儿童是人间的天使，他们有着稚嫩的脸庞、清脆的嗓音、美好的心灵。我习惯于做学生的朋友，有空的时候就会拉着他们谈天说地，那能说会道的小嘴，那一句句的童言稚语，总让我如沐浴阳光般舒适。但每当到了写话时，他们就如同被束缚了手脚一般，语言苍白，惜字如金。犹记得第一次写话是写自己的同学，对于身边这些最熟悉的人，看到这样的标题孩子们一个个喜笑颜开，似有一肚子话要倾诉，在分享交流时也是说着说着就沉浸其中，忍不住笑出声来。所以在给予了他们一定的写作结构指导后，我就留出大把时间让他们“施展拳脚”。结果令人大惊失色，不少同学似是回答问题式的表述：他的外貌是……他的性格是……他的爱好是……令人哭笑不得。
　　从开始的兴致勃勃到之后的垂头丧气，孩子们的信心很受打击。慢慢地，写话成了一种煎熬，成了一座似是难以翻越的大山。每当看到孩子们那愁眉不展的模样，我心中总是焦急万分。我该怎么去帮助他们呢？愚公移山？山，坚不可摧，那我就在湿滑的山路上给他们累起石阶。
　　要想他们的写话水平能够有所进步，练习是必须的。但若仅是硬性的练习，也许会让孩子们逃得更远，甚至产生厌烦心理。那就把它变成一个如平時说话般交流的平台吧，“周末趣事”因此而生。
　　第一阶段：说你想说的
　　刚听到这样的任务，班上顿时一片怨声载道，表达着自己的反抗。紧接着我又补充道：“有则多，无则少，你觉得有趣的，一页纸不嫌多，一句话不嫌少。”听到这话，不少学生瞬间“乌云转晴”了。最终交上来的作业也算是“精彩纷呈”了。在这一阶段，我对学生的要求不高，字数没有限制，但是若能文通字顺，结构完整，有些趣味，哪怕只有两三句话，也是能够拿到优秀的。老师的评价对学生是一种莫大的鼓励，但若能与更多的人分享也许更能激发他们的写作热情。于是没多久，我就将模式进行了一些调整：每周五的下午找一节课作为孩子们的展示时间。一开始，是由我把一些优秀的写话读给大家听，而且是先故作神秘地不介绍作者的姓名，最后在大家的惊叹声中郑重地说出他的名字，那一刹那，似闪光灯齐聚，光芒万丈。需要特别说的是，我所朗读的文章并不仅是长篇大论型的，也有不少短小精焊型的。刚开始读到短小的文章时，他们无一不发出惊叹声，那张得圆圆的嘴巴似是在说“这样也行？”对，就是要让孩子有这样的认知，不管多少，完整有趣真实，不必无病呻吟即可。一段时间后，孩子们不再满足于此，那些拿了“优秀”的孩子们想要自己上台表演，每当在大家的掌声中回座位时，那感觉就像走红毯似的，脸上充满着自豪与兴奋。渐渐地，我发现，即使那些没有拿到优秀的，也有不少人愿意上台，这是我一点儿都没有想到的。意外的是，他们是处在同一国度的精灵，老师没发现的，他们却能心意相通，那相视一笑，激起火花万分。
　　第二阶段：一级一级往上爬
　　一个学期过去，孩子们已经习惯了周五的展示，那一天似乎都变得不同起来。但长时间的平路而行，孩子们的高度是难以提升的，所以结合着语文书我开始逐级给孩子们提要求。
　　首先要注意的就是标点符号。在平时的朗读指导中，我就尤为注意标点符号的朗读，读出它停顿的长短，读出它不同的语气。这一时期我就特别关注那些不善于正确使用标点符号的文章，长段不使用标点的同学我就会故意憋着一口气去读，一直读到有上气不接下气的感觉，惹得不少学生哈哈大笑，于幽默中明白了适时标点的必要。在遇到对话性的课文时，就要求学生在写话时练习使用双引号。孩子们书中学着，写话中用着，不断纠正、巩固着，日渐也有了提升。
　　其次是“趣”的强调。之前不少长篇大论的孩子在这一阶段就有些受挫了，因为你的几页纸可能抵不上别人的几行字。在这一阶段，每周五的展示中还要求选出你觉得最有趣的文章，作为这一周的“趣事之王”，并将作品张贴于班级展示栏。当然名额不限，越多越好。
　　接下来就是不断地“锦上添花”。
　　比如修辞手法的运用。记得有次一位学生写到自己跟妈妈去吃早餐，就如此描述：那一只只馄饨漂浮在汤里，就是一只只可爱的小鸭子在那儿自由自在地游泳呢，它们游得可高兴呢，都出汗了。
　　比如标题的设计。在平时教学的导入部分，我们经常会习惯性地先解题（课题）。可孩子们的题目总是那么直接，甚至还有不少雷同，因此平时教学中我还注意了标题的收集。我将它们先进行一个整理和总结，再向学生集中展示，那次的写话练习也就变成了给之前的文章重新取个标题。比如《我是什么》《雾在哪里》课文中故意设疑的方式，《小公鸡和小鸭子》《蚂蚁和蝈蝈》中以主人公为题的方式等。
　　比如总结性结尾的运用。在学习了《坐井观天》这一课之后，学生发现了这种“说一个故事，讲一个道理”的寓言故事结尾方式，就涌现出不少学生运用感悟或名言的方式总结性结尾，给自己的文章提升了一个层次。尝到甜头之后，不少学生似乎还变成了“哲学家”，总喜欢在结尾折腾点东西出来，这仿佛成了那段时间文章的集体走向。如一位学生写在和妈妈进行角色互换时体会到家长的艰辛，从而在文章末尾提醒自己要上课听讲;在周末补作业匆忙与后悔中联想到“寸金难买寸光阴”。
　　现在的他们已经将写话变成了一种表达自己与他人交流的方式，题材就来自生活中的日常，分享和交流也同拉家常一般舒适。意外发现，平时一些在班级内较为沉默内敛的学生在写话中也展现出了内心的丰富与细腻。现在每到周五，他们就自己主持，自己展示，在这过程中，老师只需要在一旁微笑聆听着就好。这微笑，无关文章的好坏，只要孩子们享受着，不煎熬就好，可以是台上的神采飞扬，也可以是台下的认真倾听。
　　接下来我会在此基础上继续努力，陪着孩子们逐步攀登，共同期盼着登顶后的“波澜壮阔”。当然，哪怕最终不能登顶，一路的“风景”也是一种收获与美好回忆。
　　编辑 王彦清