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一、让美术走进小学数学课堂的必要性
1.数学具有抽象性
数学区分于其它学科其中一个明显的特性就是它的抽象性，数，本身就是一个抽象的概念，几何中的直线也是一个抽象概念，全部数学的概念都具有这一特征。而且，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。一般来说，小学生在上美术课的时候都是兴趣盎然，积极性较高，而且还会有异于平时的创新思维表现，在快乐学习中知识能力、动手能力、观察能力等均得到极大的发展。而在数学课上学生的学习兴致相比之下就有极大的落差，学生的兴趣很难调动起来，被动学习占主要地位。这样看来，美术就在小学数学教学中突出了其作用。
2.小学生的思维特点具有较强的直观性。
小学生的数学学习是以直观的行动思维、具体的形象思维为主，并与抽象逻辑思维互相促进的过程。小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，具有较强的直观性。他们对完全借助语言文字传授的间接经验难以理解，而对直接看到的和自己动手实践操作的数学教学内容，就觉得容易接受。如何在数学教学活动中，把抽象和相对枯燥的问题简单化，直观化，趣味化，是数学教师备课和上课过程中应该考虑的重要问题。在实际数学教学中，如果能够合理运用美术手段，发挥美术活动直观艺术表现的作用，学生对数学就会产生一种全新的体验，符合儿童的心理发展水平和数学学科本身的特点，可以使抽象的数学问题具体化、形象化，使枯燥的数学内容生动化、趣味化，推动学生积极学习、乐于学习，主动建构数学知识。
二、如何把美术带进我们的数学课堂
1、 1.丰富课件插图，激起兴趣
在丰富的色彩及图形构建的情境中，更容易吸引学生对数学探索的乐趣，进而形成较为持久的注意力和提高对数学的探索能力。同时也可以使学生获得美的熏陶，并激发他们学习数学的兴趣和探究欲望，改善他们的思维品质，促进创新精神的形成。
1、 2.绘画数学，培养学生画图的能力
绘画不单单是在美术课才能出现，其实，数学课同样需要绘画，我们可以通过绘画来把抽象复杂的数学问题简单化。我们很有必要把绘画带进数学课堂，活跃课堂气氛，辅助问题解决。解题时留给学生足够的时间，给学生自己动手的机会。在以后的教学中，涉及到“文字形式”的图形题，一定要加强引导，培养学生作图兴趣，培养学生作图的能力，逐步使学生养成自觉借助作图帮助理解、分析题目的习惯。像小学低年级的很多解决问题可以用画实物图来解决。如商店第一天卖出服装81套，第二天比第一天少卖18套，第二天卖出多少套？这道题从文字表述中，学生很容易列出正确的算式解答：81-18= 63（套）
如果把题目改成：商店第一天卖出服装81套，第一天比第二天多卖出18套，第二天卖出多少套？部分学生看到是“比多”往往便会误以为是用加法计算，81+18=99（套），导致解题错误。
但如果通过画图，将原题中文字叙述的数量关系形象、直观化了，符合小学生的思维特点，就能避免学生出现这种错误判断，并知道“第一天比第二天多卖出18套”就相当于“第二天比第一天少卖18套”，这道题的正确解法还是用减法计算。
1、 3.改变练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
从数学教学的过程看，练习是数学学习必不可少的环节。现行小学数教材中的每一节新授课后都安排了与新授内容相关的练习题。这些习题以静态的形式呈现在学生面前，如果我们机械地让学生按习题要求做题，时间长了难免产生乏味感，不利于调动学生练习的积极性。我认为可以从改变作业形式来调动学生对数学作业的积极性。
例如，教学《轴对称图形》这一课时，课后作业是布置学生每人剪几个轴对称图形，并贴在作品集上。我发现这一次的作业学生的兴致特别高，不管是优生还是后进生，作业完成效果都特别的好。学生通过收集图片，构思设计，动手描绘，亲身体验了收集和画轴对秤图形的全过程，都剪出了样式丰富，色彩缤纷的轴对称图形。在这节课的练习设计中，不但让学生理解了轴对称的定义，而且突出了重难点，强化了基础知识，培养了学生发散思维能力和创新意识，同时又把数学中的这些美学本质挖掘出来，揭示出来，通过数学教学，激发了学生对数学美的體验，培养了学生爱好数学、认识数学美的兴趣。
4.辅助板书，形象展示知识
精美的的板书包含丰富的美的因素，有以简驭繁、浓缩要点的简洁美；也有布局合理、行款巧妙的结构美；还有设计精美、图式文字的对称美；更有字秀书端、色彩变化的和谐美。这些无不在潜移默化中给学生以美的享受和熏陶，引起学生的学习兴趣和欲望，使学生积极主动地理解和掌握所学知识。
美术是生活的进一步升华，是丰富生活的重要调剂，将数学与美术活动相互融合，循序渐进地在数学活动中融合美术知识，发挥美术活动直观艺术表现的作用，使学生在各种有趣的数学活动中感受美的熏陶。教师在数学教学中运用美术寓教于乐，让学生在愉快的气氛中学习数学，有利于学生全面发展的培养。在今后的教学中我们还可以尝试把数学与多种学科有机地结合起来，融知识性、趣味性、科学性于一体，在新的课程标准的指引下，大胆探索和创新，将各门学科整合到数学教学中来，综合开发学生的潜能。
1.数学具有抽象性
数学区分于其它学科其中一个明显的特性就是它的抽象性，数，本身就是一个抽象的概念，几何中的直线也是一个抽象概念，全部数学的概念都具有这一特征。而且，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。一般来说，小学生在上美术课的时候都是兴趣盎然，积极性较高，而且还会有异于平时的创新思维表现，在快乐学习中知识能力、动手能力、观察能力等均得到极大的发展。而在数学课上学生的学习兴致相比之下就有极大的落差，学生的兴趣很难调动起来，被动学习占主要地位。这样看来，美术就在小学数学教学中突出了其作用。
2.小学生的思维特点具有较强的直观性。
小学生的数学学习是以直观的行动思维、具体的形象思维为主，并与抽象逻辑思维互相促进的过程。小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，具有较强的直观性。他们对完全借助语言文字传授的间接经验难以理解，而对直接看到的和自己动手实践操作的数学教学内容，就觉得容易接受。如何在数学教学活动中，把抽象和相对枯燥的问题简单化，直观化，趣味化，是数学教师备课和上课过程中应该考虑的重要问题。在实际数学教学中，如果能够合理运用美术手段，发挥美术活动直观艺术表现的作用，学生对数学就会产生一种全新的体验，符合儿童的心理发展水平和数学学科本身的特点，可以使抽象的数学问题具体化、形象化，使枯燥的数学内容生动化、趣味化，推动学生积极学习、乐于学习，主动建构数学知识。
二、如何把美术带进我们的数学课堂
1、 1.丰富课件插图，激起兴趣
在丰富的色彩及图形构建的情境中，更容易吸引学生对数学探索的乐趣，进而形成较为持久的注意力和提高对数学的探索能力。同时也可以使学生获得美的熏陶，并激发他们学习数学的兴趣和探究欲望，改善他们的思维品质，促进创新精神的形成。
1、 2.绘画数学，培养学生画图的能力
绘画不单单是在美术课才能出现，其实，数学课同样需要绘画，我们可以通过绘画来把抽象复杂的数学问题简单化。我们很有必要把绘画带进数学课堂，活跃课堂气氛，辅助问题解决。解题时留给学生足够的时间，给学生自己动手的机会。在以后的教学中，涉及到“文字形式”的图形题，一定要加强引导，培养学生作图兴趣，培养学生作图的能力，逐步使学生养成自觉借助作图帮助理解、分析题目的习惯。像小学低年级的很多解决问题可以用画实物图来解决。如商店第一天卖出服装81套，第二天比第一天少卖18套，第二天卖出多少套？这道题从文字表述中，学生很容易列出正确的算式解答：81-18= 63（套）
如果把题目改成：商店第一天卖出服装81套，第一天比第二天多卖出18套，第二天卖出多少套？部分学生看到是“比多”往往便会误以为是用加法计算，81+18=99（套），导致解题错误。
但如果通过画图，将原题中文字叙述的数量关系形象、直观化了，符合小学生的思维特点，就能避免学生出现这种错误判断，并知道“第一天比第二天多卖出18套”就相当于“第二天比第一天少卖18套”，这道题的正确解法还是用减法计算。
1、 3.改变练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
从数学教学的过程看，练习是数学学习必不可少的环节。现行小学数教材中的每一节新授课后都安排了与新授内容相关的练习题。这些习题以静态的形式呈现在学生面前，如果我们机械地让学生按习题要求做题，时间长了难免产生乏味感，不利于调动学生练习的积极性。我认为可以从改变作业形式来调动学生对数学作业的积极性。
例如，教学《轴对称图形》这一课时，课后作业是布置学生每人剪几个轴对称图形，并贴在作品集上。我发现这一次的作业学生的兴致特别高，不管是优生还是后进生，作业完成效果都特别的好。学生通过收集图片，构思设计，动手描绘，亲身体验了收集和画轴对秤图形的全过程，都剪出了样式丰富，色彩缤纷的轴对称图形。在这节课的练习设计中，不但让学生理解了轴对称的定义，而且突出了重难点，强化了基础知识，培养了学生发散思维能力和创新意识，同时又把数学中的这些美学本质挖掘出来，揭示出来，通过数学教学，激发了学生对数学美的體验，培养了学生爱好数学、认识数学美的兴趣。
4.辅助板书，形象展示知识
精美的的板书包含丰富的美的因素，有以简驭繁、浓缩要点的简洁美；也有布局合理、行款巧妙的结构美；还有设计精美、图式文字的对称美；更有字秀书端、色彩变化的和谐美。这些无不在潜移默化中给学生以美的享受和熏陶，引起学生的学习兴趣和欲望，使学生积极主动地理解和掌握所学知识。
美术是生活的进一步升华，是丰富生活的重要调剂，将数学与美术活动相互融合，循序渐进地在数学活动中融合美术知识，发挥美术活动直观艺术表现的作用，使学生在各种有趣的数学活动中感受美的熏陶。教师在数学教学中运用美术寓教于乐，让学生在愉快的气氛中学习数学，有利于学生全面发展的培养。在今后的教学中我们还可以尝试把数学与多种学科有机地结合起来，融知识性、趣味性、科学性于一体，在新的课程标准的指引下，大胆探索和创新，将各门学科整合到数学教学中来，综合开发学生的潜能。