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【摘要】初中是学生语文素养提升的重要时期。在新一轮课程教育改革的背景下，学生的阅读能力被提出更高要求，相比于直接开展课堂上的阅读教学活动，有效的课前铺垫能带来更为有效的阅读教学课堂。结合教学的三维目标，从知识铺垫、方法铺垫以及情感铺垫以上这三个角度来探索如何通过课外铺垫来提升阅读教学课堂的有效性。
【关键词】初中语文;阅读教学;课外铺垫
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-230
在传统的阅读教学中，教师以文本为基础，注重在课堂上引导学生分析文本，在阅读训练中锻炼学生的阅读理解能力，而忽略了阅读教学的课外铺垫。尽管教师会为学生布置课前预习课文的作业，但由于预习作业不便上交检查、课后缺乏教师监管等原因，学生并不会按照教师要求来预习课文，甚至不预习课文，导致应有的阅读教学效果有所折扣。当然，也不能将课外铺垫简单地理解为给学生布置预习作业，课外铺垫需要教师与学生合作完成。知识铺垫意在让学生提前了解与课文相关知识，以减少过多与问题主线不相干的教学环节;方法铺垫意在引导学生独立自主地解决阅读中的问题;情感铺垫则意在激发学生的阅读兴趣与学习热情。以下，笔者意在通过教学实践，从教学的三维目标这一角度探讨如何开展有效阅读教学课堂的课外铺垫工作。
一、情感铺垫——乐学
情感铺垫对应三维教学目标中的情感态度与价值观目标，是指在阅读教学前，教师通过创设情境、生活化教学、情感渗透等方法激发学生的学习动机，营造快乐学习、輕松学习的课堂氛围，让学生以更为积极的情绪状态投入到阅读课堂中来。
以八年级下册第一单元教学为例，该单元的主题为传统文化。则在进入该单元教学前，教师为学生布置这样一个寒假作业：观察自己家乡的新年风俗，并尝试制作一样与新年有关的传统工艺品诸如窗花、对联、红包等，最好能带至学校。待学生返校以后，将窗花、对联等粘贴在教室合适的位置。如是，在正式课堂开始前，学生便能感受到浓浓的传统文化氛围，于是对新课文的学习充满期待。又例如在学习光未然的《黄河颂》一课前，教师推荐学生观看纪录片《航拍中国》第三季第四集，让学生先行感受黄河的壮观景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，则当学生在正式学习时便更能理解作者的思想情感。
二、知识铺垫——能学
知识铺垫对应三维教学目标中的知识与技能目标，是指在阅读教学前，教师引导学生提前了解与课文相关的知识诸如生字词、创作背景、作者介绍等。知识铺垫的主要方式为给学生布置预习作业，让学生带着知识性问题预习课文。初中学生已经具备一定语文基础，并能掌握一些较为基础的互联网技术，故而进行阅读教学的课外铺垫具有较高的可行性。
有的文章内涵深刻，需要做一些其他的知识准备才能深入理解文章主题，例如《再塑生命的人》，若学生不了解作者海伦·凯乐是一位被急性充血症夺去了视力与听力的现代女作家、教育家、社会活动家，则学生对“再塑生命”的理解也会仅停留于表面，而难以产生更高程度的共情，则教师要求学生提前对海伦·凯乐的事迹做了解，并建议学有余力的学生阅读书籍《假如给我三天光明》。有一些文章的背景知识是解读文本的关键，则背景知识的铺垫十分之有必要，例如《定风波》，只有了解了苏轼写作这首词时的处境、心境，才能真正理解作者在词作所抒发的乐观向上、开朗豁达的心境，才能真正走近作者，走进文本。除此之外，掌握旧知识是学习新知识的基础，在学习新课文之前，教师让学生在再度回顾旧课文，为新课文的学习做好铺垫。
三、方法铺垫——会学
方法铺垫对应三维教学目标中的过程与方法目标，是指在新的阅读教学课前，让学生自主回顾相关阅读方法与技巧，并能将这些方法与技巧运用于阅读学习之中。“老师引进门，修行靠个人”，做好方法铺垫，锻炼学生的独立思考与解决问题的能力，从而提高阅读教学效率。
以文言文教学的方法铺垫为例。由于初中文言文语言较为晦涩、思想教学深刻、内涵较为复杂，对于初中生尤其是刚接触文言文的初一学生而言具有较高难度，则在正式的阅读教学以前，教师有必要为学生提供有效的方法指导：结合注释、工具书疏通文意;运用360浏览器、搜狐等浏览器搜索与作者、文章相关的知识;借助哔哩哔哩等视频软件搜索与文言作者相关以及解读文言的视频等。又例如为九年级学生开展一次以“课本里的鲁迅”为主题的群文阅读活动，在活动开始前，教师为学生布置如下任务：绘制一幅与鲁迅课文相关的思维导图，导图中应包含文章标题、文章文体、人物形象、主要内容、中心思想以及写作手法等内容。
总而言之，为阅读教学做好课外铺垫，可基于三维教学目标，从情感铺垫、知识铺垫以及方法铺垫这三个角度来入手。其中，情感铺垫对应乐学，知识铺垫对应能学，方法铺垫则对应会学，乐学、能学与会学，三者缺一不可。如若铺垫得当，则能有效提升学生的自主学习能力，使课堂自然、顺畅地进行下去，从而有效提高阅读教学效率。
【参考文献】
[1]李发春.初中语文阅读课内外衔接策略的探寻[J].名师在线，2020（23）：67-68.
[2]张伟强. 基于自读课文的初中语文群文阅读教学研究[D].南京师范大学，2020.
[3]徐吴学.以悦引阅，轻推阅读大门——初中语文课外阅读开展策略分析[J].读写算，2021（06）：187-188.
广东信宜市池洞第一中学 525321
【关键词】初中语文;阅读教学;课外铺垫
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-230
在传统的阅读教学中，教师以文本为基础，注重在课堂上引导学生分析文本，在阅读训练中锻炼学生的阅读理解能力，而忽略了阅读教学的课外铺垫。尽管教师会为学生布置课前预习课文的作业，但由于预习作业不便上交检查、课后缺乏教师监管等原因，学生并不会按照教师要求来预习课文，甚至不预习课文，导致应有的阅读教学效果有所折扣。当然，也不能将课外铺垫简单地理解为给学生布置预习作业，课外铺垫需要教师与学生合作完成。知识铺垫意在让学生提前了解与课文相关知识，以减少过多与问题主线不相干的教学环节;方法铺垫意在引导学生独立自主地解决阅读中的问题;情感铺垫则意在激发学生的阅读兴趣与学习热情。以下，笔者意在通过教学实践，从教学的三维目标这一角度探讨如何开展有效阅读教学课堂的课外铺垫工作。
一、情感铺垫——乐学
情感铺垫对应三维教学目标中的情感态度与价值观目标，是指在阅读教学前，教师通过创设情境、生活化教学、情感渗透等方法激发学生的学习动机，营造快乐学习、輕松学习的课堂氛围，让学生以更为积极的情绪状态投入到阅读课堂中来。
以八年级下册第一单元教学为例，该单元的主题为传统文化。则在进入该单元教学前，教师为学生布置这样一个寒假作业：观察自己家乡的新年风俗，并尝试制作一样与新年有关的传统工艺品诸如窗花、对联、红包等，最好能带至学校。待学生返校以后，将窗花、对联等粘贴在教室合适的位置。如是，在正式课堂开始前，学生便能感受到浓浓的传统文化氛围，于是对新课文的学习充满期待。又例如在学习光未然的《黄河颂》一课前，教师推荐学生观看纪录片《航拍中国》第三季第四集，让学生先行感受黄河的壮观景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，则当学生在正式学习时便更能理解作者的思想情感。
二、知识铺垫——能学
知识铺垫对应三维教学目标中的知识与技能目标，是指在阅读教学前，教师引导学生提前了解与课文相关的知识诸如生字词、创作背景、作者介绍等。知识铺垫的主要方式为给学生布置预习作业，让学生带着知识性问题预习课文。初中学生已经具备一定语文基础，并能掌握一些较为基础的互联网技术，故而进行阅读教学的课外铺垫具有较高的可行性。
有的文章内涵深刻，需要做一些其他的知识准备才能深入理解文章主题，例如《再塑生命的人》，若学生不了解作者海伦·凯乐是一位被急性充血症夺去了视力与听力的现代女作家、教育家、社会活动家，则学生对“再塑生命”的理解也会仅停留于表面，而难以产生更高程度的共情，则教师要求学生提前对海伦·凯乐的事迹做了解，并建议学有余力的学生阅读书籍《假如给我三天光明》。有一些文章的背景知识是解读文本的关键，则背景知识的铺垫十分之有必要，例如《定风波》，只有了解了苏轼写作这首词时的处境、心境，才能真正理解作者在词作所抒发的乐观向上、开朗豁达的心境，才能真正走近作者，走进文本。除此之外，掌握旧知识是学习新知识的基础，在学习新课文之前，教师让学生在再度回顾旧课文，为新课文的学习做好铺垫。
三、方法铺垫——会学
方法铺垫对应三维教学目标中的过程与方法目标，是指在新的阅读教学课前，让学生自主回顾相关阅读方法与技巧，并能将这些方法与技巧运用于阅读学习之中。“老师引进门，修行靠个人”，做好方法铺垫，锻炼学生的独立思考与解决问题的能力，从而提高阅读教学效率。
以文言文教学的方法铺垫为例。由于初中文言文语言较为晦涩、思想教学深刻、内涵较为复杂，对于初中生尤其是刚接触文言文的初一学生而言具有较高难度，则在正式的阅读教学以前，教师有必要为学生提供有效的方法指导：结合注释、工具书疏通文意;运用360浏览器、搜狐等浏览器搜索与作者、文章相关的知识;借助哔哩哔哩等视频软件搜索与文言作者相关以及解读文言的视频等。又例如为九年级学生开展一次以“课本里的鲁迅”为主题的群文阅读活动，在活动开始前，教师为学生布置如下任务：绘制一幅与鲁迅课文相关的思维导图，导图中应包含文章标题、文章文体、人物形象、主要内容、中心思想以及写作手法等内容。
总而言之，为阅读教学做好课外铺垫，可基于三维教学目标，从情感铺垫、知识铺垫以及方法铺垫这三个角度来入手。其中，情感铺垫对应乐学，知识铺垫对应能学，方法铺垫则对应会学，乐学、能学与会学，三者缺一不可。如若铺垫得当，则能有效提升学生的自主学习能力，使课堂自然、顺畅地进行下去，从而有效提高阅读教学效率。
【参考文献】
[1]李发春.初中语文阅读课内外衔接策略的探寻[J].名师在线，2020（23）：67-68.
[2]张伟强. 基于自读课文的初中语文群文阅读教学研究[D].南京师范大学，2020.
[3]徐吴学.以悦引阅，轻推阅读大门——初中语文课外阅读开展策略分析[J].读写算，2021（06）：187-188.
广东信宜市池洞第一中学 525321