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[案例背景]
许多农村家庭由于经济、地势等诸多原因,在外地带个人回来成家是常有的事,殊不知这种没有感情基础、经济又拮据的家庭很容易解体。一旦夫妻一方从家庭中分离,就会导致家庭结构的“残缺”,从而影响到子女健康成长。这些单亲家庭孩子的学校教育也就成了问题。
[案例描述]
小雨,一个吃软不吃硬的孩子。刚开学时,当我与他聊天后问及:你是否愿当班干部时,他竟毫不客气地说不愿意。课堂上,他既不听课,也不开口读书,有时甚至趴着睡觉或骚扰其他同学,无声地与老师作对。面对他,我真有点老鼠拉龟,无处着手的感觉。
于是我决定先从他以前班主任那了解点情况:小雨从前是一个性格开朗、聪明活泼、学习成绩较为优异,集体荣誉感一向很强的孩子,可自从父母离异后一下子变得沉默寡言、闷闷不乐,上课经常走神,对集体活动没有任何兴趣,学习成绩也变得“暗淡无光”。我想:要改变他,必须要帮他寻找到那份缺失的母爱。
接下来我开始紧锣密鼓地制定一套方案:上课时,只要小雨举手,我就让他发言,一旦发言我就大力表扬;他热爱劳动,每次打扫卫生总是捡最累最苦的活儿来干,非常尽心,我更是在全班同学面前表扬他。
有一次上午课间操时,我无意听到学生们议论:明天是小文的生日,小雨说今天是他的生日。小文是全年级老师和同学公认的好孩子好班长。于是我计上心来。下午,当我提着两个大蛋糕出现在教室门口时,全班同学都露出了惊喜的目光。我兴奋地边打开蛋糕边对同学们说:“今天是小雨的生日,明天是小文的生日,现在我们就给两个同学一起过生日,大家说好不好?”教室里沸腾起来。“那我们先唱生日歌吧!”不知是谁说了一句,大家异口同声拍着小手唱了起来,再看看小鱼和小文的表情,他俩都抑制不住内心的喜悦,特别是小雨,一会儿看看我,一会儿看着同学们笑。我切了两块蛋糕让他们先吃,把剩下的分给其他同学。在这欢乐的氛围中我问小雨:“你有什么话要对老师和同学们说吗?”“老师,我好想叫你一声‘妈妈’,好几年没人给我过生日了,以前妈妈也像您这样帮我过生日,我可开心了,可……”他抑制不住泪水,再也说不下去了。我一把把他搂进怀里,声音哽咽地说:“孩子,以后我就是你的妈妈,有什么事要跟妈妈说,妈妈会帮助你的,别憋在心里。”他连连点头。心近了,距离还会远吗?
此后,小雨有什么开心的或不开心的事都会找我这位妈妈说,我都会耐心倾听,给以开导。小雨的闪光点在更加自信和自觉中表现了出来。比如一位同学上课时突然呕吐,其他同学纷纷捂着鼻子扭转身去。我正在着急地询问那位同学怎么样了?就在这时,小雨“噌”地站起来,跑到教室一角,拿起扫把和簸箕就朝门外冲去,不一会儿,之见他他端了一簸箕煤渣跑了进来,很熟练地用煤渣铺上去,把呕吐物都扫了起来。不知是不好意思还是太专心,他的小脑袋埋得很低,好像根本闻不到刺鼻的异味。我心里一阵感动,马上对同学们说:“你们看,老师的儿子是不是很能干?很爱劳动又富于同情心,真是我的好儿子。”同学们报以热烈的掌声。我要让他时刻感受到妈妈就在他身边,时刻在关注他,鼓励他。但有时他也控制不住自己,一些坏习惯也随之而来,每次这时我就会以一位妈妈的身份来帮助他改掉坏习惯,而不是一位老师。
小雨体育运动很棒。学校运动会他都能为班集体争得荣誉,每次跑到终点,我都派同学去终点去接他,给他递水,帮他披衣服,同学们争着拿最好的巧克力给他吃,就这样,全班同学重新认识了小雨,小雨切身感受到了班集体大家庭的温暖,逐渐认识到老师和同学们并没有歧视他,也以健康积极的心态融入了班集体之中。
[评价及反思]
小雨能有较大的转变,我想主要与做好以下几点有关:
一、 创建融洽和谐的师生关系——“霍桑效应”
“霍桑效应”源于20世纪30年代在西方电力公司的霍桑工厂进行的一次有名的实验。这种理论被教育心理学家引入了教育教学中,强调师生关系的重要性,特别是教师对待学生的态度和方式。来自离婚家庭的子女在经历了“家庭解体”的痛苦之后,无论是心理素质还是道德品质以及学习成绩都有下降之可能。如果教师能够创建一种融洽和谐的师生关系,让这些孩子从融洽的师生关系中找回失去的温暖和安全感,他们的许多“不良表现”就有改变的可能。我巧抓小雨过生日这一契机,让他感受到母爱其实离他很近,把他内心想说的想做的,一股脑全倒出来,把他内心深处的需要呼喊出来。他的那一声“妈妈”已拉近我俩的距离。平时我主动找他谈心,关心他的学习和生活。他慢慢被我的爱感化,他又得到了心理安慰,慢慢找回了信心。在失去“自我”一段时间之后,又慢慢恢复了以前的学习生活。
二、 对他们保持永远的期望和信心——“皮格马利翁效应”
罗森塔尔通过实验证明,教师对学生抱有期望,平时会做出许多特殊的指导,情感、态度也与对其他学生大不一样,这些学生所接受的来自教师的信息比较多,会以不同的方式作出反应,又加强了教师的期望。我在学习和生活上尽可能地给予关照。有人说:有什么样的思想,就有什么样的生活。这句话一点也不错。孩子对自己有信心,就会精神抖擞,对一切都积极努力向上。由于习惯使然,一下子改掉这些不良习惯是十分困难的。我总是不厌其烦地给予关心和爱护,一直对其抱有期望和信心,经过努力,终于有了很大的进步。
三、 注重同辈群体的认可和接纳
来自离婚家庭的学生,由于其性格和心理健康及学习成绩等方面的影响,他们往往很难与其他同学融洽相处。但是这些学生又特别注重在同辈群体中的地位和形象,他们最怕的就是孤独和被孤立。老师要做好同学之间关系的协调工作,培养学生爱心和同情心的同时,创建气氛和谐、积极向上的班集体,以利于培养学生的集体荣誉感以及与人交往的能力。可以通过一些集体活动加强同学之间的友谊,充分展现这些同学的能力和才华等,从而慢慢得到同辈群体的认可和接纳。在生日会上,所有孩子的心灵都得到了一次震撼,不但拉近了我和小雨的距离,同时也拉近了他们同学间的距离。
“爱”是人类社会一个不可缺少而又举足轻重的因素。老师只有以爱为出发点,把爱的情感投射到学生的心灵,才能收到良好的教育效果。
许多农村家庭由于经济、地势等诸多原因,在外地带个人回来成家是常有的事,殊不知这种没有感情基础、经济又拮据的家庭很容易解体。一旦夫妻一方从家庭中分离,就会导致家庭结构的“残缺”,从而影响到子女健康成长。这些单亲家庭孩子的学校教育也就成了问题。
[案例描述]
小雨,一个吃软不吃硬的孩子。刚开学时,当我与他聊天后问及:你是否愿当班干部时,他竟毫不客气地说不愿意。课堂上,他既不听课,也不开口读书,有时甚至趴着睡觉或骚扰其他同学,无声地与老师作对。面对他,我真有点老鼠拉龟,无处着手的感觉。
于是我决定先从他以前班主任那了解点情况:小雨从前是一个性格开朗、聪明活泼、学习成绩较为优异,集体荣誉感一向很强的孩子,可自从父母离异后一下子变得沉默寡言、闷闷不乐,上课经常走神,对集体活动没有任何兴趣,学习成绩也变得“暗淡无光”。我想:要改变他,必须要帮他寻找到那份缺失的母爱。
接下来我开始紧锣密鼓地制定一套方案:上课时,只要小雨举手,我就让他发言,一旦发言我就大力表扬;他热爱劳动,每次打扫卫生总是捡最累最苦的活儿来干,非常尽心,我更是在全班同学面前表扬他。
有一次上午课间操时,我无意听到学生们议论:明天是小文的生日,小雨说今天是他的生日。小文是全年级老师和同学公认的好孩子好班长。于是我计上心来。下午,当我提着两个大蛋糕出现在教室门口时,全班同学都露出了惊喜的目光。我兴奋地边打开蛋糕边对同学们说:“今天是小雨的生日,明天是小文的生日,现在我们就给两个同学一起过生日,大家说好不好?”教室里沸腾起来。“那我们先唱生日歌吧!”不知是谁说了一句,大家异口同声拍着小手唱了起来,再看看小鱼和小文的表情,他俩都抑制不住内心的喜悦,特别是小雨,一会儿看看我,一会儿看着同学们笑。我切了两块蛋糕让他们先吃,把剩下的分给其他同学。在这欢乐的氛围中我问小雨:“你有什么话要对老师和同学们说吗?”“老师,我好想叫你一声‘妈妈’,好几年没人给我过生日了,以前妈妈也像您这样帮我过生日,我可开心了,可……”他抑制不住泪水,再也说不下去了。我一把把他搂进怀里,声音哽咽地说:“孩子,以后我就是你的妈妈,有什么事要跟妈妈说,妈妈会帮助你的,别憋在心里。”他连连点头。心近了,距离还会远吗?
此后,小雨有什么开心的或不开心的事都会找我这位妈妈说,我都会耐心倾听,给以开导。小雨的闪光点在更加自信和自觉中表现了出来。比如一位同学上课时突然呕吐,其他同学纷纷捂着鼻子扭转身去。我正在着急地询问那位同学怎么样了?就在这时,小雨“噌”地站起来,跑到教室一角,拿起扫把和簸箕就朝门外冲去,不一会儿,之见他他端了一簸箕煤渣跑了进来,很熟练地用煤渣铺上去,把呕吐物都扫了起来。不知是不好意思还是太专心,他的小脑袋埋得很低,好像根本闻不到刺鼻的异味。我心里一阵感动,马上对同学们说:“你们看,老师的儿子是不是很能干?很爱劳动又富于同情心,真是我的好儿子。”同学们报以热烈的掌声。我要让他时刻感受到妈妈就在他身边,时刻在关注他,鼓励他。但有时他也控制不住自己,一些坏习惯也随之而来,每次这时我就会以一位妈妈的身份来帮助他改掉坏习惯,而不是一位老师。
小雨体育运动很棒。学校运动会他都能为班集体争得荣誉,每次跑到终点,我都派同学去终点去接他,给他递水,帮他披衣服,同学们争着拿最好的巧克力给他吃,就这样,全班同学重新认识了小雨,小雨切身感受到了班集体大家庭的温暖,逐渐认识到老师和同学们并没有歧视他,也以健康积极的心态融入了班集体之中。
[评价及反思]
小雨能有较大的转变,我想主要与做好以下几点有关:
一、 创建融洽和谐的师生关系——“霍桑效应”
“霍桑效应”源于20世纪30年代在西方电力公司的霍桑工厂进行的一次有名的实验。这种理论被教育心理学家引入了教育教学中,强调师生关系的重要性,特别是教师对待学生的态度和方式。来自离婚家庭的子女在经历了“家庭解体”的痛苦之后,无论是心理素质还是道德品质以及学习成绩都有下降之可能。如果教师能够创建一种融洽和谐的师生关系,让这些孩子从融洽的师生关系中找回失去的温暖和安全感,他们的许多“不良表现”就有改变的可能。我巧抓小雨过生日这一契机,让他感受到母爱其实离他很近,把他内心想说的想做的,一股脑全倒出来,把他内心深处的需要呼喊出来。他的那一声“妈妈”已拉近我俩的距离。平时我主动找他谈心,关心他的学习和生活。他慢慢被我的爱感化,他又得到了心理安慰,慢慢找回了信心。在失去“自我”一段时间之后,又慢慢恢复了以前的学习生活。
二、 对他们保持永远的期望和信心——“皮格马利翁效应”
罗森塔尔通过实验证明,教师对学生抱有期望,平时会做出许多特殊的指导,情感、态度也与对其他学生大不一样,这些学生所接受的来自教师的信息比较多,会以不同的方式作出反应,又加强了教师的期望。我在学习和生活上尽可能地给予关照。有人说:有什么样的思想,就有什么样的生活。这句话一点也不错。孩子对自己有信心,就会精神抖擞,对一切都积极努力向上。由于习惯使然,一下子改掉这些不良习惯是十分困难的。我总是不厌其烦地给予关心和爱护,一直对其抱有期望和信心,经过努力,终于有了很大的进步。
三、 注重同辈群体的认可和接纳
来自离婚家庭的学生,由于其性格和心理健康及学习成绩等方面的影响,他们往往很难与其他同学融洽相处。但是这些学生又特别注重在同辈群体中的地位和形象,他们最怕的就是孤独和被孤立。老师要做好同学之间关系的协调工作,培养学生爱心和同情心的同时,创建气氛和谐、积极向上的班集体,以利于培养学生的集体荣誉感以及与人交往的能力。可以通过一些集体活动加强同学之间的友谊,充分展现这些同学的能力和才华等,从而慢慢得到同辈群体的认可和接纳。在生日会上,所有孩子的心灵都得到了一次震撼,不但拉近了我和小雨的距离,同时也拉近了他们同学间的距离。
“爱”是人类社会一个不可缺少而又举足轻重的因素。老师只有以爱为出发点,把爱的情感投射到学生的心灵,才能收到良好的教育效果。