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【摘要】在小学英语教学过程中，我们经常强调了导入法、交际法、游戏教学法和情境教学法等教学方法，而《英语课程标准》2011版指出，教师不应只教会学生语言，还应拓展视野、开发思维、发展个性和提高人文素养，以把学生培养成“一个完整的人”为目标，手工制作活动的优点、设计原则是一个通过学生的动手能力开发其思维、发展其个性的过程。新课程改革也指出，课程资源不应该只限于教科书资源，更应该扩展到教材外的资源。广义的课程资源包括了使教学能够顺利进行的客观条件和设施，因此我们要开发一些辅助性的资源，而手工制作是众多辅助性资源当中与小学生性格特定较相符的课外资源。手工制作符合小学生的心理特点，让学生能够在做中学，边玩边学。因此，在小学英语课堂中，手工制作能起到良好的作用。
【关键词】课程资源;手工制作;动手能力;个性;思维
美国著名的教育学家杜威先生，在他的实用教育思想理论中，提出了“从做中学”（learning by doing）。在他看来，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。在杜威看来，这也许标志着对于儿童一生有益的一个转折点。
加之，小学英语课堂的现状是虽然现在是信息时代，各种多媒体软件得到了很好的运用，但是在某种程度上，由于缺乏一定的语言环境等，学生并不能把知识吸收得很好。这时，我们需要更加有效的方式。
因此，在小学英语课堂中运用手工制作这一教学方法显得非常必要。下面我谈谈关于手工制作的一些相关涉及问题：
手工制作的特点
手工制作是一种具有复杂结构的创造活动。从材料的选择到制作方法、步骤的确定;从动手制作到不断修改和完善的全过程，充满了创造精神。在手工制作中， 马克思曾说过，劳动不仅创造了美的自然界，美的生活和艺术，而且创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。手工制作，在某种意义上说，就是一个欣赏美、鉴别美、创造美的过程。
手工制作在小学英语课堂的作用：
手工制作激发学生兴趣，发展学生思维，培养学生的创造力。
英语作为一门非母语的语言类课程，很多人把它定义为“枯燥”。在小学的教学中，应该注重小学英语课堂的特点以及小学生的心理特点，以免患上“尴尬症”，限于“枯燥无味”的情境。手工制作能把抽象的概念、知识具体化，能生动、形象地展示出来，便于学生理解，同时也激发了学生的兴趣，调动了他们的学习热情以及学习的主动性。比如说三年级上册，学生们第一次接触英语，第一次接触书中人物，一时间无法一一记住，这时候让学生按照自己心目中的感觉把他们画下来，再制作成头套，在这个过程中，学生已经能加深印象了，也真正做到了“learning by doing”。
手工制作有助于创设情景，突破重难点。
我们生活中常见的事物的学习但是对于英语初学者来说又是一个比较难识记的过程，手工制作能够帮助教师在教学中创建场景，解决难题。比如说，三年级上册“unit3 look at me”，学生第一次接触身体的各个器官，要掌握的单词数量多，这时候，创设“动物园要新增加一些动物，你最希望哪些动物进入动物园”为场景，让学生们用卡纸把动物的每个部位制作出来，然后以拼图的方式，向同学们展示，最后拼凑成一个完整的动物。在这个过程中，学生们亲自参与其中，对新学单词有了进一步的了解，边做边巩固了新知识。
手工制作增强学生的动手能力，发展手眼协调能力。
创造性手工制作活动是以学生为中心，让学生能够通过自己的双手进行感受。它保证每个学生都有参与的机会，能使学生们保持相当集中的注意力，能充分调动学生们的眼、耳、口、脑、手多种器官的协同活动，真正实现了实践操作能力的提高。手工制作活动使英语教学更形象，更真实。
手工制作的原则。
实用性原则：所谓实用，就是手工制作必须与学生的日常生活息息相关，必须是与学生的生活经验相关联。
适用性原则：
手工制作必须与每个学段的学生的年龄和心理特征相符合。制作的难易程度要符合学生的认知水平，制作的材料忌过于复杂。
目的性原则：
在进行手工制作教学之前，必须要有明确的目的，必须服务于课堂教学目标，有助于教学任务的完成。最重要的是必须得让学生巩固所学知识。
手工制作在课堂使用中应注意的问题：
备好课，研教材，抓重点。教师需要提前制作，弄清楚每一个步骤。理顺每个环节的重难点，这样才能在教学过程中做到规范、准确和熟练。
手工制作的过程，教师应对英语的使用把握好。在课堂上，不能仅仅把关注放在手工制作上，而应鼓励学生边做边尽量多用英语表达，避免喧宾夺主。
对于学生的手工制作作品，应给予一定的肯定，多鼓励少批评，学生得到的表扬越多，越有自信心，对英语的学习热情越高涨。
有条件的学校或班级，可以定期举办作品展，在展出中，鼓励学生多用英语来介绍自己的作品，多用英语表达，给他们创建一个真实的语言环境，让他们在交流中提高英语。
手工制作是一种创新的教学方式，它为英语课堂注入了新的活力，同时它大大地调动了学生们学习英语的积极性，增加了学生们对英语的兴趣。若教师能把手工制作不斷地渗入到英语教学中，并加以研究与实操，一定能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]《手工制作在国际合作综合英语教学中的作用》，《新教育》，2015年，冯浩亭，
[2]《手工制作于小学英语课堂教学中》，2013年，陈玲娟
[3]《英语课堂标准》（2011年版），北京师范大学出版社
[4]《浅析综合材料在农村小学手工教学中的运用》，湖南第一师范大学，张昕
【关键词】课程资源;手工制作;动手能力;个性;思维
美国著名的教育学家杜威先生，在他的实用教育思想理论中，提出了“从做中学”（learning by doing）。在他看来，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。在杜威看来，这也许标志着对于儿童一生有益的一个转折点。
加之，小学英语课堂的现状是虽然现在是信息时代，各种多媒体软件得到了很好的运用，但是在某种程度上，由于缺乏一定的语言环境等，学生并不能把知识吸收得很好。这时，我们需要更加有效的方式。
因此，在小学英语课堂中运用手工制作这一教学方法显得非常必要。下面我谈谈关于手工制作的一些相关涉及问题：
手工制作的特点
手工制作是一种具有复杂结构的创造活动。从材料的选择到制作方法、步骤的确定;从动手制作到不断修改和完善的全过程，充满了创造精神。在手工制作中， 马克思曾说过，劳动不仅创造了美的自然界，美的生活和艺术，而且创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。手工制作，在某种意义上说，就是一个欣赏美、鉴别美、创造美的过程。
手工制作在小学英语课堂的作用：
手工制作激发学生兴趣，发展学生思维，培养学生的创造力。
英语作为一门非母语的语言类课程，很多人把它定义为“枯燥”。在小学的教学中，应该注重小学英语课堂的特点以及小学生的心理特点，以免患上“尴尬症”，限于“枯燥无味”的情境。手工制作能把抽象的概念、知识具体化，能生动、形象地展示出来，便于学生理解，同时也激发了学生的兴趣，调动了他们的学习热情以及学习的主动性。比如说三年级上册，学生们第一次接触英语，第一次接触书中人物，一时间无法一一记住，这时候让学生按照自己心目中的感觉把他们画下来，再制作成头套，在这个过程中，学生已经能加深印象了，也真正做到了“learning by doing”。
手工制作有助于创设情景，突破重难点。
我们生活中常见的事物的学习但是对于英语初学者来说又是一个比较难识记的过程，手工制作能够帮助教师在教学中创建场景，解决难题。比如说，三年级上册“unit3 look at me”，学生第一次接触身体的各个器官，要掌握的单词数量多，这时候，创设“动物园要新增加一些动物，你最希望哪些动物进入动物园”为场景，让学生们用卡纸把动物的每个部位制作出来，然后以拼图的方式，向同学们展示，最后拼凑成一个完整的动物。在这个过程中，学生们亲自参与其中，对新学单词有了进一步的了解，边做边巩固了新知识。
手工制作增强学生的动手能力，发展手眼协调能力。
创造性手工制作活动是以学生为中心，让学生能够通过自己的双手进行感受。它保证每个学生都有参与的机会，能使学生们保持相当集中的注意力，能充分调动学生们的眼、耳、口、脑、手多种器官的协同活动，真正实现了实践操作能力的提高。手工制作活动使英语教学更形象，更真实。
手工制作的原则。
实用性原则：所谓实用，就是手工制作必须与学生的日常生活息息相关，必须是与学生的生活经验相关联。
适用性原则：
手工制作必须与每个学段的学生的年龄和心理特征相符合。制作的难易程度要符合学生的认知水平，制作的材料忌过于复杂。
目的性原则：
在进行手工制作教学之前，必须要有明确的目的，必须服务于课堂教学目标，有助于教学任务的完成。最重要的是必须得让学生巩固所学知识。
手工制作在课堂使用中应注意的问题：
备好课，研教材，抓重点。教师需要提前制作，弄清楚每一个步骤。理顺每个环节的重难点，这样才能在教学过程中做到规范、准确和熟练。
手工制作的过程，教师应对英语的使用把握好。在课堂上，不能仅仅把关注放在手工制作上，而应鼓励学生边做边尽量多用英语表达，避免喧宾夺主。
对于学生的手工制作作品，应给予一定的肯定，多鼓励少批评，学生得到的表扬越多，越有自信心，对英语的学习热情越高涨。
有条件的学校或班级，可以定期举办作品展，在展出中，鼓励学生多用英语来介绍自己的作品，多用英语表达，给他们创建一个真实的语言环境，让他们在交流中提高英语。
手工制作是一种创新的教学方式，它为英语课堂注入了新的活力，同时它大大地调动了学生们学习英语的积极性，增加了学生们对英语的兴趣。若教师能把手工制作不斷地渗入到英语教学中，并加以研究与实操，一定能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]《手工制作在国际合作综合英语教学中的作用》，《新教育》，2015年，冯浩亭，
[2]《手工制作于小学英语课堂教学中》，2013年，陈玲娟
[3]《英语课堂标准》（2011年版），北京师范大学出版社
[4]《浅析综合材料在农村小学手工教学中的运用》，湖南第一师范大学，张昕