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教师的专业成长离不开导师的引领辅导、团队的协作帮助、个人的学习砥砺，需要教师修炼思想领悟力、资源研读力、现场学习力、自省反思力等多种能力，更重要的是首先得有自主发展的内驱力。笔者认为，促进教师专业成长内驱力的生发有如下四个心理动因：
一、求得职业认同与职业认知统一
不管是刚刚入道的教师还是久在其行的教师，他们对自己所从事的职业都能通过理论学习或工作实践获得比较全面的了解，对教师的职责和使命、权利和义务、现在和将来形成清楚的体认。明白教师责任重大：传承文明文化，传道、授业、解惑，开发人的潜能，培养合格公民、建设人才。知道教师标准严格：要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。体会到教师职业光荣：国家重视，社会需要，好教师备受尊重。获得这些职业认知不太难，难的是在这些认知的基础上认同自己所从事的职业。只有从心底认同自己的职业，才会沉下心来热爱自己的工作，铆上劲去提升自己的专业素养。反之，因为社会的偏见、成见，嫌弃厌倦自己的职业，怨天尤人，妄自菲薄，专业成长就是奢谈。认同教师职业，除了站在高远境界去理解其崇高、其重要、其神圣以外，还应从现实角度去思考其现状、其可能、其必然。
（1）要自足：教师不是低人一等的差职业。因为历史的、现实的多方面原因，行业之间存在地位、待遇、劳逸差别，这是短时间内无法消除的。只有用满足的心态对待，才能求得心理平衡，要不然不管从事何种职业都会有抱怨、有倦怠。比较而言，教师生活稳定有规律，待遇在逐步提高，不应该定位为很差的职业。
（2）要自知：自己没有更好的职业可选择。每个人都有趋利性，如果有能力、有机会从事自己更满意的职业，绝大部分人都不会放弃。既然如此，不如坦然面对。也许自己能够做好的就是当下这份工作。
（3）要自信：自己比较适合教师这个职业。有了足够的职前储备和工作实践，在不懈付出的前提下，能当上教师，就应该有能力当好教师。
（4）要自律：自己应该而且必须当好教师。在变革频繁、竞争激烈、观念多元的当今时代，每个岗位的获得都不容易，每个人被认可也不容易，教师要做到不误人子弟、不昧职业良心更不容易，需要教师珍惜和努力，只有让自己的专业素养高人一筹，才能立于不俗不败之地。
二、促进职业规划与职业规范契合
人存在的意义无法绕开对财富的追求，包括精神财富和物质财富。因而人生规划也必然要考虑这方面的走向，教师的人生理想也不外乎通过教育教学工作希望自己和他人幸福并能为之付出。在只能安心从事教书育人职业的前提下，教师的人生规划便有两个必不可少的内容，一是成为有修为、受尊重的教师以求精神富足，二是借助教师职业养家糊口以求物质宽裕。这些规划唯有与职业规范相契合，才不会让内心深处的期冀落空，唯有如此，才能找到两者的交点，尽心竭力促进专业成长。
（1）沿规范的路径求成长。教师不想进步这是一地地道道的假命题，谁都希望业有所精，事有所成。只是有些人在成长的路上走了弯路，进了误区。在特定的时期或者偶然的情形，靠题海战术、死记硬背、加重学生课业负担；靠补课培训、加班加点、耗时间拼体力；靠严厉苛责、蛮横卡压、权威说教、老套路旧做法、新瓶装旧酒、因循守旧甚至冥顽不化，也能小有收获、小有进步，甚至还有可能在小范围内小有位置、小有影响。但是这些做法、这类教师为学生所抵触，为社会所诟病，为将来所不需。面对新时代、新形势、新要求，教师要成为适应发展、学生欢迎、社会满意的好教师，必须加强专业学习，学习先进的教育教学理念、教师职业道德规范、教育教学常规，使自己沿着规范的路径成长。
（2）在规范的框架内谋幸福。体制内人员包括教师，同样是食人间烟火、要吃喝拉撒、享天伦真爱、做平常百姓的凡俗众生。忽略或回避生存基础、物质利益是不现实也是不人道的。幸福是一个人生活目标的最通用概括，需要以基本物质生活有保障为基础。教师教书育人的工作是人生的重要组成部分，舒心阳光的工作状态本身就是一种幸福，同时其正当可靠的职业收入也能为幸福人生提供物质保障。但是，教师得在规范的框架内合理谋取物质利益，有偿家教家养、收费补课、销售教辅资料、从事第二职业都是有失规矩、践踏尊严的旁门左道，利欲熏心将不可避免地耽误工作，弱化担当。付出助推成长，成长创造业绩，业绩赢取待遇。进德修业，培桃育李，著书立说，传经布道，获奖载誉，晋职加薪，这是一个成长的幸福过程，也是一种幸福的真实体验。
三、实现职业幸福与职业成功双赢
职业成功与职业幸福不能够完全画上等号，职业成功满足人自我价值实现的心理需要，在某种程度上能带给人以喜悦、宽慰。但是当这种成功不是职场人志趣所在，获取的过程太过挣扎、艰辛甚至以牺牲个人身心健康、家人欢聚为代价，成功时连轻描淡写的认可都被熟视无睹地省略，间或遭到服务对象的以德报怨，过后更看不到希望、前景，此时，职业幸福感便大打折扣。
对于教师而言，有效降低职业幸福与职业成功背离概率的办法就是真心实意促进专业成长，以求实现双赢。
（1）志得意满，业有所成。为人师得授人渔，从其业得求其成。然业精于勤荒于嬉，且还要循其道，得其法。遵循教育规律、符合学生身心发展特点、具有开放视野的教育教学才是专业的、科学的、高效的。教师只有在力行之外引玉，在实践之中创新，才不会让自己的努力偏离方向信步神游，才有可能为学生终身发展积聚力量，并让自己得到广泛认同。
（2）心开体健，乐在其中。专业的学习能促使教师专业地成长，专业的成长能让教师专业地工作。专业的教育一定是科学正确、事半功倍、轻松自如的教育，专业的教育一定是自我沉醉、激情四溅、阳光引领的教育，不存在马虎了事、敷衍塞责，也不需要苦其心志、困乏其身。专业的教师有时间、有精力、有心思将自己的业余生活安排得丰富多彩，生趣盎然，绝不会感觉“戴着镣铐”。
四、确保职业定力与职业张力共生
对于教师这一职业，古今中外都给予了很多的赞誉，教书育人的旗帜聚集了无数优秀人才，也成就了无数杰出人才。在特定的历史条件下，很多大家、人才都是教师出身，有过“教而优则仕”，也出现过“教生倦则下海”。在人才相对集中的特殊时段，教育岗位能历练人、造就人，当其他行业需要人才的时候，教育义不容辞。如今，各行各业人才济济，大力倡导爱岗敬业，再也不需要大规模的跨行业流动。教师职业再有光辉，如果没有对事业的执着深情，也很难想象。面对其他行业、岗位的光鲜亮丽，要做到思齐而不思迁，面对形形色色、热热闹闹、风风火火的教育思潮，要坚持做自己而不随波逐流。教师要有专业成长的不竭动力，必须确保职业定力与职业张力共生。
（1）润物化雨，德展才施。毋庸讳言，教师职业有压力、有苦恼、有尴尬，但是更应该看到教师这一职业也是一个能彰显魅力、施展才华、影响人生的大舞台。教师只有让自己奔跑在成长的路上，才能给学生爱的陪伴、情的激励、心的记忆。
（2）志坚情笃，敬终如始。没有激情、不能用心的教师生涯只会越来越感到枯燥、厌倦、悲凉，生命活力被琐碎繁杂的事务所吞噬。与时俱进的专业成长才会使教师爱上教育的纯朴、明净，体会诲人的幸福、满足，享受聆听花开的淡定、温暖，并愿意倾尽全力，坚守一生。
一、求得职业认同与职业认知统一
不管是刚刚入道的教师还是久在其行的教师，他们对自己所从事的职业都能通过理论学习或工作实践获得比较全面的了解，对教师的职责和使命、权利和义务、现在和将来形成清楚的体认。明白教师责任重大：传承文明文化，传道、授业、解惑，开发人的潜能，培养合格公民、建设人才。知道教师标准严格：要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。体会到教师职业光荣：国家重视，社会需要，好教师备受尊重。获得这些职业认知不太难，难的是在这些认知的基础上认同自己所从事的职业。只有从心底认同自己的职业，才会沉下心来热爱自己的工作，铆上劲去提升自己的专业素养。反之，因为社会的偏见、成见，嫌弃厌倦自己的职业，怨天尤人，妄自菲薄，专业成长就是奢谈。认同教师职业，除了站在高远境界去理解其崇高、其重要、其神圣以外，还应从现实角度去思考其现状、其可能、其必然。
（1）要自足：教师不是低人一等的差职业。因为历史的、现实的多方面原因，行业之间存在地位、待遇、劳逸差别，这是短时间内无法消除的。只有用满足的心态对待，才能求得心理平衡，要不然不管从事何种职业都会有抱怨、有倦怠。比较而言，教师生活稳定有规律，待遇在逐步提高，不应该定位为很差的职业。
（2）要自知：自己没有更好的职业可选择。每个人都有趋利性，如果有能力、有机会从事自己更满意的职业，绝大部分人都不会放弃。既然如此，不如坦然面对。也许自己能够做好的就是当下这份工作。
（3）要自信：自己比较适合教师这个职业。有了足够的职前储备和工作实践，在不懈付出的前提下，能当上教师，就应该有能力当好教师。
（4）要自律：自己应该而且必须当好教师。在变革频繁、竞争激烈、观念多元的当今时代，每个岗位的获得都不容易，每个人被认可也不容易，教师要做到不误人子弟、不昧职业良心更不容易，需要教师珍惜和努力，只有让自己的专业素养高人一筹，才能立于不俗不败之地。
二、促进职业规划与职业规范契合
人存在的意义无法绕开对财富的追求，包括精神财富和物质财富。因而人生规划也必然要考虑这方面的走向，教师的人生理想也不外乎通过教育教学工作希望自己和他人幸福并能为之付出。在只能安心从事教书育人职业的前提下，教师的人生规划便有两个必不可少的内容，一是成为有修为、受尊重的教师以求精神富足，二是借助教师职业养家糊口以求物质宽裕。这些规划唯有与职业规范相契合，才不会让内心深处的期冀落空，唯有如此，才能找到两者的交点，尽心竭力促进专业成长。
（1）沿规范的路径求成长。教师不想进步这是一地地道道的假命题，谁都希望业有所精，事有所成。只是有些人在成长的路上走了弯路，进了误区。在特定的时期或者偶然的情形，靠题海战术、死记硬背、加重学生课业负担；靠补课培训、加班加点、耗时间拼体力；靠严厉苛责、蛮横卡压、权威说教、老套路旧做法、新瓶装旧酒、因循守旧甚至冥顽不化，也能小有收获、小有进步，甚至还有可能在小范围内小有位置、小有影响。但是这些做法、这类教师为学生所抵触，为社会所诟病，为将来所不需。面对新时代、新形势、新要求，教师要成为适应发展、学生欢迎、社会满意的好教师，必须加强专业学习，学习先进的教育教学理念、教师职业道德规范、教育教学常规，使自己沿着规范的路径成长。
（2）在规范的框架内谋幸福。体制内人员包括教师，同样是食人间烟火、要吃喝拉撒、享天伦真爱、做平常百姓的凡俗众生。忽略或回避生存基础、物质利益是不现实也是不人道的。幸福是一个人生活目标的最通用概括，需要以基本物质生活有保障为基础。教师教书育人的工作是人生的重要组成部分，舒心阳光的工作状态本身就是一种幸福，同时其正当可靠的职业收入也能为幸福人生提供物质保障。但是，教师得在规范的框架内合理谋取物质利益，有偿家教家养、收费补课、销售教辅资料、从事第二职业都是有失规矩、践踏尊严的旁门左道，利欲熏心将不可避免地耽误工作，弱化担当。付出助推成长，成长创造业绩，业绩赢取待遇。进德修业，培桃育李，著书立说，传经布道，获奖载誉，晋职加薪，这是一个成长的幸福过程，也是一种幸福的真实体验。
三、实现职业幸福与职业成功双赢
职业成功与职业幸福不能够完全画上等号，职业成功满足人自我价值实现的心理需要，在某种程度上能带给人以喜悦、宽慰。但是当这种成功不是职场人志趣所在，获取的过程太过挣扎、艰辛甚至以牺牲个人身心健康、家人欢聚为代价，成功时连轻描淡写的认可都被熟视无睹地省略，间或遭到服务对象的以德报怨，过后更看不到希望、前景，此时，职业幸福感便大打折扣。
对于教师而言，有效降低职业幸福与职业成功背离概率的办法就是真心实意促进专业成长，以求实现双赢。
（1）志得意满，业有所成。为人师得授人渔，从其业得求其成。然业精于勤荒于嬉，且还要循其道，得其法。遵循教育规律、符合学生身心发展特点、具有开放视野的教育教学才是专业的、科学的、高效的。教师只有在力行之外引玉，在实践之中创新，才不会让自己的努力偏离方向信步神游，才有可能为学生终身发展积聚力量，并让自己得到广泛认同。
（2）心开体健，乐在其中。专业的学习能促使教师专业地成长，专业的成长能让教师专业地工作。专业的教育一定是科学正确、事半功倍、轻松自如的教育，专业的教育一定是自我沉醉、激情四溅、阳光引领的教育，不存在马虎了事、敷衍塞责，也不需要苦其心志、困乏其身。专业的教师有时间、有精力、有心思将自己的业余生活安排得丰富多彩，生趣盎然，绝不会感觉“戴着镣铐”。
四、确保职业定力与职业张力共生
对于教师这一职业，古今中外都给予了很多的赞誉，教书育人的旗帜聚集了无数优秀人才，也成就了无数杰出人才。在特定的历史条件下，很多大家、人才都是教师出身，有过“教而优则仕”，也出现过“教生倦则下海”。在人才相对集中的特殊时段，教育岗位能历练人、造就人，当其他行业需要人才的时候，教育义不容辞。如今，各行各业人才济济，大力倡导爱岗敬业，再也不需要大规模的跨行业流动。教师职业再有光辉，如果没有对事业的执着深情，也很难想象。面对其他行业、岗位的光鲜亮丽，要做到思齐而不思迁，面对形形色色、热热闹闹、风风火火的教育思潮，要坚持做自己而不随波逐流。教师要有专业成长的不竭动力，必须确保职业定力与职业张力共生。
（1）润物化雨，德展才施。毋庸讳言，教师职业有压力、有苦恼、有尴尬，但是更应该看到教师这一职业也是一个能彰显魅力、施展才华、影响人生的大舞台。教师只有让自己奔跑在成长的路上，才能给学生爱的陪伴、情的激励、心的记忆。
（2）志坚情笃，敬终如始。没有激情、不能用心的教师生涯只会越来越感到枯燥、厌倦、悲凉，生命活力被琐碎繁杂的事务所吞噬。与时俱进的专业成长才会使教师爱上教育的纯朴、明净，体会诲人的幸福、满足，享受聆听花开的淡定、温暖，并愿意倾尽全力，坚守一生。