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【摘要】学生的阅读能力是英语教学的重要目标，根据最新英语课程标准，初中英语教学需要从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面进行课堂构建。在语言技能中，对阅读提出了具体要求，因此初中英语的阅读教学对老师来说是重要任务，要在课堂中运用思维导图的方式提升学生的阅读能力，提高英语阅读教学的质量。
【关键词】思维导图；初中英语；阅读教学
【作者简介】孙囡，山东省蓬莱市村里集中学。
新课程标准对初中学生的英语阅读提出了明确要求：学生需要联系上下文以及运用构词法对生词的含义进行推断、理解；学会运用简单的阅读策略获取信息；找出文章主题，理清故事情节，预测故事情节发展和结局；课外阅读量的四级标准要求学生累计达到15万词以上。从以上要求可以看出阅读任务之重，英语教师需要将思維导图纳入英语阅读教学中，帮助学生梳理阅读内容，高效理解阅读内容，发散学生的阅读思维。
一、思维导图的相关论述
思维导图是一种有效的思维工具，用图文结合的方式将各种附属关系用层级图进行表现，直观形象的展现层层关系，建立记忆链接。思维导图同时是一种思维模式，是思维的轨迹图，能够将大脑中的思维进行记录，对提升学生的学习效率、提高认知能力有明显作用。思维是一种抽象的认知，而思维导图能够利用各种可视化手段将其展现出来，从而使大脑建立立体的认知结构，关键内容更加兴起，冗杂内容被剔除，并且学生可以在短时间内对重要信息进行记忆，是一种高效的学习方式。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的重要性
1.提高英语阅读教学效率。思维导图能够将阅读内容以更加清晰的思路展现出来，改变了英语教学的传统模式。通过梳理文章关键内容，引导学生进行阅读，学生能迅速找到重要信息，从而加快了对文章理解的进程，从而把握文章主旨。老师可以从不同角度构建思维导图，引导学生从多个角度对文章进行理解，不仅提高了阅读效率，课堂教学效率也得到同步提升。
2.提高文本解读能力。老师在分析文本内容时，运用思维导图也提升老师的分析能力。在阅读教学中，老师对文本内容的把控十分重要，因此需要借助思维导图对阅读材料进行深入分析，对文章层次进行划分。在阅读教学中，也需要利用思维导图循序渐进的引导学生理解文本内容，把握文章关键信息。在利用思维导图对文本分析的过程中，老师的文本解读能力不断提升，专业能力有所上升。
3.培养学生合作学习。学生运用思维进行阅读学习时，能够充分开展交流合作，主动对文本内容进行探究，在课堂上积极与同学展开协作，形成了活跃的阅读学习氛围。思维导图的学习方式使学生掌握了阅读方式，让学生在脱离老师的学习环境中自主展开合作学习，这有别于传统课堂教学，不仅提高了学生的合作能力，也提升了学生的阅读理解能力。学生能够在面对不同文章时，利用思维导图提取关键信息，建成思维网络，提高了自主阅读的效率，对学生的英语学习也具有积极意义。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用
1.课前准备。在进行文章阅读之前，利用思维导图将文章背景导入，标注文章关键词、重点学习词汇、帮助学生寻找理解方向，从而展开阅读。思维导图的课前导入还能够增加学生的阅读记忆点，增强文章内容记忆力，让学生通过关键词汇连接文章内容，为深入学习打下记忆基础，以便顺利开展后续的学习内容。
2.课中阅读。当学生开展阅读时，老师通过设置疑问来建立思维导图，引导学生一步步深入思考，主动从阅读中找到相应答案，用回答来建立文章层次。学生在思维导图的引导下，化被动阅读为主动阅读，通过找到答案增强了自信心。老师一定要注意问题的导向性，依照文章内容的循序渐进而加深问题的层次，从而串联全文，让学生在寻找答案中形成对文章结构的认知。例如，在阅读《She said helping others changed her life》这篇课文时，以文章主人公Yang lei为问题核心，由浅入深进行提问，将文章内容进行链接。比如，谁是Yang lei、她去过哪、为什么去、去那做了什么、那个地方在哪等等，学生通过阅读寻找对应的答案，按照思维导图依次将答案进行填充，老师将自己的答案与学生的答案进行核对，推动整个思维导图的完善，完成思维导图的过程也是内化文章内容的过程。
3.课后回顾。思维导图已经为学生提供了文章的框架，学生可以根据思维导图对文章内容进行回顾，锻炼学生的口语能力和记忆力。思维导图对冗杂信息进行了剔除，通过关键信息来呈现文章脉络，帮助学生用关键信息重建文章内容。对于写作和口语表达来说也是一种有效的辅助手段，能够帮助学生有效开展后续英语的学习，提升了学生的英语综合实力。
思维导图在英语阅读中的运用具有现实意义，是一种高效的教学方法和学习方法，在阅读教学的不同阶段采用不同的思维导图模式有助于加深学生对文章内容的理解，从而使学生掌握高效的阅读技巧，提升阅读能力。
参考文献：
[1]李媛.思维导图在中学英语阅读教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：234.
[2]杜成露.思维导图在八年级英语阅读教学中的运用探究[J].西藏教育，2018（08）：12-15.
[3]吴阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用调查研究[D].河南师范大学，2018.
【关键词】思维导图；初中英语；阅读教学
【作者简介】孙囡，山东省蓬莱市村里集中学。
新课程标准对初中学生的英语阅读提出了明确要求：学生需要联系上下文以及运用构词法对生词的含义进行推断、理解；学会运用简单的阅读策略获取信息；找出文章主题，理清故事情节，预测故事情节发展和结局；课外阅读量的四级标准要求学生累计达到15万词以上。从以上要求可以看出阅读任务之重，英语教师需要将思維导图纳入英语阅读教学中，帮助学生梳理阅读内容，高效理解阅读内容，发散学生的阅读思维。
一、思维导图的相关论述
思维导图是一种有效的思维工具，用图文结合的方式将各种附属关系用层级图进行表现，直观形象的展现层层关系，建立记忆链接。思维导图同时是一种思维模式，是思维的轨迹图，能够将大脑中的思维进行记录，对提升学生的学习效率、提高认知能力有明显作用。思维是一种抽象的认知，而思维导图能够利用各种可视化手段将其展现出来，从而使大脑建立立体的认知结构，关键内容更加兴起，冗杂内容被剔除，并且学生可以在短时间内对重要信息进行记忆，是一种高效的学习方式。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的重要性
1.提高英语阅读教学效率。思维导图能够将阅读内容以更加清晰的思路展现出来，改变了英语教学的传统模式。通过梳理文章关键内容，引导学生进行阅读，学生能迅速找到重要信息，从而加快了对文章理解的进程，从而把握文章主旨。老师可以从不同角度构建思维导图，引导学生从多个角度对文章进行理解，不仅提高了阅读效率，课堂教学效率也得到同步提升。
2.提高文本解读能力。老师在分析文本内容时，运用思维导图也提升老师的分析能力。在阅读教学中，老师对文本内容的把控十分重要，因此需要借助思维导图对阅读材料进行深入分析，对文章层次进行划分。在阅读教学中，也需要利用思维导图循序渐进的引导学生理解文本内容，把握文章关键信息。在利用思维导图对文本分析的过程中，老师的文本解读能力不断提升，专业能力有所上升。
3.培养学生合作学习。学生运用思维进行阅读学习时，能够充分开展交流合作，主动对文本内容进行探究，在课堂上积极与同学展开协作，形成了活跃的阅读学习氛围。思维导图的学习方式使学生掌握了阅读方式，让学生在脱离老师的学习环境中自主展开合作学习，这有别于传统课堂教学，不仅提高了学生的合作能力，也提升了学生的阅读理解能力。学生能够在面对不同文章时，利用思维导图提取关键信息，建成思维网络，提高了自主阅读的效率，对学生的英语学习也具有积极意义。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用
1.课前准备。在进行文章阅读之前，利用思维导图将文章背景导入，标注文章关键词、重点学习词汇、帮助学生寻找理解方向，从而展开阅读。思维导图的课前导入还能够增加学生的阅读记忆点，增强文章内容记忆力，让学生通过关键词汇连接文章内容，为深入学习打下记忆基础，以便顺利开展后续的学习内容。
2.课中阅读。当学生开展阅读时，老师通过设置疑问来建立思维导图，引导学生一步步深入思考，主动从阅读中找到相应答案，用回答来建立文章层次。学生在思维导图的引导下，化被动阅读为主动阅读，通过找到答案增强了自信心。老师一定要注意问题的导向性，依照文章内容的循序渐进而加深问题的层次，从而串联全文，让学生在寻找答案中形成对文章结构的认知。例如，在阅读《She said helping others changed her life》这篇课文时，以文章主人公Yang lei为问题核心，由浅入深进行提问，将文章内容进行链接。比如，谁是Yang lei、她去过哪、为什么去、去那做了什么、那个地方在哪等等，学生通过阅读寻找对应的答案，按照思维导图依次将答案进行填充，老师将自己的答案与学生的答案进行核对，推动整个思维导图的完善，完成思维导图的过程也是内化文章内容的过程。
3.课后回顾。思维导图已经为学生提供了文章的框架，学生可以根据思维导图对文章内容进行回顾，锻炼学生的口语能力和记忆力。思维导图对冗杂信息进行了剔除，通过关键信息来呈现文章脉络，帮助学生用关键信息重建文章内容。对于写作和口语表达来说也是一种有效的辅助手段，能够帮助学生有效开展后续英语的学习，提升了学生的英语综合实力。
思维导图在英语阅读中的运用具有现实意义，是一种高效的教学方法和学习方法，在阅读教学的不同阶段采用不同的思维导图模式有助于加深学生对文章内容的理解，从而使学生掌握高效的阅读技巧，提升阅读能力。
参考文献：
[1]李媛.思维导图在中学英语阅读教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：234.
[2]杜成露.思维导图在八年级英语阅读教学中的运用探究[J].西藏教育，2018（08）：12-15.
[3]吴阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用调查研究[D].河南师范大学，2018.