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摘要：学生道德观、价值观大都是在校园内的隐性课程中形成，作为一名高职院校的英语教师，在教给学生文化知识的同时，要善于创造各种机会，恰当的在英语课堂上穿插进有利于帮助学生塑造起高尚品德的道德教育，使我们的学生不但在知识上，智力上能良好的发展，同时在思想上、心理上也能得好的熏陶，以教师美好的道德水准为学生树立起一个学习的榜样。
关键词：高职教育；英语教学；道德教育；情感教育；法制教育
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0080-02
什么样的“道德教育”才能名副其实的称之为“道德教育”，虽然我们不能给出一个具体确定的答案，但仍然可以在这样一个物欲横流，社会道德水准急剧下降的今天勾画出学校应该给于学生道德教育的几个重要的方面。高职教育是高等职业教育的简称，是国家高等教育不可或缺的重要组成部分，早在2006年党中央与国务院就已经提出：“高职院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人做为根本任务。道德教育是我国社会主义教育内容的重要组成部分，道德永远是一个常讲常新、历久弥新的话题，但反观现实，许多学校将大量的精力放在对学生知识技能的教育上，在注重提升学生的操作能力及毕业就业率的同时，却忽视了学生人生中最重要的一课“道德教育”的重要性。
一、高职教育中的道德教育现状及其存在的问题
随着社会主义市场经济的深入发展，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，这本身就对我们即将步入社会的青少年在人生观、价值观、道德观还没有形成的阶段提出了一个巨大的考验。同时随着国际国内形式的深刻变化，对外开放的不断扩大，这有利于青少年树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，但同时也带来一些不容忽视的负面影响。思想品德、政治等相关课程从小学上到大学，但其对学生整个成长过程及对其人生观、价值观的形成往往没有达到预期的影响。其主要原因是由于思政课的理论性太强，不能够联系学生的思想实际，一味的传授知识但不能将其与学生的思想实际相结合，这样在学生看来只是枯燥无味的书本文字，缺乏生动的实际案例，很难激发学生学习的兴趣与共鸣。
对于道德教育的批评我们要正面的看待，不能因为我们现阶段找不到合适的道德教育方法就可以对此置之不理。我认为作为一名每日跟学生在课堂上朝夕相处的老师，无论教授什么样的课程，教师的言谈举止都对自己的学生在道德形成方面存在着极其重要的责任。
二、英语教学中道德教育方法
英语课是作为全体在校学生的公共必修课程，特别是对于非英语专业学生，上英语课是对于他们繁多复杂的专业课程的一种调剂。英语课程中的内容也并非是专业性很强的语法或是枯燥的练习题，相反现代英语教课书中的内容大多是学生感兴趣的并贴近学生生活或是关于即将面临的工作的话题，不仅仅包含了对西方习俗礼仪的学习，更重要的是融入了东西方文化礼仪的对比学习。
课堂上主要使用到的道德教育方法有：
（一）阅读教材并从中发现道德教育
（二）提出通过课文和相关历史来为学生呈现出良好的道德行为
（三）说明旨在灌输道德美行
（四）案例分析与研究
（五）通过提问和回答的方式进行道德对话
（六）利用视听材料
（七）角色扮演和模拟游戏
（八）提出一个道德困境，然后进行小组讨论
（九）让学生写道德论文或写关于价值导向的日志
以上几种方法可以结合起来丰富我们英语课堂教学，并在教学中很容易的就可以渗透一些关键的道德教育。例如，我们在学习Giving Thanks and Expressing Regrets这一单元中，我们用到角色扮演的方式请同学们编写对话，并通过对课文Be Grateful to life（感谢生活）的理解与学习让同学们感受到什么才是一个正确乐观，积极向上的人生观与心怀感恩的生活态度。再如在学习Timetables and Schedules（时间表与日程表）中，教给学生们how to be punctuality and keeping promises（如何做到守时守信）,让学生理解作一名守时守信的人的重要性，同时通过不同国家对不同时间观念的理解，明白尊重他人首先要理解并尊重他们的生活习惯。通过设计一些例如,Which one is more important in Job Hunting, Personal ability or Interpersonal Relationship（在找工作的过程中个人能力和人际关系哪个更重要）,Good Quality or Low Price（好质量还是低价格）等辩论话题，使同学们在辩论的同时明白更多关于工作、关于财富、关于人生的道理。给我印象最深刻的是一次在组织同学们对Money equals to Happiness（金钱等于幸福）的辩论中，在辩论开始之前大部分学生都认为这是个如此肯定并不需要太多辩论的话题，我也很吃惊的了解到，现在大多数的年轻人都很简单的认为金钱就等于快乐，但在辩论的结尾，同学们渐渐认识到了幸福的源泉是来自于内心对生活的态度，而不是银行存款的金额，“You can buy a book, but you can’t buy knowledge; you can buy a bed, but you can’t buy sleep; you can buy an apartment, but you can’t buy family, you can buy”（我们可以花钱买到书，但是不能买到知识；我们可以买到床，但买不到睡眠；可以买到公寓，但买不到家庭），对于同学们的悟性作为他们的老师的我感到很欣慰，他们也为自己能得出如此的结论感到骄傲。
亚里士多德曾经说过，每一个组织都有一个道德目的，一个价值观的等级，这是通过日常规范和不停的实践来逐渐培养起来的。我们的高校同样也具有这样的道德目的和宗旨，不仅通过组织制度及相应的课程表现出来，通常更加有力的表现方式是在学校每日生活中的隐性课程中，道德教育不是只能在思政课上才能提及的，在学校开设的大部分课程。
★作者简介：赵建梅（1967-），女，汉族，山东人，本科，新疆教育学院思想政治理论课教学研究部，讲师，研究方向：政治思想教育、大学生思想品德教育。
关键词：高职教育；英语教学；道德教育；情感教育；法制教育
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0080-02
什么样的“道德教育”才能名副其实的称之为“道德教育”，虽然我们不能给出一个具体确定的答案，但仍然可以在这样一个物欲横流，社会道德水准急剧下降的今天勾画出学校应该给于学生道德教育的几个重要的方面。高职教育是高等职业教育的简称，是国家高等教育不可或缺的重要组成部分，早在2006年党中央与国务院就已经提出：“高职院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人做为根本任务。道德教育是我国社会主义教育内容的重要组成部分，道德永远是一个常讲常新、历久弥新的话题，但反观现实，许多学校将大量的精力放在对学生知识技能的教育上，在注重提升学生的操作能力及毕业就业率的同时，却忽视了学生人生中最重要的一课“道德教育”的重要性。
一、高职教育中的道德教育现状及其存在的问题
随着社会主义市场经济的深入发展，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，这本身就对我们即将步入社会的青少年在人生观、价值观、道德观还没有形成的阶段提出了一个巨大的考验。同时随着国际国内形式的深刻变化，对外开放的不断扩大，这有利于青少年树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，但同时也带来一些不容忽视的负面影响。思想品德、政治等相关课程从小学上到大学，但其对学生整个成长过程及对其人生观、价值观的形成往往没有达到预期的影响。其主要原因是由于思政课的理论性太强，不能够联系学生的思想实际，一味的传授知识但不能将其与学生的思想实际相结合，这样在学生看来只是枯燥无味的书本文字，缺乏生动的实际案例，很难激发学生学习的兴趣与共鸣。
对于道德教育的批评我们要正面的看待，不能因为我们现阶段找不到合适的道德教育方法就可以对此置之不理。我认为作为一名每日跟学生在课堂上朝夕相处的老师，无论教授什么样的课程，教师的言谈举止都对自己的学生在道德形成方面存在着极其重要的责任。
二、英语教学中道德教育方法
英语课是作为全体在校学生的公共必修课程，特别是对于非英语专业学生，上英语课是对于他们繁多复杂的专业课程的一种调剂。英语课程中的内容也并非是专业性很强的语法或是枯燥的练习题，相反现代英语教课书中的内容大多是学生感兴趣的并贴近学生生活或是关于即将面临的工作的话题，不仅仅包含了对西方习俗礼仪的学习，更重要的是融入了东西方文化礼仪的对比学习。
课堂上主要使用到的道德教育方法有：
（一）阅读教材并从中发现道德教育
（二）提出通过课文和相关历史来为学生呈现出良好的道德行为
（三）说明旨在灌输道德美行
（四）案例分析与研究
（五）通过提问和回答的方式进行道德对话
（六）利用视听材料
（七）角色扮演和模拟游戏
（八）提出一个道德困境，然后进行小组讨论
（九）让学生写道德论文或写关于价值导向的日志
以上几种方法可以结合起来丰富我们英语课堂教学，并在教学中很容易的就可以渗透一些关键的道德教育。例如，我们在学习Giving Thanks and Expressing Regrets这一单元中，我们用到角色扮演的方式请同学们编写对话，并通过对课文Be Grateful to life（感谢生活）的理解与学习让同学们感受到什么才是一个正确乐观，积极向上的人生观与心怀感恩的生活态度。再如在学习Timetables and Schedules（时间表与日程表）中，教给学生们how to be punctuality and keeping promises（如何做到守时守信）,让学生理解作一名守时守信的人的重要性，同时通过不同国家对不同时间观念的理解，明白尊重他人首先要理解并尊重他们的生活习惯。通过设计一些例如,Which one is more important in Job Hunting, Personal ability or Interpersonal Relationship（在找工作的过程中个人能力和人际关系哪个更重要）,Good Quality or Low Price（好质量还是低价格）等辩论话题，使同学们在辩论的同时明白更多关于工作、关于财富、关于人生的道理。给我印象最深刻的是一次在组织同学们对Money equals to Happiness（金钱等于幸福）的辩论中，在辩论开始之前大部分学生都认为这是个如此肯定并不需要太多辩论的话题，我也很吃惊的了解到，现在大多数的年轻人都很简单的认为金钱就等于快乐，但在辩论的结尾，同学们渐渐认识到了幸福的源泉是来自于内心对生活的态度，而不是银行存款的金额，“You can buy a book, but you can’t buy knowledge; you can buy a bed, but you can’t buy sleep; you can buy an apartment, but you can’t buy family, you can buy”（我们可以花钱买到书，但是不能买到知识；我们可以买到床，但买不到睡眠；可以买到公寓，但买不到家庭），对于同学们的悟性作为他们的老师的我感到很欣慰，他们也为自己能得出如此的结论感到骄傲。
亚里士多德曾经说过，每一个组织都有一个道德目的，一个价值观的等级，这是通过日常规范和不停的实践来逐渐培养起来的。我们的高校同样也具有这样的道德目的和宗旨，不仅通过组织制度及相应的课程表现出来，通常更加有力的表现方式是在学校每日生活中的隐性课程中，道德教育不是只能在思政课上才能提及的，在学校开设的大部分课程。
★作者简介：赵建梅（1967-），女，汉族，山东人，本科，新疆教育学院思想政治理论课教学研究部，讲师，研究方向：政治思想教育、大学生思想品德教育。