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摘要：2011年美术课程标准颁布以来，我一直对我校美术教学中存在的问题不断进行反思，对初中生美术课学习的合理评价是一个不断困扰我的问题。本文结合教学实际，对初中生美术学习的合理性评价做了探索。在新课程标准的基本精神和目标要求指导下，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现存在的问题，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教育教学工作，追求最佳的教学效果，促进美术教师职业素质和能力的提高。
关键词：初中生；美术课；合理评价
G633.955
一、初中美术课学习评价的现状
评价的工作由教师完成，缺少学生的参与，教师根据教学目标和作业要求制定了相应的评价标准，参考教材提供的评价要点，主要关注的是学生对书本知识的掌握情况，轻视学生在生活环境中解决实际问题的能力。重视对学生学习的事后评价，使评价应有的教育效能大为降低。重视鉴定、选拔等总结性功能，轻视促进学生学习的形成性功能。在评价结果的呈现中，很多教师只是以简单的“优”、“良” 、“合格”或ABCD等这种词汇进行评价，评价方式简单而且对课堂教学起不到促进作用。
二、对初中生美术课学习合理评价的作用
美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，他是教学中一项重要并广泛存在于教学活动之中的工作。初中美术课中对学生的评价主要是为了学生的发展，帮助学生了解自己的学习能力与学习水平，从而激发学生的学习兴趣。
三、对初中生美术课学习进行合理评价的策略
对初中生美术课学习进行合理评价，应以学生在美术学习活动中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感价值观等能方面的评价。
（一）充分展开自评、互评、提高教师评价的效能
新课程评价体系中，要求对学生的学习评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和相互评价，这样才能充分体现学生的主体与对学生的尊重。学生的自评与互评质量也能反映出学生的心理健康程度，由于不同的目的，不同的态度，不同的评价水平，对于同一個对象的评价总会有不同的评价结果。
在教学实践中，学生的自评与互评，需要教师有效的指导：
1、 教师可以给出几点评价的标准，使学生在自评与互评过程中有参考的依据，建立了评价的出发点与平台。
2、 范评引领，教师做示范评价指导学生评价，使学生的评价与教师的评价对照并逐步使学生的评价水平提高，为学生实现主动性的评价和创造性的评价打下基础。
3、 评价点拨，评价过程中，有意识地由教师对学生的评价进行及时点拨，引导学生评价，及时引导学生思考，现在应该如何评价呢？让学生根据教师的点拨进行合理的分析，指出问题，激发学生参与评价的热情。
教师有意把学生分成小组，让所有学生都有机会进行尝试，使同学的评价与自己的评价对照，都有完善和补充的机会。在评价中可以培养学生评价的准确性以及语言的组织能力，增加学生评价勇气，提高学生评价的兴趣。
（二） 注重层次性、多元化、充分考虑学生的个性差异
多元智能理论认为，每个学生都是独一无二的个体，他们与生俱来就各不相同，没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，然而具有自己的智力强项，有自己的学习风格和特点。注重多层次、多元化，按学生的个性差异进行合理的评价，培养学生的学习兴趣及创新实践能力，对于加快新课程实施，推进素质教育有重要意义。
（三）使美术学习的过程的评价与美术学习的结果的评价并重
以往的教学评价主体是教师，注重结果的比重很大，也就是侧重予评价学生的学习水平，新课程强调不仅要重结果，也要重过程，对结果进行评价意味着终结性评价，而对过程的评价则暗示着还有改进的机会。
1、 过程性评价应从学生的审美情趣出发。
新课程标准在教学建议的第一条指出：美术教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵循审美的规律......努力提高他们的审美情趣。因此，美术教学的过程性评价作为美术课堂教学的重要组成部分，就必须重视审美性的评价。从审美判断、审美体验、审美创造、审美情趣等方面的内容去进行评价。
2、 过程性评价应关注学生的个性形成与发展。
美术教学的一个功能是促进学生的个性形成与发展。美术教学评价作为教学过程中的一个组成部分，就应注重学生个性化的形成。在进行教学过程性评价时应关注学生的个性形成与发展，树立学生本位意识，尊重学生、肯定学生、鼓励学生，努力创设各种情境让学生参与课堂的过程性评价。通过学生的学习过程、情感体验、学习态度、价值观这些隐性目标去评价，以实现学生个性的发展与生成。
（四）采用包括座谈、展评、网评等在内的多种方式评价学生的学习成果
这主要是针对学生美术作业的评价，据调查，学生愿意把自己的作品展示出来，教师可以通过校内、校外展览，校园网或发微信等方式展示学生作品，让更多的人看到学生的学习成果，并引导参观者进行评价，如在网上观看作品后给予点评等。如果学生家长能够在网上看到自己小孩的作品，他们会很高兴，对于提高学生的学习兴趣有很大帮助。
（五）注重评价结果的及时反馈与科学利用
评价的目的是为了促进学生的发展，只有通过及时的评价反馈，才能够使学生及时了解自己在学习过程中各方面的表现，从而促进自己的成长与进步。
1、课前作业的反馈评价。就是对上节课的美术作业进行评价，对作业优秀者、作业认真者、作业进步者、作业有创意者等进行展示和表扬；对作业不认真、不完成作业的同学提出批评。
2、课堂作业过程中的评价。在学生进行课堂作业的过程中，教师通过巡视发现某些学生的作业特别有创意或者在色彩的运用上效果特别好等等，就及时的给予表扬，以鼓励和引导学生；如果发现学生的作业中普遍存在着某个问题，就及时的在课堂上加以纠正，以提高学生作业的质量和速度。
3、 课末的作业展评。当大部分学生的作业完成后，教师应尽可能的当堂展示学生的美术作业，让学生自评、互评或师评。
4、课后的作业评价。主要是教师对作业的批改，作业批改这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，着重对在课堂上没有机会展示的作业进行评价，利用这一评价方式，尽量让每个学生的作业都能够得到及时评价。
结语
初中美术课学习的合理评价是一个细致的课题，笔者作为一线教师，在不断的吸取先进教育理念，总结经验，大胆设想，并尝试实施，在实施过程中不断进行深化，努力做到考虑详尽。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2011
[2]《新课标下初中美术学习评价的研究》 周武强 百度文库2010.12.13
[3]《初中美术教学中学生评价与考核方式研究》 王景 百度文库2014.2.14
关键词：初中生；美术课；合理评价
G633.955
一、初中美术课学习评价的现状
评价的工作由教师完成，缺少学生的参与，教师根据教学目标和作业要求制定了相应的评价标准，参考教材提供的评价要点，主要关注的是学生对书本知识的掌握情况，轻视学生在生活环境中解决实际问题的能力。重视对学生学习的事后评价，使评价应有的教育效能大为降低。重视鉴定、选拔等总结性功能，轻视促进学生学习的形成性功能。在评价结果的呈现中，很多教师只是以简单的“优”、“良” 、“合格”或ABCD等这种词汇进行评价，评价方式简单而且对课堂教学起不到促进作用。
二、对初中生美术课学习合理评价的作用
美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，他是教学中一项重要并广泛存在于教学活动之中的工作。初中美术课中对学生的评价主要是为了学生的发展，帮助学生了解自己的学习能力与学习水平，从而激发学生的学习兴趣。
三、对初中生美术课学习进行合理评价的策略
对初中生美术课学习进行合理评价，应以学生在美术学习活动中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感价值观等能方面的评价。
（一）充分展开自评、互评、提高教师评价的效能
新课程评价体系中，要求对学生的学习评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和相互评价，这样才能充分体现学生的主体与对学生的尊重。学生的自评与互评质量也能反映出学生的心理健康程度，由于不同的目的，不同的态度，不同的评价水平，对于同一個对象的评价总会有不同的评价结果。
在教学实践中，学生的自评与互评，需要教师有效的指导：
1、 教师可以给出几点评价的标准，使学生在自评与互评过程中有参考的依据，建立了评价的出发点与平台。
2、 范评引领，教师做示范评价指导学生评价，使学生的评价与教师的评价对照并逐步使学生的评价水平提高，为学生实现主动性的评价和创造性的评价打下基础。
3、 评价点拨，评价过程中，有意识地由教师对学生的评价进行及时点拨，引导学生评价，及时引导学生思考，现在应该如何评价呢？让学生根据教师的点拨进行合理的分析，指出问题，激发学生参与评价的热情。
教师有意把学生分成小组，让所有学生都有机会进行尝试，使同学的评价与自己的评价对照，都有完善和补充的机会。在评价中可以培养学生评价的准确性以及语言的组织能力，增加学生评价勇气，提高学生评价的兴趣。
（二） 注重层次性、多元化、充分考虑学生的个性差异
多元智能理论认为，每个学生都是独一无二的个体，他们与生俱来就各不相同，没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，然而具有自己的智力强项，有自己的学习风格和特点。注重多层次、多元化，按学生的个性差异进行合理的评价，培养学生的学习兴趣及创新实践能力，对于加快新课程实施，推进素质教育有重要意义。
（三）使美术学习的过程的评价与美术学习的结果的评价并重
以往的教学评价主体是教师，注重结果的比重很大，也就是侧重予评价学生的学习水平，新课程强调不仅要重结果，也要重过程，对结果进行评价意味着终结性评价，而对过程的评价则暗示着还有改进的机会。
1、 过程性评价应从学生的审美情趣出发。
新课程标准在教学建议的第一条指出：美术教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵循审美的规律......努力提高他们的审美情趣。因此，美术教学的过程性评价作为美术课堂教学的重要组成部分，就必须重视审美性的评价。从审美判断、审美体验、审美创造、审美情趣等方面的内容去进行评价。
2、 过程性评价应关注学生的个性形成与发展。
美术教学的一个功能是促进学生的个性形成与发展。美术教学评价作为教学过程中的一个组成部分，就应注重学生个性化的形成。在进行教学过程性评价时应关注学生的个性形成与发展，树立学生本位意识，尊重学生、肯定学生、鼓励学生，努力创设各种情境让学生参与课堂的过程性评价。通过学生的学习过程、情感体验、学习态度、价值观这些隐性目标去评价，以实现学生个性的发展与生成。
（四）采用包括座谈、展评、网评等在内的多种方式评价学生的学习成果
这主要是针对学生美术作业的评价，据调查，学生愿意把自己的作品展示出来，教师可以通过校内、校外展览，校园网或发微信等方式展示学生作品，让更多的人看到学生的学习成果，并引导参观者进行评价，如在网上观看作品后给予点评等。如果学生家长能够在网上看到自己小孩的作品，他们会很高兴，对于提高学生的学习兴趣有很大帮助。
（五）注重评价结果的及时反馈与科学利用
评价的目的是为了促进学生的发展，只有通过及时的评价反馈，才能够使学生及时了解自己在学习过程中各方面的表现，从而促进自己的成长与进步。
1、课前作业的反馈评价。就是对上节课的美术作业进行评价，对作业优秀者、作业认真者、作业进步者、作业有创意者等进行展示和表扬；对作业不认真、不完成作业的同学提出批评。
2、课堂作业过程中的评价。在学生进行课堂作业的过程中，教师通过巡视发现某些学生的作业特别有创意或者在色彩的运用上效果特别好等等，就及时的给予表扬，以鼓励和引导学生；如果发现学生的作业中普遍存在着某个问题，就及时的在课堂上加以纠正，以提高学生作业的质量和速度。
3、 课末的作业展评。当大部分学生的作业完成后，教师应尽可能的当堂展示学生的美术作业，让学生自评、互评或师评。
4、课后的作业评价。主要是教师对作业的批改，作业批改这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，着重对在课堂上没有机会展示的作业进行评价，利用这一评价方式，尽量让每个学生的作业都能够得到及时评价。
结语
初中美术课学习的合理评价是一个细致的课题，笔者作为一线教师，在不断的吸取先进教育理念，总结经验，大胆设想，并尝试实施，在实施过程中不断进行深化，努力做到考虑详尽。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2011
[2]《新课标下初中美术学习评价的研究》 周武强 百度文库2010.12.13
[3]《初中美术教学中学生评价与考核方式研究》 王景 百度文库2014.2.14