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传统阅读教学要求“万众归一”,讲究观念的一致,学生的不同理解统一于教师对作品的划分、概括中;教师也扮演“引导者”、“帮助者”的角色,但却是千方百计地将学生的不同认识引导到自己的见识范围内,帮助有疑问的学生理解自己预设的文本意义。这种削足适履的教学方式,是一种不公平也不公正的教学。而实际上，学生在智能、兴趣、爱好、个性、特艮以及发展方向、