随着时代的飞速发展，信息化时代已经悄然来到了我们身边。生活中的各个领域已经被“科技化”这三个字所覆盖。作为一名一线教师，如何把科技与课堂相融合，一直是我关注的一个焦点。自电子白板进入我校以来，这种新的高科技电子教学系统便逐渐开拓了我的教学视野。电子白板汇集尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段，具备各类学科的抢答素材库和资源制作工具库，并且，教师能够在白板上随意调用各种素材或应用软件进行辅助教学，利用起来极其方便。如在教学《鹬蚌相争》这篇课文时，我运用电子白板制作了教学课件。《鹬蚌相争》是一则寓言故事。全文只有4个自然段，开头直接点明蚌张开壳儿晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳夹住了嘴；接着写到双方都不肯相让；最后渔夫来了，把它们两个都捉住了。本文的教学重点是让学生通过寥寥数语感悟双方争执不下，结果两败俱伤的道理。而难点就是懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。这就需要发挥电子白板的巨大优势，利用电子白板与文本的结合，让学生能够真正进入文本，解决文章的重难点。
　　《语文课程标准》指出：“教师应灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”苏霍姆林斯基认为：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”以“趣”促“学”是推动学生不懈追求的一种策略。新西兰教育家克里斯蒂提出了“友善用脑”的教学理念。他认为：“应该让学生在安全、友好、快乐中学会学习，发挥每个个体的才能，发现个体的长处，并且利用这个长处促进其他弱项的转化，这就要求我们老师尊重所有的学生，改善教学方法，引导学生学会学习。在课堂上减少压力，进行多感官刺激，使得学生好学、乐学，最终成为终身学习者。”这一切都与白板教学的优点不谋而合，我就是根据上述理论进行了“电子白板和文本相结合”的备课。在反复研读文本之后，我明確了课堂的教学目标，梳理出了教学重点、难点，又针对学生已有的知识基础及年龄特点
　　确定了一系列的教学方法，力图使教学重点、难点得到有效
　　突破。
　　一、电子白板与全脑教学的融合之一：明确教学目标，梳理教学重点难点
　　全脑教学是全脑功能开发、全人教育的教学，是全新的教学。从事这种教学，教师、学生、家长以及社会都必须转变教学观念，变以传授知识为中心的课堂教学模式为以“终身学习和终身发展”育人、发展人、提高人的综合素质的全人教育为中心的教学模式，应树立教育是为了“整体的人”的发展的教学观念，将德、智、体、美、劳、心统一在教育教学活动之中，统一在学科教育之中。
　　因此备课时，通过反复研读教材，我将文本进行了重组，将文章的有关段落联系在一起，使文本在学生的脑海里产生鲜明的印记。据此，让学生产生探究的欲望，变“要我学”为“我要学”，充分调动学生的学习主动性和积极性，以此确定课文的教学重点、难点。学生学习自主性的提高及教学重点、难点的推进不禁让我想到可以向电子白板借力，因此我在备课时便考虑如何利用电子白板提高教学效率。
　　二、电子白板与全脑教学的融合之二：创设学习情境，实现自主学习
　　全脑教学强调有效地调动学生学习的自主性和创造性，全面调动学生的各个感官来学习。每个学生在课堂中都有不同的感受，每个学生在课堂中的关注点都不相同，最重要的是要让每个学生都亲身参与课堂，这样的课堂才会充满生命力。
　　苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、声音、色彩来思维的。”在教学中，适当地运用音乐、图片、语言描绘等创设情境，能激起学生积极的情绪。在积极情绪的推动下，学生能很快进入文本，从而使课堂焕发生命力。
　　交互白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，使各类教学资源得到有效整合。教学中，交互白板上的大量感性材料，可以使学生自己通过感知认识问题、分析归纳、得出结论，能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。如在教学《鹬蚌相争》时，我运用交互式白板的特点，事先在多媒体屏幕上放了一张有趣的鹬蚌相争图，让学生在课堂伊始就随着屏幕进入状态。轻快的音乐诵读配上趣味性的图片，学生被深深地吸引，以极大的热情参与到了学习过程中。同时，教师利用交互白板辅助课堂教学，让学生走到讲台上来，在大屏幕上写写画画，促使教与学的共鸣，大大丰富了学生的学习方式，极大地调动了学生学习的热情，提高了课堂学习的效率，使学生学习的主动性得到充分发挥。
　　三、电子白板与全脑教学的融合之三：改变评价方式，促进主动发展
　　课标要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上，我利用交互白板的优势，对学生的学习和练习作出正确判断。结合学生的认知特点，我会在学生诵读好的时候出示一朵开放的七色花，在学生回答精彩时配上“你真棒”的提示音，在学生认真听讲时为他们出示一个大拇指……如在《鹬蚌相争》的设计中，我准备了大量的鹬蚌图片和视频，就是为了给予学生“奖励”。
　　友好的人机交互方式可以让学生及时了解自己的学习情况，达到自我反馈的目的。及时的评价让学生在鼓励和赞扬声中真正体验到进步和获得知识的喜悦。这些都能让学生产生积极向上的动力，体验成功学习的乐趣，并树立自主学习的信心，检验和改进学生的学习和教师的教学，从而完善教学过程，有效促进学生发展。
　　四、电子白板与全脑教学的融合之四：合理利用，不可喧宾夺主
　　在反复研读教材、制作课件之后，我又陷入了沉思：是不是在课堂上大量运用白板技术就一定是最好的？经过一次课堂实验之后，我发现答案恰恰相反。白板技术的过多运用会让学生的目光集中于白板上，反而忽略了文本中值得关注的东西。并且，白板的过多运用会让听课教师觉得有“炫”的嫌疑，大大减少了课堂的语文味。因此，经过反复思考之后，我发现，只有在教学中恰当合理地运用电子白板才能发挥其最大的功效。
　　我在使用电子白板教学《鹬蚌相争》时，使用的动画、视频、图片和声音有些多，对学生的注意力造成了干扰，加之屏幕上内容的频繁切换，学生关注电子白板的时间过长，在眼花缭乱中造成了视觉疲劳，而且感觉单调乏味，这些现象并不利于教学效果的提高。所以在备课时，我们要认真研读、分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使教学设计简洁、清晰、合理，一些不适合用的内容可以果断去掉，让电子白板的使用更具针对性。
　　全脑课堂是提升学生核心素养的课堂，在课堂中教师不能“一言堂”，如果教师讲得多，课堂效率会降低。而电子白板能提供“图、文、声、像”等信息，实现“图文并茂”“动静相兼”“声情融会”“视听并用”等表现效果，给学生提供一种全新的认识和把握事物的环境。通过巧妙、合理地运用电子白板进行情境渲染，让学生和文本之间产生情感的碰撞、交流、共鸣，获得独特的感受和体验。此时，文本不再游离于学生生命之外，而是他们精神的花园，不断绽放出绚丽的创新之花。学生欣赏着，也在创造着，将潜在文本转化为现实的图景，带着感情走进去，以己之心参与作者的创造，既入乎其内，又出乎其外。
　　将互动式白板和文本有机结合，我的全脑语文课堂变得轻松且充满生命力。
　　（作者单位：江苏南京市文靖东路小学）
　　责任编辑 杨壮琴