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时下最流行的阅读教学方式非群文阅读莫属了。2016年4月28日，2016初中语文群文阅读教学观摩研讨活动在重庆市会展中心举行，近距离地接触群文阅读课，让我对群文阅读课有了一些认识和理解，也多了一点感悟。作为一名农村学校的教师，如何才能更好的开展阅读教学，如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力呢？
一、对群文阅读的理解
群文阅读是群文阅读教学实践的一个简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，其最大的外在特征就是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。它将一组有着共同特点的文章组合到一起，提供给学生进行阅读，老师和学生围绕一个或多个议题展开阅读和集体建构，最终达成共识。
群文阅读是拓展阅读教学的一种新形式，它关注学生的阅读数量和速度，关注学生在多种多样的文章中的意义建构，关注教师阅读策略的运用和阅读效果的内化作用。群文阅读将课内阅读与课外阅读相结合，引导学生走向更加广阔的阅读世界，对教师阅读教学理念的更新，对全面提高学生的语文素养都具有十分重要的意义。
二、农村学校的阅读现状
身在农村学校，20多年来目睹了农村学校学生的阅读情况。学校虽然按照上级要求设置了图书室，但是图书多是上级配备的，图书多年没有更新，无法提供给学生喜爱的阅读资源。另外，农村学生家庭情况差异较大，留守儿童越来越多，学生缺乏监管的现象日益严重。学生学习动力不足，阅读意识淡薄，阅读量严重不足。再加上应试教育的需求，家长、甚至老师只注重卷面分数，对于学生实际阅读缺乏指导，学生在阅读中死记硬背，缺乏应有的思考和想象。
三、农村学校如何开展阅读教学
1.改变传统的教学观念
郭初阳，被业界称为中学语文界新生代的领军教师，当今语文教育界的新锐，杭州越读馆语文教学负责人。他认为语文课堂的目标是培养有独立精神、自由思想、敢于表达的公民。语文老师要向郭初阳老师学习，改变传统阅读教学，从习惯的单篇教学，转变为尝试多文本阅读教学。在教学过程中，教师要走出传统教学模式，考虑学生的心理状态，少讲或不讲，营造轻松愉快的教学氛围，也可以采用一些创新性的教学方式以保证教学效果的品质，在轻松的教学环境中逐渐培养出学生的自由思想和独立精神。
我所听的五节展示课中，刘玮老师上的《不一样的青春》就起了很好的示范作用。整堂课老师提纲挈领，改变了过去传统课堂老师讲学生听的模式，而是在问题的引领下，老师主导，学生成了课堂的主角，一節课的时间，学生阅读了六篇文章，通过抓关键词的方式，引领学生认识了青春的内涵。
2.选择恰当的教学内容
群文阅读有一个显著的特点，即选择一组文章，这些文章不是孤立存在的，而是有着内在的联系。或主题相同，或体裁相似，或表达方式一样，或描写手法一致，为学生掌握阅读方法提供了一定的便利。
比如刘玮老师的这节《不一样的青春》，就选择了《熊孩子“拆”出3D打印机》、《请求支援》、《海怪K》、《闺女，你不是周冬雨》、《想想10年后的自己》、《青年》等六篇文章。这六篇文章组合到一起，表现的都是关于如何对待青春的主题。青春，对于学生来说，正当时，这样的文章贴近学生生活，易于让学生理解。或许，正是合适的教学内容的选择，才让老师教得轻松，学生学得快乐。
3.巧妙设置课堂议题
群文阅读课增加了学生的阅读量，但学生的阅读效果究竟怎样，还需通过学生展示来体现。因此，阅读议题的设置就尤为重要，要求要有针对性，目的明确，具备可操作性，设置时要能充分预见效果。
比如刘玮老师的《不一样的青春》，其问题的设置很巧妙，操作性强。课堂导入时，设计了一个学生熟悉的话题：“说到青春，你能想到哪些词语？”这一贴近学生生活的话题，很容易激发学生的学习热情。老师顺势而行，回顾了学过的文章《伤仲永》，让学生认识到青春需要学习，但除了学习，还可以有哪些方式呢？顺利地进入到本堂课的学习。
再比如对文本的教学过程中，让学生有选择的阅读喜欢的文章，通过抓关键词的方式，让学生提炼出青春关键词，通过学生的回答展示，检验了学生的阅读效果。
从刘玮老师的这节课设置的议题来看，我认为最成功之处在于选择贴近学生生活的话题，让学生有话可说。
4.创设良好的阅读环境
学校图书室是学生阅读资料的主要来源。因此，要想改变学生的阅读现状，提高学生阅读水平，需得到学校的大力支持。增加图书室藏书量，多选择符合学生认知水平的读物，也可发动学生捐书，扩大学生书源。
有了丰富的图书，学生就可以离开教室，到图书室上阅读课。图书室安静舒适的阅读环境，更有利于学生的参与。
5.保证充足的阅读时间
迫于应试教育，现在的学校几乎没有了自习课。学生是阅读活动的主体，所以，保证学生拥有充足的阅读时间非常必要。建议语文老师每周至少集中用一节课时间让学生自由阅读，老师分配学生进行自主讨论，老师给予适度的点评，以提升学生的阅读效果。另外，每天还可让学生自由安排阅读时间，尝试摘录或写读书笔记，以促进学生参与阅读。
总之，阅读教学中选择合适的阅读素材，设计贴近学生生活的话题，既能激发学生的阅读兴趣，又能达到提高学生阅读水平的目的。上好阅读课，可以培养学生自主阅读能力，培养学生终身学习的习惯。但阅读课不是阅读教学的终点，是为了把学生引向更为广阔的阅读天地。所以，只有语文老师真正重视了阅读教学课，才能将提高学生文化素质落到实处。
作者单位：重庆綦江区北渡学校。
一、对群文阅读的理解
群文阅读是群文阅读教学实践的一个简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，其最大的外在特征就是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。它将一组有着共同特点的文章组合到一起，提供给学生进行阅读，老师和学生围绕一个或多个议题展开阅读和集体建构，最终达成共识。
群文阅读是拓展阅读教学的一种新形式，它关注学生的阅读数量和速度，关注学生在多种多样的文章中的意义建构，关注教师阅读策略的运用和阅读效果的内化作用。群文阅读将课内阅读与课外阅读相结合，引导学生走向更加广阔的阅读世界，对教师阅读教学理念的更新，对全面提高学生的语文素养都具有十分重要的意义。
二、农村学校的阅读现状
身在农村学校，20多年来目睹了农村学校学生的阅读情况。学校虽然按照上级要求设置了图书室，但是图书多是上级配备的，图书多年没有更新，无法提供给学生喜爱的阅读资源。另外，农村学生家庭情况差异较大，留守儿童越来越多，学生缺乏监管的现象日益严重。学生学习动力不足，阅读意识淡薄，阅读量严重不足。再加上应试教育的需求，家长、甚至老师只注重卷面分数，对于学生实际阅读缺乏指导，学生在阅读中死记硬背，缺乏应有的思考和想象。
三、农村学校如何开展阅读教学
1.改变传统的教学观念
郭初阳，被业界称为中学语文界新生代的领军教师，当今语文教育界的新锐，杭州越读馆语文教学负责人。他认为语文课堂的目标是培养有独立精神、自由思想、敢于表达的公民。语文老师要向郭初阳老师学习，改变传统阅读教学，从习惯的单篇教学，转变为尝试多文本阅读教学。在教学过程中，教师要走出传统教学模式，考虑学生的心理状态，少讲或不讲，营造轻松愉快的教学氛围，也可以采用一些创新性的教学方式以保证教学效果的品质，在轻松的教学环境中逐渐培养出学生的自由思想和独立精神。
我所听的五节展示课中，刘玮老师上的《不一样的青春》就起了很好的示范作用。整堂课老师提纲挈领，改变了过去传统课堂老师讲学生听的模式，而是在问题的引领下，老师主导，学生成了课堂的主角，一節课的时间，学生阅读了六篇文章，通过抓关键词的方式，引领学生认识了青春的内涵。
2.选择恰当的教学内容
群文阅读有一个显著的特点，即选择一组文章，这些文章不是孤立存在的，而是有着内在的联系。或主题相同，或体裁相似，或表达方式一样，或描写手法一致，为学生掌握阅读方法提供了一定的便利。
比如刘玮老师的这节《不一样的青春》，就选择了《熊孩子“拆”出3D打印机》、《请求支援》、《海怪K》、《闺女，你不是周冬雨》、《想想10年后的自己》、《青年》等六篇文章。这六篇文章组合到一起，表现的都是关于如何对待青春的主题。青春，对于学生来说，正当时，这样的文章贴近学生生活，易于让学生理解。或许，正是合适的教学内容的选择，才让老师教得轻松，学生学得快乐。
3.巧妙设置课堂议题
群文阅读课增加了学生的阅读量，但学生的阅读效果究竟怎样，还需通过学生展示来体现。因此，阅读议题的设置就尤为重要，要求要有针对性，目的明确，具备可操作性，设置时要能充分预见效果。
比如刘玮老师的《不一样的青春》，其问题的设置很巧妙，操作性强。课堂导入时，设计了一个学生熟悉的话题：“说到青春，你能想到哪些词语？”这一贴近学生生活的话题，很容易激发学生的学习热情。老师顺势而行，回顾了学过的文章《伤仲永》，让学生认识到青春需要学习，但除了学习，还可以有哪些方式呢？顺利地进入到本堂课的学习。
再比如对文本的教学过程中，让学生有选择的阅读喜欢的文章，通过抓关键词的方式，让学生提炼出青春关键词，通过学生的回答展示，检验了学生的阅读效果。
从刘玮老师的这节课设置的议题来看，我认为最成功之处在于选择贴近学生生活的话题，让学生有话可说。
4.创设良好的阅读环境
学校图书室是学生阅读资料的主要来源。因此，要想改变学生的阅读现状，提高学生阅读水平，需得到学校的大力支持。增加图书室藏书量，多选择符合学生认知水平的读物，也可发动学生捐书，扩大学生书源。
有了丰富的图书，学生就可以离开教室，到图书室上阅读课。图书室安静舒适的阅读环境，更有利于学生的参与。
5.保证充足的阅读时间
迫于应试教育，现在的学校几乎没有了自习课。学生是阅读活动的主体，所以，保证学生拥有充足的阅读时间非常必要。建议语文老师每周至少集中用一节课时间让学生自由阅读，老师分配学生进行自主讨论，老师给予适度的点评，以提升学生的阅读效果。另外，每天还可让学生自由安排阅读时间，尝试摘录或写读书笔记，以促进学生参与阅读。
总之，阅读教学中选择合适的阅读素材，设计贴近学生生活的话题，既能激发学生的阅读兴趣，又能达到提高学生阅读水平的目的。上好阅读课，可以培养学生自主阅读能力，培养学生终身学习的习惯。但阅读课不是阅读教学的终点，是为了把学生引向更为广阔的阅读天地。所以，只有语文老师真正重视了阅读教学课，才能将提高学生文化素质落到实处。
作者单位：重庆綦江区北渡学校。