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如学生对学习没有一点积极性，完全处于被动的、满堂灌的学习状态中，这名学生能学好吗？显然是不可能的。因而，激发和提高学生学习的积极性是抓好小学数学教学的重要前提条件。那么作为一名小学数学教师，如何才能激发学生学习数学的积极性呢？
一、教师应以微笑和鼓励的姿态培养学生的学习态度并激发学生学习的热情
教师是学生课堂学习的引路人，是知识的传授者，教师的作风和姿态在很大程度上影响到学生学习的状态。鼓励和微笑，是教师亲和力的体现，也是教师彰显教学艺术的重要形式。课堂教师教给学生学习的方法，让学生不但“学会”知识，而且掌握“会学”的本领和方法，从而使学生想学、爱学、乐学、会学数学，学生就会在成功的喜悦中，在以后的应用中就会养成自我学习的好习惯，在快乐中面对每一个学生，良好的评价语言能使学生得到心理上的满足，高兴地接受知识，从而提高教学效率。
二、教师应该不断加强学习，不断提升驾驭课堂的能力和技巧
新课标对教师的知识水平、教学技能，特别是驾驭课堂的能力提出了许多新要求。教师要不断提升课堂的驾驭能力，就得不断加强学习，努力提升自己的业务水平。只要教师愿意学习，乐意学习，教师的知识和技能就能得到很大的提升。教师实现有效学习的途径很多。如：教师可以依据自身知识能力水平的实际，有针对性的购买一批教师专业化成长的学习用书;教师也可以积极参加各类教育教学培训，不断增长专业知识和才干;教师也可以与同学科的教师进行教学经验的交流与分享，在反思交流中实现共同提高;教师也可以积极主动的向其他老师学习，做到不耻下问，乐意接受新知识和好的教学方法等。只有这样，教师驾驭课堂能力才能得到提升，更有利于激发和调动学生学习的积极性。
三、教师要善于在课堂教学中发现学生的爱好并倾听学生的声音
教师要搞好课堂教学，就得有必要静下心来倾听学生的内心世界。善于倾听的老师，是一个具有亲和力的老师，是一个受人尊重的老师。在课堂上学生回答问题时，教师要认真听一听孩子是怎样回答的，不能随意去否定学生的回答，因为教师毕竟是成年人，其思维方式与学生不相同，有时学生的思维会超过教师的思维，会产生奇特的而新颖的想法，这时教师要适时地加以鼓励，而不是盲目地去否定。因此，要尊重每一个学生，要理解学生的世界，对学生的回答不要轻易下结论，可以引导、帮助，这样既保护了学生的自尊，又满足了孩子的学习的欲望。
四、教师要注意培养学生积极主动学习的能动性
对于刚入学的孩子，大部分受到过学前教育，因而，他们对数学并不是一无所知，但对学习数学的兴趣却是不完全相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，先让他们观察新的学习环境——教室，寻找教室中相关的数，再让学生到校园进行有效地参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生逐渐对数学产生了亲切感。对于中高年级的学生，要创设问题情境，激发认知兴趣。在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到苹果的个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有16个苹果，平均分给小兰和小王，请用手指个数表示每人分到的苹果个数，学生很快伸出8个手指。接着问12个、6个、2个。最后教师说现在只有一个苹果，要平均分给小兰和小王，请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了，有的同学不知所云，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身学习的欲望。
五、教师要善于进行课堂教学演示和分析总结
在课堂教学中巧妙地使用具体形象的事物。充分运用游戏，讲故事来增强教学效果，还可以用运用多媒体教学赋予知识声、形、色，能使知识由抽象变具体，由静态变为动态，由复杂变为简单。合理运用多媒体教学手段还能形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度，在这种愉快的氛围中教学，有目的地引导学生去观察事物、图画等教具，并利用实物让学生亲自演示，学生不仅演示的认真，而且看的也认真。通过自己的演示，可以培养了自己的观察能力、动手能力和应用数学的能力。因而，教师进行课堂演示教学时应当创造条件，从而激发学生学习的积极性。当然，要搞好课堂教学演示，教师要在课前充分准备，设计好教学环节，引导学生对课堂演示充满好奇和期待。好的课堂教学演示环节，能够让课堂教学添辉增彩。
六、教师要善于营造学生积极学习的课堂活跃氛围
课堂不是教师自己的课堂，也不是学生群体独有的课堂，而师生共有的课堂，是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生交流的过程。依据教与学的分工，教师和学生在课堂上处于不同的角色地位，但他们在人格方面是独立的，处于同等的地位，享有相同的权利。教师应当在课堂上，发扬民主，鼓励学生大胆表达个人观点，积极参与到小组合作学习中来，不能搞“一言堂”，不能“独断专行”，不能压抑学生表达自我、张扬个性的合理诉求。营造出轻松、愉快、和谐、合作的学习氛围，让学生能够积极主动地融入到课堂学习中来。当然，在学习氛围的营造过程中，教师要实时掌握学生的学习动态、心理状态，发现不好的苗头要及时纠正，始终使课堂沿着正确的方向運行，且要防止课堂出现失控，努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
只有这样，学生的学习质量才能有保障。
总而言之，只要激发和调动了学生学习的积极性，学生就能够投入到学习中来，并对学习新知识的过程充满期待，那么课堂教学质量、教学效果就会得到强有力地提升。
一、教师应以微笑和鼓励的姿态培养学生的学习态度并激发学生学习的热情
教师是学生课堂学习的引路人，是知识的传授者，教师的作风和姿态在很大程度上影响到学生学习的状态。鼓励和微笑，是教师亲和力的体现，也是教师彰显教学艺术的重要形式。课堂教师教给学生学习的方法，让学生不但“学会”知识，而且掌握“会学”的本领和方法，从而使学生想学、爱学、乐学、会学数学，学生就会在成功的喜悦中，在以后的应用中就会养成自我学习的好习惯，在快乐中面对每一个学生，良好的评价语言能使学生得到心理上的满足，高兴地接受知识，从而提高教学效率。
二、教师应该不断加强学习，不断提升驾驭课堂的能力和技巧
新课标对教师的知识水平、教学技能，特别是驾驭课堂的能力提出了许多新要求。教师要不断提升课堂的驾驭能力，就得不断加强学习，努力提升自己的业务水平。只要教师愿意学习，乐意学习，教师的知识和技能就能得到很大的提升。教师实现有效学习的途径很多。如：教师可以依据自身知识能力水平的实际，有针对性的购买一批教师专业化成长的学习用书;教师也可以积极参加各类教育教学培训，不断增长专业知识和才干;教师也可以与同学科的教师进行教学经验的交流与分享，在反思交流中实现共同提高;教师也可以积极主动的向其他老师学习，做到不耻下问，乐意接受新知识和好的教学方法等。只有这样，教师驾驭课堂能力才能得到提升，更有利于激发和调动学生学习的积极性。
三、教师要善于在课堂教学中发现学生的爱好并倾听学生的声音
教师要搞好课堂教学，就得有必要静下心来倾听学生的内心世界。善于倾听的老师，是一个具有亲和力的老师，是一个受人尊重的老师。在课堂上学生回答问题时，教师要认真听一听孩子是怎样回答的，不能随意去否定学生的回答，因为教师毕竟是成年人，其思维方式与学生不相同，有时学生的思维会超过教师的思维，会产生奇特的而新颖的想法，这时教师要适时地加以鼓励，而不是盲目地去否定。因此，要尊重每一个学生，要理解学生的世界，对学生的回答不要轻易下结论，可以引导、帮助，这样既保护了学生的自尊，又满足了孩子的学习的欲望。
四、教师要注意培养学生积极主动学习的能动性
对于刚入学的孩子，大部分受到过学前教育，因而，他们对数学并不是一无所知，但对学习数学的兴趣却是不完全相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，先让他们观察新的学习环境——教室，寻找教室中相关的数，再让学生到校园进行有效地参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生逐渐对数学产生了亲切感。对于中高年级的学生，要创设问题情境，激发认知兴趣。在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到苹果的个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有16个苹果，平均分给小兰和小王，请用手指个数表示每人分到的苹果个数，学生很快伸出8个手指。接着问12个、6个、2个。最后教师说现在只有一个苹果，要平均分给小兰和小王，请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了，有的同学不知所云，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身学习的欲望。
五、教师要善于进行课堂教学演示和分析总结
在课堂教学中巧妙地使用具体形象的事物。充分运用游戏，讲故事来增强教学效果，还可以用运用多媒体教学赋予知识声、形、色，能使知识由抽象变具体，由静态变为动态，由复杂变为简单。合理运用多媒体教学手段还能形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度，在这种愉快的氛围中教学，有目的地引导学生去观察事物、图画等教具，并利用实物让学生亲自演示，学生不仅演示的认真，而且看的也认真。通过自己的演示，可以培养了自己的观察能力、动手能力和应用数学的能力。因而，教师进行课堂演示教学时应当创造条件，从而激发学生学习的积极性。当然，要搞好课堂教学演示，教师要在课前充分准备，设计好教学环节，引导学生对课堂演示充满好奇和期待。好的课堂教学演示环节，能够让课堂教学添辉增彩。
六、教师要善于营造学生积极学习的课堂活跃氛围
课堂不是教师自己的课堂，也不是学生群体独有的课堂，而师生共有的课堂，是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生交流的过程。依据教与学的分工，教师和学生在课堂上处于不同的角色地位，但他们在人格方面是独立的，处于同等的地位，享有相同的权利。教师应当在课堂上，发扬民主，鼓励学生大胆表达个人观点，积极参与到小组合作学习中来，不能搞“一言堂”，不能“独断专行”，不能压抑学生表达自我、张扬个性的合理诉求。营造出轻松、愉快、和谐、合作的学习氛围，让学生能够积极主动地融入到课堂学习中来。当然，在学习氛围的营造过程中，教师要实时掌握学生的学习动态、心理状态，发现不好的苗头要及时纠正，始终使课堂沿着正确的方向運行，且要防止课堂出现失控，努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
只有这样，学生的学习质量才能有保障。
总而言之，只要激发和调动了学生学习的积极性，学生就能够投入到学习中来，并对学习新知识的过程充满期待，那么课堂教学质量、教学效果就会得到强有力地提升。