内容摘要：为了能够适应当前的教育的形式的逐步的改革和发展，小学的阅读教学教学方法也应该随着教育的改革而进行逐步地创新。语文的阅读能力在整个小学的语文乃至以后大学中的语文的学习都有着相当重要的作用，它直接的关系到学生学习语文的综合水平。本文将首先讲述小学语文阅读教学中存在的问题，进而提出一定的解决措施，为广大教师提供帮助。
　　关键词：小学语文 阅读教学 策略
　　随着经济的全球化的逐步地发展，语文也成为了教育中的重中之重，受到了广大师生的重视。经过在小学和初中的时候的语文的学习，小学的学生已经基本上具备了一定的语文的知识和学习语文的能力。然而，通过我们的观察发现，语文的阅读仍旧是学生们学习小学语文的难点所在，这不仅与学生的阅读能力有关，也与教师的教学方式有着一定的相关之处。
　　1.小学语文阅读教学存在的问题
　　1.1教师不重视学生进行经典阅读。当前的语文的教学都是为了应付学生所参加的每次的考试，服务于应试教育，而没有鼓励学生在课外的石化进行一些经典阅读。在教学中，很多老师忽视学生的认知需求，过度强调知识技能训练。阅读教学传授知识是一个基础，而很多教师没有了解到学生的认知规律和需求，在短短的上课时间，仅仅把传授语文的学习技巧作为一个教学目的，对学生进行灌输。并且，在课堂上，这种教师讲，学生被动接受的状态，没有给学生相对多的自主学习和自主探究的空间，学生也缺乏了相应的自主阅读的能力，不利于学生的长期的学习语文。
　　1.2学生阅读的内容单一。学生在平时的学习中，接触的最多的阅读文本就是课本。学生对课本的阅读方式就是听老师一遍又一遍的讲解分析和练习。学生通过这种方式来接触课本的时候，阅读的内容是十分狭窄的。并且学生们的学业的来越繁重，时间的越来越紧张，考试的压力越来越大，使得很多想去读书的学生没有时间和精力去阅读一些经典的文章。学生们的阅读能力也得不到相应的提高，进而影响了自己的整体的发展。
　　2.在小学语文教学过程进行经典阅读的策略
　　2.1鼓励学生课下去阅读文章。首先，老师要培养学生自我阅读的能力。学生才是阅读的主体，教师只是引导学生去进行阅读，从阅读方法、技巧和内容上加以指导，让学生能够更深刻的理解文章的内容，最终还是需要学生自己去感知和掌握。因此，老师要鼓励学生在课外进行更多的阅读。其次，要培养学生敢于质疑的能力。老师应该鼓励学生在读书的时候，认真的思考，敢于提出自己心中的疑问。老师不仅应该让学生明白文章的内容，更要留给学生自己的空间，去思考然后发问，从而能使学生真正的理解一篇文章。最后，要注重个性化的阅读。老师在引导学生阅读经典的文章的过程中，要把握文章所要表达的内涵，领悟学生感悟文章背后的故事。
　　2.2引导学生对经典文章进行精读。在对每一篇文章进行阅读的时候，不能把文章和时代的背景隔离开来，作者和自己所写的文章是互为沟通，互相联系的。学生只有通过教师对自己的指引，结合学生自身，来感受文章所表达的感情，更加体会到文章的精华，享受到精读的思想碰撞的火花。同时，精读一篇文章，他更重要的意义就是能够带给学生思想感悟，从文章中体会到人生百态。通过精读文章，摘取其中的精华部分，仔细的理解作者的情感，引发学生的共鸣，这样才能激发学生的情感触碰，潜移默化的影响着学生的情感世界。
　　2.3转变教学观念，采用多种手段进行教学。教师的教学观念是影响学生们的学习观念的主要的因素，因此，在这个过程中，教师也要转变自己的教学观念。传统的教学观念是为了应试教育，培养学生们的学习技巧和能力，而现如今，我们不仅要培养学生的学习技巧，同时也要按照学生们的学习兴趣，调動学生们去学习的主动性，在向学生们传授知识的同时也要注重培养学生们的综合发展的能力。比如，教师在进行经典阅读教学的过程中，可以采用合作学习的方式，让学生们分为几个小组，然后每个人阅读一个经典文章，规定一个期限阅读完一篇文章。当学生们阅读完这篇文章后，这个小组的如可以在一起进行分享。大家在分享的过程中，可能对其他文章产生兴趣，然后选择去阅读这给文章。教师在教师过程中，要以学生为主体，关注学生们的主体感受。
　　综上所述，虽然语文在当今的地位越来越重要，但是学生们进行阅读的过程中仍旧存在着一些问题需要我们去解决。通过解决小学语文的阅读教学教师不重视和学生阅读的内容单一的问题，在小学语文教学过程中，培养学生的阅读能力，引导学生对文章进行精读，并且转变教学观念，采用多种手段进行教学进而来提高学生的阅读的兴趣。
　　参考文献
　　[1]杨成琰.关于小学语文教育实施经典阅读的探索与实践[D].山东师范大学， 2005.
　　[2]邱彬.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].课外语文：下，2016（5）：67-67.
　　（作者单位：重庆市大足区铁山镇中心小学校）