到位了，单词重读音节的重读便显而易见，句子中实词、虚词构成的强、弱、重、轻节奏也开始呈现，语调的升幅、降幅高低就会显得错落有致。
7.教师要求学生的所有语音练习都要从听入手，从辨音到模仿，从情景对话到讨论问题，听说并进。培养学生良好的听音、辨音能力和对重音、声调的敏感性是学生语音学习顺利进行的重要保证。
8.教师要求学生加强对英语音长、重音的练习。学生要学习掌握并习惯使用元音、辅音的音长，正确使用单词重音、句子重音和虚词的强读、弱读，培养规范、自然和流畅的良好的语流习惯。
9.教师要鼓励学生多听、多模仿规范、地道的英语，养成良好的发音习惯。建议学生以模仿朗诵经典的优秀作品、练习电影配音、演唱英语歌曲等多种形式丰富和完善学习过程，提高学习兴趣。积极引导和帮助学生在语境中体会音长、重音、节奏、语调的作用，亲身体验和感受语音表达思想、情感的魅力，进而加深对英语国家文化的理解，提高文化素养。
10.教师要注重知识与能力的结合。要求学生既要利用课后练习自测、自评，又要相互指出和改正发音错误，培养自主学习和合作学习的好习惯。要求学生在掌握语音知识的同时，还应具备发现问题、解决问题的能力。
11.教师要强调知识的运用。在英语为母语或官方语言的国家或地区，人们在社交活动中，如课堂发言、专题报告、论文答辩、工作汇报、颁奖仪式、迎送晚会等，都需要用英语演讲。演讲无时无刻不在影响人们的学习、工作和生活，其重要性显而易见。为了提高学生的英语演讲能力，教师在训练学生英语语音的同时要加入基本的英语演讲技巧，例如，训练学生如何调整英语语音音量、语速、停顿、节奏等增强讲话的感染力，训练学生做读书报告、书评或影评，教师要建议学生经常录下自己的英语演讲，检查自己的英语语音音量、语速、停顿、节奏、声音变化和发音的准确性。教师要鼓励学生就社会热点问题用英语发表自己的观点和看法，锻炼他们的英语语音应用能力。
12.教师要进行英语短文朗读指导，发现学生的个体和共同的发音错误，在找出他们的错误原因之后对他们的英语发音进行正音、示范朗读和语音训练。积极提倡学生在“听英语”中学英语，从而促使他们在掌握英语发音知识的同时，具备发现问题、解决问题的能力。
三、结语
本文从教师选用英语语音教材到教师授课，剖析英语字母、组合与发音的关系，分析英语音节的构成和读音规则；在教学过程中将语言与演讲有机结合，特别强调元音和辅音的音长；要求学生注意知识与能力的结合，强调知识的运用，培养学生发现问题、解决问题的能力等方面简单论述了大学英语语音的课教学方法，以供英语教师和学生参考。