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幼儿阶段是学钢琴的黄金时期,随着人们生活水平的提高,许多父母开始让孩子学弹钢琴,学弹钢琴不仅丰富了生活,促进了身心健康,提高了音乐修养,还能在美好的音乐之中陶冶性情。由于弹琴必须要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想,可使孩子的智力得到开发,同时对孩子的道德风尚、情操、性格的形成也起着潜移默化的作用。下面,就如何教幼儿弹钢琴,我谈谈自己的几点体会。
首先,给孩子创造一个良好的音乐环境,孩子除了听录音外,家长最好能让孩子收看一些音乐节目,如《音乐桥》电视节目,让幼儿看到多种乐器,感受多种乐器给他带来的不同冲击,特别是应常听钢琴独奏节目,逐渐建立对钢琴的亲切感。总之,尽可能地创造条件让孩子生活在充满音乐的环境之中,这样他将会在音乐的感染下,不断增加对音乐的兴趣,以至于自发地产生学习音乐的要求。
幼儿学钢琴不同于学生与成人,由于他们正处于生长发育时期,生理、心理与成人有很大差异。所以,我采用一种趣味性的方法教幼儿学弹钢琴,由于弹钢琴要使用左右手,要运用不同的指法,所以必须搞清楚左右手及五个手指的指法。于是我教幼儿一首儿歌,加上节奏与相应的动作,幼儿很
我用手指弹钢琴,多呀多多欢喜。
(任意做快乐的动作)
由于孩子的接受力有限,所以讲述要适合幼儿的年龄特征,我把白键叫白牙齿,黑键叫黑牙齿,这样幼儿就能明显的区分开白键与黑键。我又启发幼儿:“白键一个一个挨着排着队,黑键是不是一个一个挨着排队?”幼儿很快发现黑键是两个挨在一起或三个挨在一起,我告诉幼儿两个紧挨的黑键左边的白键就叫do,用同样的方法幼儿在钢琴上找到了好几个do,我告诉幼儿最中央的do还有一个名叫c,大家都叫它中央c。在逐渐接触音符时,我又教幼儿一首音符歌谣:鸡蛋圆圆唱两拍(o),球拍加球唱三拍(d),只剩球拍唱两拍(d),小小蝌蚪唱一拍(d),再过渡到:全音符唱四拍,二分符点音符唱三拍,二分音符唱两拍,四分音符唱一拍,越往右弹声音越高,叫“上楼梯”,越往左弹声音越低,叫“下楼梯”。幼儿在活跃的气氛中很快掌握了一些基本乐理知识。
为了使幼儿能掌握正确的弹奏姿势和手型,首先,我让他们观看学琴时间较长的哥哥、姐姐弹琴,并随机讲解应注意的问题;然后逐一让幼儿亲自尝试,并及时指出出现的毛病。这样练习一段时间后,在幼儿基本能够坐在钢琴前弹出一两个音符的基础上,我采用集体上课的形式将音符做成活动直观模型,放在放大的五线谱上,让幼儿读谱,然后主动挨个来弹奏,其他幼儿为弹奏的幼儿唱谱,老师纠正每个幼儿出现的毛病。这样,幼儿很快就掌握了当天所学的知识,还找到了自己的不足,幼儿之间相互学习,达到了取长补短的效果;然后我再采用个别上课的形式,让幼儿在个别练习时间内巩固所学知识,老师个别指导。我还制订了一个幼儿互相竞争的表格如下:
谁的音符在前,谁就跑得快,起到了督促作用。
天真无瑕的孩子,对感情的反映是极为敏感的,若上课时老师过于严肃,往往会使孩子不敢回答问题,也不敢弹,甚至从心理上产生紧张感。所以,此时的老师是教师、父母、朋友三者的化身,教师上课时,如果有声有色具体形象,孩子就会产生愉快感;教师示范弹奏生动鲜明,孩子就能对乐曲发生兴趣;教师主动和孩子按音乐节奏唱唱跳跳做做游戏,孩子就会觉得音乐节奏使他们快活;教师像父母一样为孩子剪去长指甲,擦去汗水,孩子会感到温暖……总之,在教学过程中,教师要既严肃又耐心,不但像爸爸、妈妈一样爱他们,还要像小朋友一样和他们说得来、玩得来。在教“火车”这一练习曲时,我边弹边说“火车开出站,咔嚓,咔嚓,越来越快……火车快到站了,慢慢停下来”,幼儿高兴地拍手附和;在弹左手是连音,右手是跳音的练习曲时,我说:“看,一只小白兔(右手弹跳音)和一只小乌龟(左手弹连音)一起在琴上做游戏呢!”这样相应地能让幼儿用内心的歌来带动手指的弹奏,弹奏出强弱对比,旋律和伴奏的对比,力求做到有表情的演奏。另外,我还采用劳逸结合的方法,在课间让幼儿喝口水、谈谈心或表演个小节目等,以缓和脑力、视力及肌肉的疲劳。
由于幼儿受生理条件的限制,如个子矮、手臂短、手小、力气有限,会出现用腕过低、手掌塌陷、手指第一关节凹进、身体后仰等毛病。因此,在练习过程中,我利用录像示范等方法不断纠正,并鼓励幼儿克服种种困难。另外,我还常对幼儿进行思想品德的教育,教育他们要有吃苦耐劳的精神,勤劳、勇敢,不迟到、不早退,不随便缺课,做事有毅力等,并兼顾教授一些其他知识,促使幼儿体、智、德、美全面发展。
首先,给孩子创造一个良好的音乐环境,孩子除了听录音外,家长最好能让孩子收看一些音乐节目,如《音乐桥》电视节目,让幼儿看到多种乐器,感受多种乐器给他带来的不同冲击,特别是应常听钢琴独奏节目,逐渐建立对钢琴的亲切感。总之,尽可能地创造条件让孩子生活在充满音乐的环境之中,这样他将会在音乐的感染下,不断增加对音乐的兴趣,以至于自发地产生学习音乐的要求。
幼儿学钢琴不同于学生与成人,由于他们正处于生长发育时期,生理、心理与成人有很大差异。所以,我采用一种趣味性的方法教幼儿学弹钢琴,由于弹钢琴要使用左右手,要运用不同的指法,所以必须搞清楚左右手及五个手指的指法。于是我教幼儿一首儿歌,加上节奏与相应的动作,幼儿很
我用手指弹钢琴,多呀多多欢喜。
(任意做快乐的动作)
由于孩子的接受力有限,所以讲述要适合幼儿的年龄特征,我把白键叫白牙齿,黑键叫黑牙齿,这样幼儿就能明显的区分开白键与黑键。我又启发幼儿:“白键一个一个挨着排着队,黑键是不是一个一个挨着排队?”幼儿很快发现黑键是两个挨在一起或三个挨在一起,我告诉幼儿两个紧挨的黑键左边的白键就叫do,用同样的方法幼儿在钢琴上找到了好几个do,我告诉幼儿最中央的do还有一个名叫c,大家都叫它中央c。在逐渐接触音符时,我又教幼儿一首音符歌谣:鸡蛋圆圆唱两拍(o),球拍加球唱三拍(d),只剩球拍唱两拍(d),小小蝌蚪唱一拍(d),再过渡到:全音符唱四拍,二分符点音符唱三拍,二分音符唱两拍,四分音符唱一拍,越往右弹声音越高,叫“上楼梯”,越往左弹声音越低,叫“下楼梯”。幼儿在活跃的气氛中很快掌握了一些基本乐理知识。
为了使幼儿能掌握正确的弹奏姿势和手型,首先,我让他们观看学琴时间较长的哥哥、姐姐弹琴,并随机讲解应注意的问题;然后逐一让幼儿亲自尝试,并及时指出出现的毛病。这样练习一段时间后,在幼儿基本能够坐在钢琴前弹出一两个音符的基础上,我采用集体上课的形式将音符做成活动直观模型,放在放大的五线谱上,让幼儿读谱,然后主动挨个来弹奏,其他幼儿为弹奏的幼儿唱谱,老师纠正每个幼儿出现的毛病。这样,幼儿很快就掌握了当天所学的知识,还找到了自己的不足,幼儿之间相互学习,达到了取长补短的效果;然后我再采用个别上课的形式,让幼儿在个别练习时间内巩固所学知识,老师个别指导。我还制订了一个幼儿互相竞争的表格如下:
谁的音符在前,谁就跑得快,起到了督促作用。
天真无瑕的孩子,对感情的反映是极为敏感的,若上课时老师过于严肃,往往会使孩子不敢回答问题,也不敢弹,甚至从心理上产生紧张感。所以,此时的老师是教师、父母、朋友三者的化身,教师上课时,如果有声有色具体形象,孩子就会产生愉快感;教师示范弹奏生动鲜明,孩子就能对乐曲发生兴趣;教师主动和孩子按音乐节奏唱唱跳跳做做游戏,孩子就会觉得音乐节奏使他们快活;教师像父母一样为孩子剪去长指甲,擦去汗水,孩子会感到温暖……总之,在教学过程中,教师要既严肃又耐心,不但像爸爸、妈妈一样爱他们,还要像小朋友一样和他们说得来、玩得来。在教“火车”这一练习曲时,我边弹边说“火车开出站,咔嚓,咔嚓,越来越快……火车快到站了,慢慢停下来”,幼儿高兴地拍手附和;在弹左手是连音,右手是跳音的练习曲时,我说:“看,一只小白兔(右手弹跳音)和一只小乌龟(左手弹连音)一起在琴上做游戏呢!”这样相应地能让幼儿用内心的歌来带动手指的弹奏,弹奏出强弱对比,旋律和伴奏的对比,力求做到有表情的演奏。另外,我还采用劳逸结合的方法,在课间让幼儿喝口水、谈谈心或表演个小节目等,以缓和脑力、视力及肌肉的疲劳。
由于幼儿受生理条件的限制,如个子矮、手臂短、手小、力气有限,会出现用腕过低、手掌塌陷、手指第一关节凹进、身体后仰等毛病。因此,在练习过程中,我利用录像示范等方法不断纠正,并鼓励幼儿克服种种困难。另外,我还常对幼儿进行思想品德的教育,教育他们要有吃苦耐劳的精神,勤劳、勇敢,不迟到、不早退,不随便缺课,做事有毅力等,并兼顾教授一些其他知识,促使幼儿体、智、德、美全面发展。