【摘 要】
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伴随着信息技术的进步与发展以及新课标的施行，小学英语语篇教学绝不能继续按照传统的方式开展了。将信息技术合理地运用到小学英语语篇教学之中已成为当今时代的要求，相关教育部门、学校和英语教师应该积极顺应这一趋势，做出相应的改变，努力建立完善的信息技术系统。将信息技术运用到小学英语语篇教学之中，能够让学生感受信息化教学所带来的魅力，真正爱上英语语篇的学习。因此，本文将对在小学英语语篇教学中如何快速准确地运
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伴随着信息技术的进步与发展以及新课标的施行，小学英语语篇教学绝不能继续按照传统的方式开展了。将信息技术合理地运用到小学英语语篇教学之中已成为当今时代的要求，相关教育部门、学校和英语教师应该积极顺应这一趋势，做出相应的改变，努力建立完善的信息技术系统。将信息技术运用到小学英语语篇教学之中，能够让学生感受信息化教学所带来的魅力，真正爱上英语语篇的学习。因此，本文将对在小学英语语篇教学中如何快速准确地运用信息技术展开分析和研究。
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英语学科作为语言学科，可以通过移动终端与智慧课堂教学相结合，设计“课前激趣”学习活动，搭建智慧学习环境，关注学生学习的主动性；设计“课中推进”学习活动，挖掘运用平台功能，关注学生参与的全员性；设计“课后辅导”学习活动，拓宽智慧学习途径，关注学生个体的差异性，实现技术赋能教学，打造信息化、个性化、交互化的常态化课堂教学。
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在合理界定共同富裕科学内涵基础上，从经济发展、物质生活、精神生活、均等平衡以及和谐发展等维度构建区域共同富裕水平测度指标体系；利用熵值法与TOPSIS法相结合的综合测度方法对我国31省份2010—2019年的共同富裕水平进行了实证测度，并利用Moran’s I指数分析了区域共同富裕水平的空间相关性和空间集聚特征。结果表明：我国及各省市共同富裕水平均呈上升变动趋势；区域共同富裕水平存在着显著的不平衡
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