论文部分内容阅读
摘要：“哑巴英语”的长期存在严重影响了小学生在英语学习过程中的效能感，同样也不利于促使学生实现长远发展，而这就影响着小学英语课程改革进程。在“互联网+”时代背景下，小学英语教师则可借助互联网技术的辅助教学功能去培养学生的口语表达能力，以便切实优化学生的英语学习状态，使其及时学以致用。本文将阐述小学英语教师如何利用互联网去培养小学生的口语表达能力。
关键词：小学英语;口语表达能力;互联网技术;整合策略
现代社会被誉为“信息时代”，一方面是因为信息技术的广泛切实推动了以信息技术为载体的科技革命改革进程，各行各业都开始寻找“互联网+”的新出路;另一方面，各类信息在自媒体平台上广泛传播、实时更新，人与人之间的交流变得密切与频繁，只要在互联网环境下，人与人之间的交往更为密切，人类就像是生活在“地球村”一样，通过各种渠道与现代社会保持联系。在此过程中，英语作为“国际第一语言”，也逐步在我国树立起“第二母语”的地位，小学英语教师要逐步提升优化学生的口语交际能力，为学生的未来成长做准备。那么，如何利用互联网技术去优化英语口语教学质量呢？教师可从以下三方面进行：
一、利用电教媒体创设口语情境
我国小学生普遍是以汉语为交际媒介的，他们在英语课上也很有可能会继续使用汉语完成课堂对话，难以顺利进入英语文化情境之中。对此，小学英语教师便应该整合电教媒体，将图画、文字、动画、视频等资料整合为一体，利用互联网技术去创设直观的英语口语交际情境，引导学生主动开口说英语，及时转变学生的思维习惯，使其顺利进入英语交际状态。
在“Where is my car？”单元教学中，为了顺利在课堂上创设英语口语交际情境，我就提前拍摄了自己家中的环境布置vlog，利用录制视频的方式用英语介绍了自己的家。后期编辑时，我就标注了我所使用的单词，拼写单词拼音、注明单词意思，便于学生根据视频学习本单元的新单词。在课堂上，我播放了这个视频，而学生也正如预想中一样，对我的家感到非常好奇，注意力高度集中，认真观看了视频内容，主动学习了新单词，还有几个比较主动的学生主动站起来说了自己家中有哪些人、哪些家具，自然而然地开展了英语口语交际活动。
二、利用网络资源拓展口语材料
说英语的前提是引导小学生积累丰富的英语口语材料，使其在交际情境中自主迁移、组合口语素材，以便逐步提升小学生的英语口语交际能力，为促使学生实现有效学习做准备。为此，小学英语教师便要整合互联网资源，选择符合学生认知水平、内容有趣的英语口语资源，据此培养学生的英语口语能力，丰富学生的英语交际经验。
在整合英语口语资源时，我会尽量根据交际情境去整理最常用的短语、英语谚语等地道的英语知识，便于学生在不同的场合下自主迁移语言材料。另外，我还会通过互联网平台去整理英文儿歌、英语动漫与影视剧作品等，支持学生在放松时观看经典的英语剧目，鼓励学生跟着影视剧说台词、抄台词，以便慢慢积累英语口语材料。每隔一个月，我都会组织学生分享自己所整理出来的英语口语素材，并会组织主题对话活动，便于学生自主应用所学知识，使其积极参与英语口语实践活动，切实丰富学生的口语交际经验。
三、利用音频资源优化口语发音
影响小学生主动开口说英语的一个重要原因便是学生因为发音不标准、不规范而难以产生交际自信，部分学生因为性格与心理障碍无法主动说英语。对此，教师就应对症下药，帮助学生规范英语口语发音，促使学生主动说英语，从而切实优化学生的英语交际状态。为此，教师就应看重互联网上的英语音频资源，据此引入地道的英语口语资源，支持学生跟读音频、学习英语口语发音技巧，不断优化学生的英语语音水平，使其逐步树立交际自信，以更加积极主动的姿态参与英语口语实践活动。
在互联网上，有多个网站都上传了与PEP义务教育版教材配套的音频资源，学生可以认真聆听口语材料，学习新单词、英语句子的口语发音技巧，跟读模仿，自主学习规范的英语口语发音技巧。除此之外，还有一些网络軟件可以锻炼学生的英语口语语音水平，如“英语趣配音”，便上传了大量的英语影视剧作品，学生可以选择自己喜欢的一个影视剧角色为其配音，上传到该平台上，与各位网友积极互动，共同分享英语口语学习经验。长此以往，小学生的英语发音会变得越来越标准、规范，而这就有利于促使学生逐步养成良好的英语口语交际习惯，可真正为学生的未来成长做好准备。
总而言之，在小学英语口语教学中，互联网技术的辅助作用非常突出，只有不断引导小学生主动开口说英语，丰富学生的英语口语交际经验，才有利于促使学生实现可持续发展。为此，小学英语教师便要客观分析互联网技术的辅助教学功能，组织学生参与英语口语实践活动，切实丰富英语口语教学内容，创新英语口语练习形式，逐步提升学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]王英杰，邵金玲.“互联网+”背景下小学英语口语教学模式探究[J].考试周刊，2020（43）：95-96.
[2]唐春娣.用信息技术拓展小学英语口语交际方法[J].家长，2020（08）：48+50.
广东省梅州市五华县龙村镇公联小学 广东 梅州 514447
关键词：小学英语;口语表达能力;互联网技术;整合策略
现代社会被誉为“信息时代”，一方面是因为信息技术的广泛切实推动了以信息技术为载体的科技革命改革进程，各行各业都开始寻找“互联网+”的新出路;另一方面，各类信息在自媒体平台上广泛传播、实时更新，人与人之间的交流变得密切与频繁，只要在互联网环境下，人与人之间的交往更为密切，人类就像是生活在“地球村”一样，通过各种渠道与现代社会保持联系。在此过程中，英语作为“国际第一语言”，也逐步在我国树立起“第二母语”的地位，小学英语教师要逐步提升优化学生的口语交际能力，为学生的未来成长做准备。那么，如何利用互联网技术去优化英语口语教学质量呢？教师可从以下三方面进行：
一、利用电教媒体创设口语情境
我国小学生普遍是以汉语为交际媒介的，他们在英语课上也很有可能会继续使用汉语完成课堂对话，难以顺利进入英语文化情境之中。对此，小学英语教师便应该整合电教媒体，将图画、文字、动画、视频等资料整合为一体，利用互联网技术去创设直观的英语口语交际情境，引导学生主动开口说英语，及时转变学生的思维习惯，使其顺利进入英语交际状态。
在“Where is my car？”单元教学中，为了顺利在课堂上创设英语口语交际情境，我就提前拍摄了自己家中的环境布置vlog，利用录制视频的方式用英语介绍了自己的家。后期编辑时，我就标注了我所使用的单词，拼写单词拼音、注明单词意思，便于学生根据视频学习本单元的新单词。在课堂上，我播放了这个视频，而学生也正如预想中一样，对我的家感到非常好奇，注意力高度集中，认真观看了视频内容，主动学习了新单词，还有几个比较主动的学生主动站起来说了自己家中有哪些人、哪些家具，自然而然地开展了英语口语交际活动。
二、利用网络资源拓展口语材料
说英语的前提是引导小学生积累丰富的英语口语材料，使其在交际情境中自主迁移、组合口语素材，以便逐步提升小学生的英语口语交际能力，为促使学生实现有效学习做准备。为此，小学英语教师便要整合互联网资源，选择符合学生认知水平、内容有趣的英语口语资源，据此培养学生的英语口语能力，丰富学生的英语交际经验。
在整合英语口语资源时，我会尽量根据交际情境去整理最常用的短语、英语谚语等地道的英语知识，便于学生在不同的场合下自主迁移语言材料。另外，我还会通过互联网平台去整理英文儿歌、英语动漫与影视剧作品等，支持学生在放松时观看经典的英语剧目，鼓励学生跟着影视剧说台词、抄台词，以便慢慢积累英语口语材料。每隔一个月，我都会组织学生分享自己所整理出来的英语口语素材，并会组织主题对话活动，便于学生自主应用所学知识，使其积极参与英语口语实践活动，切实丰富学生的口语交际经验。
三、利用音频资源优化口语发音
影响小学生主动开口说英语的一个重要原因便是学生因为发音不标准、不规范而难以产生交际自信，部分学生因为性格与心理障碍无法主动说英语。对此，教师就应对症下药，帮助学生规范英语口语发音，促使学生主动说英语，从而切实优化学生的英语交际状态。为此，教师就应看重互联网上的英语音频资源，据此引入地道的英语口语资源，支持学生跟读音频、学习英语口语发音技巧，不断优化学生的英语语音水平，使其逐步树立交际自信，以更加积极主动的姿态参与英语口语实践活动。
在互联网上，有多个网站都上传了与PEP义务教育版教材配套的音频资源，学生可以认真聆听口语材料，学习新单词、英语句子的口语发音技巧，跟读模仿，自主学习规范的英语口语发音技巧。除此之外，还有一些网络軟件可以锻炼学生的英语口语语音水平，如“英语趣配音”，便上传了大量的英语影视剧作品，学生可以选择自己喜欢的一个影视剧角色为其配音，上传到该平台上，与各位网友积极互动，共同分享英语口语学习经验。长此以往，小学生的英语发音会变得越来越标准、规范，而这就有利于促使学生逐步养成良好的英语口语交际习惯，可真正为学生的未来成长做好准备。
总而言之，在小学英语口语教学中，互联网技术的辅助作用非常突出，只有不断引导小学生主动开口说英语，丰富学生的英语口语交际经验，才有利于促使学生实现可持续发展。为此，小学英语教师便要客观分析互联网技术的辅助教学功能，组织学生参与英语口语实践活动，切实丰富英语口语教学内容，创新英语口语练习形式，逐步提升学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]王英杰，邵金玲.“互联网+”背景下小学英语口语教学模式探究[J].考试周刊，2020（43）：95-96.
[2]唐春娣.用信息技术拓展小学英语口语交际方法[J].家长，2020（08）：48+50.
广东省梅州市五华县龙村镇公联小学 广东 梅州 514447