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自1999年高等学校扩招后，我国高校在校生人数迅猛增长，按照国际口径，我国已进入高等教育大众化阶段。高等教育从一元的精英教育走向以培养应用型人才為主的多元化教育。而随着我国外贸进出口的快速增长和世界经济一体化的发展趋势，当前对各种商务人才的需求量逐年增大。如何不断更新教育思想观念，提高对高职人才培养规格要求的认识，结合专业，根据企业的实际需求，深入探讨商务应用人才培养模式，对商务类院校的发展来说，意义十分重大。
一、构建科学合理的课程体系
随着社会和科技的快速发展，传统精英教育模式下过分强调理论知识传承的系统与完整、忽视实践能力和创新精神培育的人才培养模式必然与就业市场对应用型人才的需求产生严重脱节，以学科为本位的课程结构和教学形式更是难以适应应用型人才的培养。
符合商务应用型人才培养需要的课程体系优化和教学内容改革是构建课程体系的核心，目前，我国商务类高校仍然不同程度上存在着先进的科学理论与旧的课程体系设置、教学内容的矛盾。因此，要构建科学合理的课程体系，就要使教学内容尽可能符合商务领域发展的需求，从人才培养目标定位出发，建立相适应的课程体系，组织力量编写有特色高质量的教学参考书及选修教材等。创造条件，引进有特色的原版教材，让学生尽可能多地接触商务领域发展的最新成果和动态消息。
同时，为了适应培养人才的多样性要求，可以把课程体系分为通识教育课程、专业核心课程、专业方向课程三个模块。通识教育课程，在不违背教学大纲要求的前提下，更新教学内容和方法，突出基础理论教学的应用部分，培养学生独立分析和解决问题的能力；专业核心课程强调专业基础性，努力拓宽学生的专业面，增强学生毕业进入社会的适应能力；专业方向课程，突破按学科方向分模块的传统思维，结合就业市场、尤其是区域产业结构对商务人才的需求来设置，进一步加大实践和应用的比例，强化动手能力、应用能力，注重职业素质的养成。
二、构建紧密型的校企合作体系
构建商务应用型人才的校企合作体系可以分为三种模式：
双向互动培养模式——学校和商务行业类企业建立长期稳定的合作关系，双方共同制定教学培养方案。企业可以根据市场的需求，形成以能力为本位、以实践为主线的培养体系。同时，企业选派专家作为兼职教师到校兼职带课，学校指定教师定期到企业进修实习，双方共同评价教学效果。订单培养模式——学校和商务行业类企业签订人才培养协议，企业在学校选拔接受订单教育的学生，对学校和学生提出培养要求和培养目标。学校和企业双方共同制定培养方案，学校负责实施人才培养方案。学生毕业后按照协议直接到企业工作。工学结合模式——学生可以在学校集中学习一段时间，然后到商务行业类企业实习，也可以在学校和企业之间实行多次工学交替，边学习边工作，工学结合，最终完成学业。这种培养模式能充分调动学生的自主学习能力，加深对理论的掌握，对于遇到的问题，还可以通过再次回到学校学习来解决，能够提高学生解决问题的能力。
三、建构综合性的商务实训基地
除了构建校企合作体系之外，商务类高校还可根据一部分学科专业的具体特点，着手建设一批基于校园的集人才培养、教师提高、社会服务于一体的综合性实训基地。在这类基地里，教师带领学生积极参与到实际的商务实践与社会服务实践中去，在提升教师自身的实际应用能力的同时，为学生提供真刀真枪的第二课堂平台，使学生在实训中完成从理论到实践的过渡，从学校到“职场”的过渡，同时充分发挥高校服务社会的重要功能。
按照这一理念，高校可整合资源，积极促成商务类职业教育集团等组织的建立，充分发挥行业、企业、学校三方优势。学校独立地制定学生的人才培养方案，按照培养方案的安排，开展正常的教学活动。到了实习阶段，学校可依托商务职业教育集团等载体，选择合适的企业让学生进行实践，使学生能在就业前了解企业的运营情况、熟悉企业的运营环境。与此相应，高校还应积极探索“2 1”模式，探索让最后一年的学习方式与实际职业岗位相衔接，在学习场地与时间上也实行弹性处理，可延伸到校企合作单位。
四、构建学生为主体的教育教学体系
要培养商务应用型人才，还得根据学生特点研究教育教学方法，创新教育教学模式，激发学生的主体性，促进学生成才。
一是改变“以系统知识传授为核心”的传统教学模式。商务应用人才的培养应更注重实践教学，应大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式，鼓励案例教学法、实地考察法、模拟训练法教学习。只有从知识传授的教学模式转变到激发学生学习兴趣的模式，才能使学生有终身学习的习惯。
二是建构第二课堂与第一课堂有机结合的教育教学模式。将第二课堂纳入学分制管理，以第二课堂激发学生学习积极性，以第二课堂的实践性、创新性教育导引第一课堂教学。建立教育教学有机结合的互动机制，将专业实习、社会实践、专业类竞赛、校内外实训基地实习和各有关学生团体任职、大学生军训及其他教育实践活动统一纳入学分制，并统筹规划，鼓励学生扬长发展。
三是推行以全面选课制为核心的学分制，给学生学习提供更多的选择，包括专业方向、课程层次、学习进度等方面，突出以学生为主体的个性化教学，通过学生的自我设计和跨专业跨系选课，促进学生知识结构多学科交叉，以培养更多符合商务行业要求的复合型应用人才。
此外，还可以通过国际合作项目创新性地培养商务应用型人才，导入并借鉴发达国家优质教育资源、先进教育模式及应用型人才培养经验；引进国际交流与实践的机会，创新人才培养手段；引进国外有特色的商务课程，创新课程体系；引进国外优秀的教学资料，创新教学内容；引进国外优秀的专业课教师授课，创新授课方式；引进国外优秀的教学理念，创新学习方式。
一、构建科学合理的课程体系
随着社会和科技的快速发展，传统精英教育模式下过分强调理论知识传承的系统与完整、忽视实践能力和创新精神培育的人才培养模式必然与就业市场对应用型人才的需求产生严重脱节，以学科为本位的课程结构和教学形式更是难以适应应用型人才的培养。
符合商务应用型人才培养需要的课程体系优化和教学内容改革是构建课程体系的核心，目前，我国商务类高校仍然不同程度上存在着先进的科学理论与旧的课程体系设置、教学内容的矛盾。因此，要构建科学合理的课程体系，就要使教学内容尽可能符合商务领域发展的需求，从人才培养目标定位出发，建立相适应的课程体系，组织力量编写有特色高质量的教学参考书及选修教材等。创造条件，引进有特色的原版教材，让学生尽可能多地接触商务领域发展的最新成果和动态消息。
同时，为了适应培养人才的多样性要求，可以把课程体系分为通识教育课程、专业核心课程、专业方向课程三个模块。通识教育课程，在不违背教学大纲要求的前提下，更新教学内容和方法，突出基础理论教学的应用部分，培养学生独立分析和解决问题的能力；专业核心课程强调专业基础性，努力拓宽学生的专业面，增强学生毕业进入社会的适应能力；专业方向课程，突破按学科方向分模块的传统思维，结合就业市场、尤其是区域产业结构对商务人才的需求来设置，进一步加大实践和应用的比例，强化动手能力、应用能力，注重职业素质的养成。
二、构建紧密型的校企合作体系
构建商务应用型人才的校企合作体系可以分为三种模式：
双向互动培养模式——学校和商务行业类企业建立长期稳定的合作关系，双方共同制定教学培养方案。企业可以根据市场的需求，形成以能力为本位、以实践为主线的培养体系。同时，企业选派专家作为兼职教师到校兼职带课，学校指定教师定期到企业进修实习，双方共同评价教学效果。订单培养模式——学校和商务行业类企业签订人才培养协议，企业在学校选拔接受订单教育的学生，对学校和学生提出培养要求和培养目标。学校和企业双方共同制定培养方案，学校负责实施人才培养方案。学生毕业后按照协议直接到企业工作。工学结合模式——学生可以在学校集中学习一段时间，然后到商务行业类企业实习，也可以在学校和企业之间实行多次工学交替，边学习边工作，工学结合，最终完成学业。这种培养模式能充分调动学生的自主学习能力，加深对理论的掌握，对于遇到的问题，还可以通过再次回到学校学习来解决，能够提高学生解决问题的能力。
三、建构综合性的商务实训基地
除了构建校企合作体系之外，商务类高校还可根据一部分学科专业的具体特点，着手建设一批基于校园的集人才培养、教师提高、社会服务于一体的综合性实训基地。在这类基地里，教师带领学生积极参与到实际的商务实践与社会服务实践中去，在提升教师自身的实际应用能力的同时，为学生提供真刀真枪的第二课堂平台，使学生在实训中完成从理论到实践的过渡，从学校到“职场”的过渡，同时充分发挥高校服务社会的重要功能。
按照这一理念，高校可整合资源，积极促成商务类职业教育集团等组织的建立，充分发挥行业、企业、学校三方优势。学校独立地制定学生的人才培养方案，按照培养方案的安排，开展正常的教学活动。到了实习阶段，学校可依托商务职业教育集团等载体，选择合适的企业让学生进行实践，使学生能在就业前了解企业的运营情况、熟悉企业的运营环境。与此相应，高校还应积极探索“2 1”模式，探索让最后一年的学习方式与实际职业岗位相衔接，在学习场地与时间上也实行弹性处理，可延伸到校企合作单位。
四、构建学生为主体的教育教学体系
要培养商务应用型人才，还得根据学生特点研究教育教学方法，创新教育教学模式，激发学生的主体性，促进学生成才。
一是改变“以系统知识传授为核心”的传统教学模式。商务应用人才的培养应更注重实践教学，应大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式，鼓励案例教学法、实地考察法、模拟训练法教学习。只有从知识传授的教学模式转变到激发学生学习兴趣的模式，才能使学生有终身学习的习惯。
二是建构第二课堂与第一课堂有机结合的教育教学模式。将第二课堂纳入学分制管理，以第二课堂激发学生学习积极性，以第二课堂的实践性、创新性教育导引第一课堂教学。建立教育教学有机结合的互动机制，将专业实习、社会实践、专业类竞赛、校内外实训基地实习和各有关学生团体任职、大学生军训及其他教育实践活动统一纳入学分制，并统筹规划，鼓励学生扬长发展。
三是推行以全面选课制为核心的学分制，给学生学习提供更多的选择，包括专业方向、课程层次、学习进度等方面，突出以学生为主体的个性化教学，通过学生的自我设计和跨专业跨系选课，促进学生知识结构多学科交叉，以培养更多符合商务行业要求的复合型应用人才。
此外，还可以通过国际合作项目创新性地培养商务应用型人才，导入并借鉴发达国家优质教育资源、先进教育模式及应用型人才培养经验；引进国际交流与实践的机会，创新人才培养手段；引进国外有特色的商务课程，创新课程体系；引进国外优秀的教学资料，创新教学内容；引进国外优秀的专业课教师授课，创新授课方式；引进国外优秀的教学理念，创新学习方式。