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摘 要： 微课，顾名思义就是一种基于教学视频的新式教学模式，在微课领域下的初中英语课堂教学效率更高，使课堂达到事半功倍的效果，在微课教学过程中，学生不仅是学习者，更是探路人。对于新到来的微课时代，教师没有十足的把握，虽然对于传统教学模式是一个极大的补充点。初中英语重在培养学生听、说、读、写能力，需要学习的内容相对较多，但是通过微课教学方式，会在内容上简化很多。可见微课视域下的初中英语课堂教学有效性极高。
关键词： 微课 初中英语 教学策略
作为一种新的教学手段，微课出现在整堂课教学过程中，在学生对微课的学习中，将微课逐渐融入英语课堂教学中，为教师呈现出教学大体环节，但是微课实行的前提是教师提前做好视频或者相关PPT。视频的主要内容必须经过教师层层修改。微课教学是来自于西方的一种授课方式，将繁琐的课堂压缩成简短的视频，视频中呈现知识课堂主要内容，让学生在第一时间掌握重点，改变传统教学低效率模式。
一、科学讲授，微课导入
有了微视频并不说明教师已经能完美地完成任务，如何讲授是课堂教学的前提，涉及教师应该怎样导入，教师可以通过语言描绘、讲解语法和句型，甚至可以通过一段短片、一首歌曲导入，该种教学模式虽以视频为基础，但仍需以口头叙述为主。在进行科学讲授和微课导入环节，教师可以从以下几个方面入手。
1.热身学习。热身学习是十分重要的，如在视频中首先呈现出来一系列单词，如man—men，woman—women，child—children，foot—feet，tooth—teeth，让学生找一找这些单词在变化时有什么规律可循，之后再展示出一部分将要学习的单词，举例列出有此规律的单词。在整个热身过程中都应加强与学生的互动，让学生渐入其中，但绝不要造成上课的紧张感，而要营造“近似上课”的感觉。这期间如果学生有什么不理解的地方应当对视频进行回放，在一阵热身学习之后再让学生归纳一下。
2.呈现知识。在一阵热身学习之后，教师要对即将讲解的知识进行呈现，这是微课堂的关键环节，如教师讲解冠词的时候讲到了不定冠词a，an和定冠词the的用法和区别，并让他们知道a用在辅音开头的单词前，an用于以元音开头的单词前，如a book，an apple，表示“某一个”、“任何，每个”，事物的所属类别等，而定冠词the则用来表示特定一类人或某种东西等。这期间在视频中已经有了一定的基础性了解并做出一定的总结，所以教师在课堂上直接对学生进行启发性提问便可，有问题逐一解决。
二、科学演示，视频呈现
演示是课堂的关键性环节，在演示过程中教师应当把课堂核心内容和视频核心内容展现给学生，然后亲自做给学生看，让学生感受其中的学习乐趣并掌握知识。
1.实际操作。实际操作过程不要过于死板，不能拖泥带水，可适当添加一些较为活跃的元素，教师在视频中可以适当添加一些真人竞技场面。视频的呈现应当活灵活现，将内容叙述清楚。
2.趣味竞答。微课教学虽然依赖于短视频，但并不意味着教师讲完就完了，教师可以根据微视频讲解的内容提问，如教师演示完with，by，in的用法之后，学生对此有了一定的了解，然后就可以顺着提问几个问题：这三个介词有什么区别？能不能各自举出几个例子？这样学生不仅不会感到紧张，还会增进与教师的情感交流。
三、科学探究，自主合作
教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生自主探究，探究能力能进一步提高学生的学习能力。
1.合作学习。微课的目的是提高学生自主学习能力，通过短小视频指引学生自行摸索知识，并逐渐掌握知识，但是仅靠自己理解是不够的，需要加强学生的合作学习，达到学习的最终目的。如在视频中呈现一部分课文内容的时候，有些课文的篇幅是比较长的，这时教师可以首先对文章框架结构通解一遍，然后划分段落，最后分小组翻译，翻译的时候不要让一个同学翻译一整段，可以让一个小组的学生一人翻译一句话，这个人翻译完了轮到下一个人。在这个过程中，学生都能感受到合作的愉快，不仅可以提高学生的参与能力，还可以适当添加一些竞争机制，哪一个小组完成得好给予相应的奖励。
2.延伸探索。学习是在探索中不断循环往复的，在微课教学过程中，教师应找出教学内容中的重难点进行深刻剖析。对于视频中出现的难点和经典句子，应当要求学生自行记录下来，把不明白的地方标记好，以便在以后学习中随时拿出来学习，并将喜欢的视频拿出来和全班学生一起分享，从而营造出另一种课堂氛围。但是，需要注意的是初中生的英语水平相对还是比较薄弱的，所以教师应当对他们收集的一些学习资料加以把关，不能泛滥。
对于传统教学模式讲，微课程教学有着它的优点和缺点，无论哪一种教学方式，教师一定要遵循固有原理和特点，不能违背使用原则，还应保证自己制定的教学方案符合初中生的英语水平。由于视频是微课视域下的核心部分，因此教师一定要保证视频的质量，切记不要在视频中呈现冗杂的知识点，应让知识点简而易见，力求突出重点。最后的总结是十分重要的。微课教学是高效的，教师不仅要在课堂上加强与学生的交流，在课下也应当重视与学生交流的每一个瞬间。
参考文献：
[1]佚名.微课视域下的初中英语课堂教学实践[J].教育论文，2014（10）.
[2]佚名.谈微课英语课堂教学[J].发展导报，2014.11.28.
[3]姚美华.关于初中英语微课的有效教学[J].校园英语，2014.
关键词： 微课 初中英语 教学策略
作为一种新的教学手段，微课出现在整堂课教学过程中，在学生对微课的学习中，将微课逐渐融入英语课堂教学中，为教师呈现出教学大体环节，但是微课实行的前提是教师提前做好视频或者相关PPT。视频的主要内容必须经过教师层层修改。微课教学是来自于西方的一种授课方式，将繁琐的课堂压缩成简短的视频，视频中呈现知识课堂主要内容，让学生在第一时间掌握重点，改变传统教学低效率模式。
一、科学讲授，微课导入
有了微视频并不说明教师已经能完美地完成任务，如何讲授是课堂教学的前提，涉及教师应该怎样导入，教师可以通过语言描绘、讲解语法和句型，甚至可以通过一段短片、一首歌曲导入，该种教学模式虽以视频为基础，但仍需以口头叙述为主。在进行科学讲授和微课导入环节，教师可以从以下几个方面入手。
1.热身学习。热身学习是十分重要的，如在视频中首先呈现出来一系列单词，如man—men，woman—women，child—children，foot—feet，tooth—teeth，让学生找一找这些单词在变化时有什么规律可循，之后再展示出一部分将要学习的单词，举例列出有此规律的单词。在整个热身过程中都应加强与学生的互动，让学生渐入其中，但绝不要造成上课的紧张感，而要营造“近似上课”的感觉。这期间如果学生有什么不理解的地方应当对视频进行回放，在一阵热身学习之后再让学生归纳一下。
2.呈现知识。在一阵热身学习之后，教师要对即将讲解的知识进行呈现，这是微课堂的关键环节，如教师讲解冠词的时候讲到了不定冠词a，an和定冠词the的用法和区别，并让他们知道a用在辅音开头的单词前，an用于以元音开头的单词前，如a book，an apple，表示“某一个”、“任何，每个”，事物的所属类别等，而定冠词the则用来表示特定一类人或某种东西等。这期间在视频中已经有了一定的基础性了解并做出一定的总结，所以教师在课堂上直接对学生进行启发性提问便可，有问题逐一解决。
二、科学演示，视频呈现
演示是课堂的关键性环节，在演示过程中教师应当把课堂核心内容和视频核心内容展现给学生，然后亲自做给学生看，让学生感受其中的学习乐趣并掌握知识。
1.实际操作。实际操作过程不要过于死板，不能拖泥带水，可适当添加一些较为活跃的元素，教师在视频中可以适当添加一些真人竞技场面。视频的呈现应当活灵活现，将内容叙述清楚。
2.趣味竞答。微课教学虽然依赖于短视频，但并不意味着教师讲完就完了，教师可以根据微视频讲解的内容提问，如教师演示完with，by，in的用法之后，学生对此有了一定的了解，然后就可以顺着提问几个问题：这三个介词有什么区别？能不能各自举出几个例子？这样学生不仅不会感到紧张，还会增进与教师的情感交流。
三、科学探究，自主合作
教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生自主探究，探究能力能进一步提高学生的学习能力。
1.合作学习。微课的目的是提高学生自主学习能力，通过短小视频指引学生自行摸索知识，并逐渐掌握知识，但是仅靠自己理解是不够的，需要加强学生的合作学习，达到学习的最终目的。如在视频中呈现一部分课文内容的时候，有些课文的篇幅是比较长的，这时教师可以首先对文章框架结构通解一遍，然后划分段落，最后分小组翻译，翻译的时候不要让一个同学翻译一整段，可以让一个小组的学生一人翻译一句话，这个人翻译完了轮到下一个人。在这个过程中，学生都能感受到合作的愉快，不仅可以提高学生的参与能力，还可以适当添加一些竞争机制，哪一个小组完成得好给予相应的奖励。
2.延伸探索。学习是在探索中不断循环往复的，在微课教学过程中，教师应找出教学内容中的重难点进行深刻剖析。对于视频中出现的难点和经典句子，应当要求学生自行记录下来，把不明白的地方标记好，以便在以后学习中随时拿出来学习，并将喜欢的视频拿出来和全班学生一起分享，从而营造出另一种课堂氛围。但是，需要注意的是初中生的英语水平相对还是比较薄弱的，所以教师应当对他们收集的一些学习资料加以把关，不能泛滥。
对于传统教学模式讲，微课程教学有着它的优点和缺点，无论哪一种教学方式，教师一定要遵循固有原理和特点，不能违背使用原则，还应保证自己制定的教学方案符合初中生的英语水平。由于视频是微课视域下的核心部分，因此教师一定要保证视频的质量，切记不要在视频中呈现冗杂的知识点，应让知识点简而易见，力求突出重点。最后的总结是十分重要的。微课教学是高效的，教师不仅要在课堂上加强与学生的交流，在课下也应当重视与学生交流的每一个瞬间。
参考文献：
[1]佚名.微课视域下的初中英语课堂教学实践[J].教育论文，2014（10）.
[2]佚名.谈微课英语课堂教学[J].发展导报，2014.11.28.
[3]姚美华.关于初中英语微课的有效教学[J].校园英语，2014.