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摘要：历史课程承担着爱国主义教育的重要使命，每一堂课都有丰富的思政内涵。今年是建党100周年，抓住这一历史契机，通过课堂上观看相关影视资料，与爱国主义教育相结合，引导教育学生深入地了解党史，增强学生的民族自豪感和自信心，能够让学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。
关键词：课程思政;贯通历史;爱国主义教育
教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人，近年来国家提出“课程思政”的观点，即将思想政治教育融入其他课程教学的各个环节，将潜移默化的专业课隐性思政与思想政治理论课的显性思政相结合，共同构建包涵专业课程与思政课程的育人格局。
不论是“三全”育人还是“十全”育人，其体现的正是协同育人的理念。作为我们党的教育方针和我国各级各类学校的共同使命，能不能为中国特色社会主义事业源源不断培养合格建设者和可靠接班人，能不能为实现中华民族伟大复兴中国梦凝聚人才、培育人才、输送人才，是衡量一所学校教育水平最为重要的指标。
课程思政本身就意味着教育结构的变化，即实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。现实的课程教学中往往由于各种原因而将这三者进行了割裂，课程思政从某种意义上来说正是对这三者重新统一的一种回归。课程思政要求教师要在教育中积极探索实质性介入学生个人日常生活的方式，将教学与学生当前的人生遭际和心灵困惑相结合，有意识地回应学生在学习、生活、社会交往和实践中所遇到的真实问题和困惑，真正触及他们默会知识的深处，亦即他们认知和实践的隐性根源，从而对之产生积极的影响。
课程思政正是要立足于构绘这样一个育人蓝图，通过深化课程目標、内容、结构、模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合，实现显性与隐性教育的有机结合，促进学生的自由全面发展，充分发挥教育教书育人的作用。所以加强学生思想政治教育，不只是思政课的任务，更是其他学科的任务。在“课程思政”建设中，如何充分利用专业课程去进行思想政治教育是最核心的问题。
历史这一学科作为高端技术技能人才培养项目中重要的人文素养课程，承担着学生爱国主义教育的重要使命。只有立足学生专业培养，结合适当的教学事例，调动学生的积极性，才能推动“课程思政”建设卓有成效地开展。历史学科内容包罗万象，多样化教学是必然趋势，其中实践是一个重要方面。
近年来，我在上历史课时有意识地利用不同历史节点的相关知识，通过设计课堂活动，对学生进行思想政治教育，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，还提高了学生的综合素养。在教学中，我着力做好以下三点：一是教学方法多样化，如运用情境教学法、问题驱动法、辩论法等。二是开展分层教学，尊重学生的差异性，帮助各个层次的学生积累知识、巩固知识，提升学生的思维能力和创新能力。三是参观历史古迹，看一看博物馆;开展口述史采访活动，多和家中的老人谈论过去的历史故事，让学生提升社会实践能力和思想政治素养。
同时提高理论与思政知识的教学效果。教师在教学中应善于引导，能够激发学生的学习兴趣，要通过启发、讨论等方式，引导学生参与和思考，以有效开展课程思政教学，保证课程思政的教学效果。
2021年是中国共产党成立100周年，百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。我在讲解中外历史纲要上册第21课《五四运动与中国共产党的诞生》时，抓住今年是建党一百周年这一历史契机，通过课堂上让学生观看相关影视资料，与爱国主义教育相结合，充分和分享党史故事，和大家重温中国共产党伟大历程和辉煌成绩，弘扬革命精神，引导教育学生深入地了解党史，增强学生的民族自豪感和自信心，能够让学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。
通过自主探究来培养学生的历史思维是教学的关键。在教学中，我设置具体的教学情境，播放吕思清《我爱你中国（小提琴版）》，营造上课氛围，让学生在自主学习中充分感受历史的独特魅力。同时我收集了很多影视资料，如《五四运动》《恰同学少年》《南湖会议》《觉醒年代》等，对其中的精彩片段进行剪辑，让学生通过观看影视资料，更深入地了解历史背景。在观看视频后，我鼓励学生谈自己对五四运动、马克思主义、中国共产党的诞生的看法与理解，说出自己最喜欢的历史人物和英雄事迹，并以此为切入点，将革命传统教育相关内容融入其中。这样做，不仅有效地调动了学生学习的积极性，还提高了学生“史料实证”的意识和能力。
引导学生读懂历史，联系现实，培养家国情怀。学习历史不是为了机械地记住一个个知识点，而是要树立时空观念和具有历史学科特征的正确价值观念，会用历史的知识和思维去分析问题。历史课堂上，有时候一张图片胜过千言万语。用图片组织教学，不仅可以加深学生对历史知识的理解，还有助于学生对当前时事进行反思。如在讲解“五四运动”时，我借助五四运动学生在天安门游行示威的历史图片，历史报纸的新闻、巴黎和会图片等，帮助学生了解五四运动的标语、诉求，让学生充分了解五四运动的规模、五四运动的结果，让学生充分认识到五四运动是一次彻底的不屈服的反帝反封建斗争这一重要历史意义，增强学生的爱国之情。
在分析中国共产党成立的伟大历史意义时，在课件上提供图片、史料、视频资料，“让历史说话，用史实发言”，把历史结论建立在翔实准确的史料支撑和深入细致的研究分析基础之上，同时学生分组讨论，从共产党成立后所作出的卓越努力、巨大牺牲与成就方面得出中国共产党的诞生，是中国历史上开天辟地的大事，自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。中国共产党的诞生是适应近代以来中国社会进步和革命发展的客观需要，是近代历史选择的必然结果这一结论。这样学生可以更深刻的了解历史，了解中国共产党的伟大之处，有利于学生坚持正确的历史观，运用唯物史观分析历史，有利于学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。激发他们的革命乐观主义精神及奉献精神，落实历史课程立德树人的根本任务。
课程思政是思想政治教育领域中的一个有效创新，对培养学生树立积极上进、爱国敬业的人生观、价值观有重要的意义。在高端技术技能贯通培养项目历史课程实际授课之中，教师首先需要确立课程的思政育人目标，在日常工作中深入学习思想政治理论，努力挖掘教学内容中的思政教育元素，在备课过程中精心选择合适的思政材料，创新课程思政的教学方法，确立恰当的教学模式，完善课程思政的考核方式，确保课程思政的实施成效，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
作者简介：李维（1989.10-），女，汉族，现任北京农业职业学院专任教师，讲师。
本文属于中国职教学会课题，课题编号1910028，课题名称《基于高端贯通培养的文化基础课教学模式的实践研究》科研成果。
（北京农业职业学院）
关键词：课程思政;贯通历史;爱国主义教育
教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人，近年来国家提出“课程思政”的观点，即将思想政治教育融入其他课程教学的各个环节，将潜移默化的专业课隐性思政与思想政治理论课的显性思政相结合，共同构建包涵专业课程与思政课程的育人格局。
不论是“三全”育人还是“十全”育人，其体现的正是协同育人的理念。作为我们党的教育方针和我国各级各类学校的共同使命，能不能为中国特色社会主义事业源源不断培养合格建设者和可靠接班人，能不能为实现中华民族伟大复兴中国梦凝聚人才、培育人才、输送人才，是衡量一所学校教育水平最为重要的指标。
课程思政本身就意味着教育结构的变化，即实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。现实的课程教学中往往由于各种原因而将这三者进行了割裂，课程思政从某种意义上来说正是对这三者重新统一的一种回归。课程思政要求教师要在教育中积极探索实质性介入学生个人日常生活的方式，将教学与学生当前的人生遭际和心灵困惑相结合，有意识地回应学生在学习、生活、社会交往和实践中所遇到的真实问题和困惑，真正触及他们默会知识的深处，亦即他们认知和实践的隐性根源，从而对之产生积极的影响。
课程思政正是要立足于构绘这样一个育人蓝图，通过深化课程目標、内容、结构、模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合，实现显性与隐性教育的有机结合，促进学生的自由全面发展，充分发挥教育教书育人的作用。所以加强学生思想政治教育，不只是思政课的任务，更是其他学科的任务。在“课程思政”建设中，如何充分利用专业课程去进行思想政治教育是最核心的问题。
历史这一学科作为高端技术技能人才培养项目中重要的人文素养课程，承担着学生爱国主义教育的重要使命。只有立足学生专业培养，结合适当的教学事例，调动学生的积极性，才能推动“课程思政”建设卓有成效地开展。历史学科内容包罗万象，多样化教学是必然趋势，其中实践是一个重要方面。
近年来，我在上历史课时有意识地利用不同历史节点的相关知识，通过设计课堂活动，对学生进行思想政治教育，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，还提高了学生的综合素养。在教学中，我着力做好以下三点：一是教学方法多样化，如运用情境教学法、问题驱动法、辩论法等。二是开展分层教学，尊重学生的差异性，帮助各个层次的学生积累知识、巩固知识，提升学生的思维能力和创新能力。三是参观历史古迹，看一看博物馆;开展口述史采访活动，多和家中的老人谈论过去的历史故事，让学生提升社会实践能力和思想政治素养。
同时提高理论与思政知识的教学效果。教师在教学中应善于引导，能够激发学生的学习兴趣，要通过启发、讨论等方式，引导学生参与和思考，以有效开展课程思政教学，保证课程思政的教学效果。
2021年是中国共产党成立100周年，百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。我在讲解中外历史纲要上册第21课《五四运动与中国共产党的诞生》时，抓住今年是建党一百周年这一历史契机，通过课堂上让学生观看相关影视资料，与爱国主义教育相结合，充分和分享党史故事，和大家重温中国共产党伟大历程和辉煌成绩，弘扬革命精神，引导教育学生深入地了解党史，增强学生的民族自豪感和自信心，能够让学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。
通过自主探究来培养学生的历史思维是教学的关键。在教学中，我设置具体的教学情境，播放吕思清《我爱你中国（小提琴版）》，营造上课氛围，让学生在自主学习中充分感受历史的独特魅力。同时我收集了很多影视资料，如《五四运动》《恰同学少年》《南湖会议》《觉醒年代》等，对其中的精彩片段进行剪辑，让学生通过观看影视资料，更深入地了解历史背景。在观看视频后，我鼓励学生谈自己对五四运动、马克思主义、中国共产党的诞生的看法与理解，说出自己最喜欢的历史人物和英雄事迹，并以此为切入点，将革命传统教育相关内容融入其中。这样做，不仅有效地调动了学生学习的积极性，还提高了学生“史料实证”的意识和能力。
引导学生读懂历史，联系现实，培养家国情怀。学习历史不是为了机械地记住一个个知识点，而是要树立时空观念和具有历史学科特征的正确价值观念，会用历史的知识和思维去分析问题。历史课堂上，有时候一张图片胜过千言万语。用图片组织教学，不仅可以加深学生对历史知识的理解，还有助于学生对当前时事进行反思。如在讲解“五四运动”时，我借助五四运动学生在天安门游行示威的历史图片，历史报纸的新闻、巴黎和会图片等，帮助学生了解五四运动的标语、诉求，让学生充分了解五四运动的规模、五四运动的结果，让学生充分认识到五四运动是一次彻底的不屈服的反帝反封建斗争这一重要历史意义，增强学生的爱国之情。
在分析中国共产党成立的伟大历史意义时，在课件上提供图片、史料、视频资料，“让历史说话，用史实发言”，把历史结论建立在翔实准确的史料支撑和深入细致的研究分析基础之上，同时学生分组讨论，从共产党成立后所作出的卓越努力、巨大牺牲与成就方面得出中国共产党的诞生，是中国历史上开天辟地的大事，自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。中国共产党的诞生是适应近代以来中国社会进步和革命发展的客观需要，是近代历史选择的必然结果这一结论。这样学生可以更深刻的了解历史，了解中国共产党的伟大之处，有利于学生坚持正确的历史观，运用唯物史观分析历史，有利于学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。激发他们的革命乐观主义精神及奉献精神，落实历史课程立德树人的根本任务。
课程思政是思想政治教育领域中的一个有效创新，对培养学生树立积极上进、爱国敬业的人生观、价值观有重要的意义。在高端技术技能贯通培养项目历史课程实际授课之中，教师首先需要确立课程的思政育人目标，在日常工作中深入学习思想政治理论，努力挖掘教学内容中的思政教育元素，在备课过程中精心选择合适的思政材料，创新课程思政的教学方法，确立恰当的教学模式，完善课程思政的考核方式，确保课程思政的实施成效，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
作者简介：李维（1989.10-），女，汉族，现任北京农业职业学院专任教师，讲师。
本文属于中国职教学会课题，课题编号1910028，课题名称《基于高端贯通培养的文化基础课教学模式的实践研究》科研成果。
（北京农业职业学院）