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摘 要：语文一直是学校开设的学科中不可缺少的一门课程，对学生整体的思维、表达、沟通、写作等多方面能力有深远影响。另外，语文学科本身就具有非常强的人文和社会性，所以学好语文学科对学生本身来说极为重要，因此新课改也要求高中语文学科必须开展高效的课堂教学，以提高学生们语文的综合素养和整体水平。本文就目前在高中语文学科教学过程中出现的问题，通过分析提出几点有利于提高高中语文课堂教学高效开展的建议。
关键词：高中语文;高效课堂;教学策略
前言：语文学科从小学阶段设置开始，与学生们的成长就已经融合在一起，语文学科的内容不仅存在于学习也伴随了学生们生活的方方面面。而如今，随着国际间各类交流增多，汉语也被更多人关注学习，我国对于语文学科的教学自然更加重视。如何在飞速发展现代文化日益丰富的时代，将我国传统文化结合，在大班教学的基础模式上，根据以往的经验总结出更多能高效开展语文课堂教学的策略成为我们的最关心的课题。
一、我国目前高中语文课堂教学存在的问题
1、课堂教学过程过于刻板
目前，在高中语文教学课堂上，基本以老师传授教学内容为主，学生本来的主体地位未能得到实现。通常，在高中的语文课堂上，我们已经比较难看到样式新颖的师生互动等，甚至有时候连问答环节也显得过于死板。高中语文老师面对的学生群体不再是小学或初中学龄段的学生们，所以在教学过程中可能会更少去运用一些直观的教具，例如多媒体影音，图画等进行内容的传授，而是通过语言直观的方式直接告诉学生们，语文课堂的氛围明显不够积极热烈，高中语文课堂的教学过程部分呈现较为刻板和消极的状态。
2、教学内容偏应试化
高中语文的教学内容是有教科书等教学目标规定下的任务，但无论是其内容，还是老师教学的形式上都在一定程度上有为了应付考试而存在的状态。这样的状态不仅让老师在教学过程中无法发挥教师主导的作用，也会让学生觉得枯燥乏味从而难以发挥他们的主观能动性进行学习。重复强调和联系考点，忽略学生们其它感兴趣的内容，也会让学生们各方面的能力显得参差不齐。语文学科所需要大家掌握的并不是完美无瑕的满分作文，而是让学生们学会用文字来表达自己的真情实感，写出自己真正想说的、有趣的、有价值的内容即可。而我们从小养成的汉语基础，无论是阅读能力还是表达能力都需要在高中语文学习中进行进一步加强。
3、学生基础水平差异较大
进入高中阶段后，我们会发现部分孩子偏科严重，除此之外，即使文科水平较高的学生语文学科的成绩也不一定都名列前茅。这就需要语文老师根据实际情况对学生的差异进行深入调查研究并分析原因，这样才能造出适合不同学生提高语文能力以及整体提升语文课堂教学的方法。
4、学生缺乏创新精神及创造力
我们不断强调无论哪个阶段哪个学科，都鼓励学生们要创新，发挥自己的创造力，发散逻辑思维多思考问题和解决的办法等等。但是在语文学科的教学过程中，保持高效的教學过程似乎总会缩减学生们自主思考的时间，但二者却并非完全对立，需要我们花心思去改善和解决。
二、如果让高中语文教学更加高效
1、丰富课堂教学方式
语文学科中其实有部分教学内容完全可以用到多媒体技术或者是其它更加直观的教具来提高效率。例如一些名篇的节选，占用篇幅较多，需要掌握的知识点侧重也不同，那么就可以利用一些音频或视频资料，这样会让学生较为直观地察觉到不同人物的主要特点及他们之间的差别，从故事情节到细节描写方面着重提醒并加以讨论。这样的方式不仅会提高语文教学的效率，还会让学生们增加兴趣和师生间的互动，让整个教学过程事倍功半。
另外，采取课前预习，课内针对重点难点进行讲解，对学生们感兴趣或者有争议的地方可以进行小组讨论或是扩展知识点至课下多方学习，都能让学生发挥更多主体作用，提高语文教学效率。
2、整合课程资源
上文提到课程内容过于应试，显得教学过程较为枯燥，学生们的兴趣度也会丧失，对考点、重点、难点等内容的反复学习也会引起不同程度的反感。这个时候教师需要根据教学经验以及学生们的反馈对教科书中必修内容进行资源的整合，可以分为不同类型的内容在同一时间段让学生们进行学习，将这些内容进行资源的整合，不仅可以让教学内容更加系统化，还能加深学生们学习同类或相关知识的掌握程度。如此一来自然可以提高高中语文教学的效率了。
3、了解学生情况，及时反思
想要提高整个教学的效率，不是一朝一夕就能完成的事，不同地区也有不同的情况。这个时候需要教师根据当地学生总体的情况，对学生们就语文学习发表自己的看法或建议。可以实行问卷调查的方式，了解的内容包括：学生们对语文学科中感兴趣或毫无兴趣的内容、希望在语文课堂上看到怎样的教学方式、喜欢哪种复习形式等等。了解学生是我们提高教学效率的前提，之后则需要我们不断改进，可以与资深或优秀教师沟通交流，也可以在网上学习整理更多高效的改善措施，重视要注意教学的方法不会一成不变，想要有更好的效果，必须保持及时反思和应对的积极态度。
4、学生参与课堂教学
学生们对知识感兴趣会产生主动学习，而主动参与则会在很大程度上提高他们学习的积极性以及效率和成果。课堂教学不只是老师们的天地，也可以让学生们适当地参与进来。例如高中的古诗词、文言文等学习，这些内容让大多数高中生觉得头疼的同时也确实成为了各大考试中的必考项目，另外，古诗词和文言文承载着的是我国几千年文化底蕴，它们所独特的韵味即使不成为考点，也值得我们细细品味。对于这样的内容，我们完全可以让学生们担任“助教”，在语文课堂上，可以让准备充分的同学扮演老师的角色，向大家讲授它们对于某诗词或文章的理解与感受。高中生对于同龄人的接受度普遍较高，让学生准备教学，也会提高他们的创造力以及参与性，即使大家对于教材的掌握不如老师精通，但以此为基础，老师再加以点拨肯定会提高效率。其它的学习内容也相仿，许多必背的内容，可以让学生们组成小组，互相抽背。优秀的作文或是名句名篇大家都可以在课堂上进行组内推荐或分享，老师也可以在这样的机会中观察学生对于优秀作文的定义和传统教学规定上有何不同，然后以此来进行教导。
三、是否提高效率的辨别方式
语文教学的效率是否提高，不能依靠短期的教学任务是否进展的更快以及短期内的学生测验成绩是否提高来进行判断。本身这就是一个长期的任务，对于这样的任务，我们需要从多方面考虑。相比起往年的教学进度，改善教学方法后，教学的进度在长期内显示逐渐递增的情况较为良好，而这样的递增情况要及时和学生们在课堂上的反应以及日常的测验中对比，如果一味地赶进度，忽视学生们在课堂上的体验以及测试的成绩，则会从侧面正面其改善效率的方式不当，需要我们及时调整。
四、总结
语文教学的课堂上或许存在各式各样的问题，无论是教学内容本身还是教师的教学方法以及学生的学习态度等等。归根结底，想要提高整个课堂的教学效率，必须注意多方面的问题，及时查漏补缺，更要相信这是一次长期的任务，我们要做的不是从高一提高效率至高三，而是面对每一年以及每一届不同的学生，都能拿出同样的的态度去积极思考问题，解决问题。保持不断改善教学手法提高教学效率的心态，结合语文学科的自身价值和可挖掘的价值，最后保持跟学生们有效地交流沟通，及时反思。
参考文献
[1]郑元洪.高中语文教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2018，（16）.236，238.doi：10.16681/j.cnki.wcqe.201816144.
[2]李建峰.浅谈高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略[J].当代教研论丛，2017，（9）.
[3]徐宇琼.多媒体辅助高中文言文教学的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[4]王舒.在阅读中寻觅写作的津梁[J].语文教学之友，2020，39（7）：39-40.
[5]徐新蕾.浅谈高中语文阅读教学策略[J].散文百家，2020，（4）：135，137.
关键词：高中语文;高效课堂;教学策略
前言：语文学科从小学阶段设置开始，与学生们的成长就已经融合在一起，语文学科的内容不仅存在于学习也伴随了学生们生活的方方面面。而如今，随着国际间各类交流增多，汉语也被更多人关注学习，我国对于语文学科的教学自然更加重视。如何在飞速发展现代文化日益丰富的时代，将我国传统文化结合，在大班教学的基础模式上，根据以往的经验总结出更多能高效开展语文课堂教学的策略成为我们的最关心的课题。
一、我国目前高中语文课堂教学存在的问题
1、课堂教学过程过于刻板
目前，在高中语文教学课堂上，基本以老师传授教学内容为主，学生本来的主体地位未能得到实现。通常，在高中的语文课堂上，我们已经比较难看到样式新颖的师生互动等，甚至有时候连问答环节也显得过于死板。高中语文老师面对的学生群体不再是小学或初中学龄段的学生们，所以在教学过程中可能会更少去运用一些直观的教具，例如多媒体影音，图画等进行内容的传授，而是通过语言直观的方式直接告诉学生们，语文课堂的氛围明显不够积极热烈，高中语文课堂的教学过程部分呈现较为刻板和消极的状态。
2、教学内容偏应试化
高中语文的教学内容是有教科书等教学目标规定下的任务，但无论是其内容，还是老师教学的形式上都在一定程度上有为了应付考试而存在的状态。这样的状态不仅让老师在教学过程中无法发挥教师主导的作用，也会让学生觉得枯燥乏味从而难以发挥他们的主观能动性进行学习。重复强调和联系考点，忽略学生们其它感兴趣的内容，也会让学生们各方面的能力显得参差不齐。语文学科所需要大家掌握的并不是完美无瑕的满分作文，而是让学生们学会用文字来表达自己的真情实感，写出自己真正想说的、有趣的、有价值的内容即可。而我们从小养成的汉语基础，无论是阅读能力还是表达能力都需要在高中语文学习中进行进一步加强。
3、学生基础水平差异较大
进入高中阶段后，我们会发现部分孩子偏科严重，除此之外，即使文科水平较高的学生语文学科的成绩也不一定都名列前茅。这就需要语文老师根据实际情况对学生的差异进行深入调查研究并分析原因，这样才能造出适合不同学生提高语文能力以及整体提升语文课堂教学的方法。
4、学生缺乏创新精神及创造力
我们不断强调无论哪个阶段哪个学科，都鼓励学生们要创新，发挥自己的创造力，发散逻辑思维多思考问题和解决的办法等等。但是在语文学科的教学过程中，保持高效的教學过程似乎总会缩减学生们自主思考的时间，但二者却并非完全对立，需要我们花心思去改善和解决。
二、如果让高中语文教学更加高效
1、丰富课堂教学方式
语文学科中其实有部分教学内容完全可以用到多媒体技术或者是其它更加直观的教具来提高效率。例如一些名篇的节选，占用篇幅较多，需要掌握的知识点侧重也不同，那么就可以利用一些音频或视频资料，这样会让学生较为直观地察觉到不同人物的主要特点及他们之间的差别，从故事情节到细节描写方面着重提醒并加以讨论。这样的方式不仅会提高语文教学的效率，还会让学生们增加兴趣和师生间的互动，让整个教学过程事倍功半。
另外，采取课前预习，课内针对重点难点进行讲解，对学生们感兴趣或者有争议的地方可以进行小组讨论或是扩展知识点至课下多方学习，都能让学生发挥更多主体作用，提高语文教学效率。
2、整合课程资源
上文提到课程内容过于应试，显得教学过程较为枯燥，学生们的兴趣度也会丧失，对考点、重点、难点等内容的反复学习也会引起不同程度的反感。这个时候教师需要根据教学经验以及学生们的反馈对教科书中必修内容进行资源的整合，可以分为不同类型的内容在同一时间段让学生们进行学习，将这些内容进行资源的整合，不仅可以让教学内容更加系统化，还能加深学生们学习同类或相关知识的掌握程度。如此一来自然可以提高高中语文教学的效率了。
3、了解学生情况，及时反思
想要提高整个教学的效率，不是一朝一夕就能完成的事，不同地区也有不同的情况。这个时候需要教师根据当地学生总体的情况，对学生们就语文学习发表自己的看法或建议。可以实行问卷调查的方式，了解的内容包括：学生们对语文学科中感兴趣或毫无兴趣的内容、希望在语文课堂上看到怎样的教学方式、喜欢哪种复习形式等等。了解学生是我们提高教学效率的前提，之后则需要我们不断改进，可以与资深或优秀教师沟通交流，也可以在网上学习整理更多高效的改善措施，重视要注意教学的方法不会一成不变，想要有更好的效果，必须保持及时反思和应对的积极态度。
4、学生参与课堂教学
学生们对知识感兴趣会产生主动学习，而主动参与则会在很大程度上提高他们学习的积极性以及效率和成果。课堂教学不只是老师们的天地，也可以让学生们适当地参与进来。例如高中的古诗词、文言文等学习，这些内容让大多数高中生觉得头疼的同时也确实成为了各大考试中的必考项目，另外，古诗词和文言文承载着的是我国几千年文化底蕴，它们所独特的韵味即使不成为考点，也值得我们细细品味。对于这样的内容，我们完全可以让学生们担任“助教”，在语文课堂上，可以让准备充分的同学扮演老师的角色，向大家讲授它们对于某诗词或文章的理解与感受。高中生对于同龄人的接受度普遍较高，让学生准备教学，也会提高他们的创造力以及参与性，即使大家对于教材的掌握不如老师精通，但以此为基础，老师再加以点拨肯定会提高效率。其它的学习内容也相仿，许多必背的内容，可以让学生们组成小组，互相抽背。优秀的作文或是名句名篇大家都可以在课堂上进行组内推荐或分享，老师也可以在这样的机会中观察学生对于优秀作文的定义和传统教学规定上有何不同，然后以此来进行教导。
三、是否提高效率的辨别方式
语文教学的效率是否提高，不能依靠短期的教学任务是否进展的更快以及短期内的学生测验成绩是否提高来进行判断。本身这就是一个长期的任务，对于这样的任务，我们需要从多方面考虑。相比起往年的教学进度，改善教学方法后，教学的进度在长期内显示逐渐递增的情况较为良好，而这样的递增情况要及时和学生们在课堂上的反应以及日常的测验中对比，如果一味地赶进度，忽视学生们在课堂上的体验以及测试的成绩，则会从侧面正面其改善效率的方式不当，需要我们及时调整。
四、总结
语文教学的课堂上或许存在各式各样的问题，无论是教学内容本身还是教师的教学方法以及学生的学习态度等等。归根结底，想要提高整个课堂的教学效率，必须注意多方面的问题，及时查漏补缺，更要相信这是一次长期的任务，我们要做的不是从高一提高效率至高三，而是面对每一年以及每一届不同的学生，都能拿出同样的的态度去积极思考问题，解决问题。保持不断改善教学手法提高教学效率的心态，结合语文学科的自身价值和可挖掘的价值，最后保持跟学生们有效地交流沟通，及时反思。
参考文献
[1]郑元洪.高中语文教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2018，（16）.236，238.doi：10.16681/j.cnki.wcqe.201816144.
[2]李建峰.浅谈高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略[J].当代教研论丛，2017，（9）.
[3]徐宇琼.多媒体辅助高中文言文教学的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[4]王舒.在阅读中寻觅写作的津梁[J].语文教学之友，2020，39（7）：39-40.
[5]徐新蕾.浅谈高中语文阅读教学策略[J].散文百家，2020，（4）：135，137.