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摘要：班主任工作的重要性不言而喻。本文从了解学生、运用激励、情感艺术、营造氛围等方面阐述了做好班主任工作的策略。
关键词：中职；班主任；策略
班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所，班级管理的成功与否，在一定程度上影响着学校教育教学活动的顺利开展。当前，中职学校的学生大多数是初中阶段的分流学生，多种原因导致他们在思想、行为、学习等方面存在多种不足。班主任应该正确认识学生身上的这些不足，做好班级管理工作。
一、深入了解学生，因材施教
深入了解学生、研究学生是班主任的基本功，是有效教育的前提。班级中的每一位学生，因为家庭背景、教育背景、社会背景等诸多因素的不同，在心理、思想、行为、学习等方面表现出很大的差异性。有的学生阳光积极、有的学生心门紧闭、有的学生极其逆反。班主任应该深入了解每一位学生，及时掌握他们的思想动态、心理变化，工作时才能做到有的放矢、因材施教。
了解学生要做哪些工作？笔者认为主要有三个方面：一是了解学生的家庭背景；二是掌握学生初中阶段的教育背景；三是摸清学生以前及现阶段的人际交往情况。因为这三个方面对学生当前的性格、心理、思想、行为有着直接或间接的影响，或者说学生现在的表现是由过往的经历所造就的。只有清楚地掌握这些情况，班主任才能找到教育学生的切入点，教育好学生，管理好班级。
要想快速、准确地掌握这些情况，班主任必须有行之有效的方法和途径。当师生关系较为生疏时，班主任应该多听、多观察，从侧面进行了解；当师生关系较为密切，学生愿意向班主任敞开心门时，再从正面了解。
二、合理运用表扬激励与惩戒批评的手段
从心理学角度看，所有人都希望获得赞美。赞美能够让人心情愉悦，增加自信心。“数子十过，不如奖子一长”，因此，在教育学生的过程中，班主任要多激励和表扬，善于发现学生身上的闪光点。若学生有了进步，哪怕是微小的也要给予表扬，让学生感觉到班主任在关注他，认同他。这样既可以增强学生学习的动力，又可以拉近与学生之间的距离，这对于班级的管理是大有裨益的。
对于犯了错误的学生，惩戒批评也是必要的，但要注意采取合理、适度、恰当的方式。惩戒批评学生，首先，要让学生认识到自己的错误，明确错了就应该负责任，接受批评。其次，要注意批评的方式和场合，做到既能达到批评教育的目的，又能保护学生的自尊。最后，要正确对待学生的反复，给予学生犯错误的机会，不要期望通过一两次的教育就能收到立竿见影的效果，要“反复抓、抓反复”。
三、用真情感动学生
情感教育是指通过尊重和培养学生的社会性情感品质，发展学生的自我情感调控能力，促使学生对学习、生活、人生等产生积极的情感体验。这是班主任管理班级的重要方式，有助于拉近师生之间的心理距离，促进师生关系的和谐融洽，促进班级管理正常化、有序化。在班级管理过程中，班主任应该投入真挚的情感，既要讲“理”，也要讲“情”，“理”是冰冷的，“情”是温暖的。当学生感受到班主任对他们的真情实感时，学生也会敞开心扉，尊重、理解、支持班主任的工作。这时，再去讲理，相对会容易很多。可以说，情感是一切工作的基础，不管是交流沟通，还是表扬批评。
四、营造氛围，陶冶学生情操
班级氛围是指师生在教室等场所中自然形成的一种相互作用的制约状态。良好的班级氛围对学生的成长有着积极的作用，班主任应该具有营造良好班级氛围的能力，且善于利用班级氛围，通过学生之间的相互影响来教育学生、管理班级。
例如，班主任可以集体荣誉增强班级的凝聚力，以大家共同制订的班级制度约束学生的行为，以积极的班级舆论促进学生良好思想道德品质的形成。同时，班主任在管理过程中，应该使良好的氛围固化，并持久作用，不断陶冶学生的情操，最终形成班级文化。
参考文献：
[1]肖北方.教育学[M].北京：北京出版社，2010.
[2]钟杰.班主任第一课：了解学生[J].江苏教育·班主任，2016（10）：73.
[3]谭冬梅.探究当代中职学生的激励管理[J].中学課程辅导（教师通讯），2016（15）：94.
[4]赵艳丽.中职班主任工作中的情感运用艺术[J].产业与科技论坛，2015（8）.
[5]高凯.浅谈技工院校集体主义班级氛围的构建[J].职业教育，2012（7）.
作者简介：董伟（1983 —），男，汉族，陕西富平人，本科学历，化工总控工二级技师，讲师，研究方向：化工过程控制。
关键词：中职；班主任；策略
班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所，班级管理的成功与否，在一定程度上影响着学校教育教学活动的顺利开展。当前，中职学校的学生大多数是初中阶段的分流学生，多种原因导致他们在思想、行为、学习等方面存在多种不足。班主任应该正确认识学生身上的这些不足，做好班级管理工作。
一、深入了解学生，因材施教
深入了解学生、研究学生是班主任的基本功，是有效教育的前提。班级中的每一位学生，因为家庭背景、教育背景、社会背景等诸多因素的不同，在心理、思想、行为、学习等方面表现出很大的差异性。有的学生阳光积极、有的学生心门紧闭、有的学生极其逆反。班主任应该深入了解每一位学生，及时掌握他们的思想动态、心理变化，工作时才能做到有的放矢、因材施教。
了解学生要做哪些工作？笔者认为主要有三个方面：一是了解学生的家庭背景；二是掌握学生初中阶段的教育背景；三是摸清学生以前及现阶段的人际交往情况。因为这三个方面对学生当前的性格、心理、思想、行为有着直接或间接的影响，或者说学生现在的表现是由过往的经历所造就的。只有清楚地掌握这些情况，班主任才能找到教育学生的切入点，教育好学生，管理好班级。
要想快速、准确地掌握这些情况，班主任必须有行之有效的方法和途径。当师生关系较为生疏时，班主任应该多听、多观察，从侧面进行了解；当师生关系较为密切，学生愿意向班主任敞开心门时，再从正面了解。
二、合理运用表扬激励与惩戒批评的手段
从心理学角度看，所有人都希望获得赞美。赞美能够让人心情愉悦，增加自信心。“数子十过，不如奖子一长”，因此，在教育学生的过程中，班主任要多激励和表扬，善于发现学生身上的闪光点。若学生有了进步，哪怕是微小的也要给予表扬，让学生感觉到班主任在关注他，认同他。这样既可以增强学生学习的动力，又可以拉近与学生之间的距离，这对于班级的管理是大有裨益的。
对于犯了错误的学生，惩戒批评也是必要的，但要注意采取合理、适度、恰当的方式。惩戒批评学生，首先，要让学生认识到自己的错误，明确错了就应该负责任，接受批评。其次，要注意批评的方式和场合，做到既能达到批评教育的目的，又能保护学生的自尊。最后，要正确对待学生的反复，给予学生犯错误的机会，不要期望通过一两次的教育就能收到立竿见影的效果，要“反复抓、抓反复”。
三、用真情感动学生
情感教育是指通过尊重和培养学生的社会性情感品质，发展学生的自我情感调控能力，促使学生对学习、生活、人生等产生积极的情感体验。这是班主任管理班级的重要方式，有助于拉近师生之间的心理距离，促进师生关系的和谐融洽，促进班级管理正常化、有序化。在班级管理过程中，班主任应该投入真挚的情感，既要讲“理”，也要讲“情”，“理”是冰冷的，“情”是温暖的。当学生感受到班主任对他们的真情实感时，学生也会敞开心扉，尊重、理解、支持班主任的工作。这时，再去讲理，相对会容易很多。可以说，情感是一切工作的基础，不管是交流沟通，还是表扬批评。
四、营造氛围，陶冶学生情操
班级氛围是指师生在教室等场所中自然形成的一种相互作用的制约状态。良好的班级氛围对学生的成长有着积极的作用，班主任应该具有营造良好班级氛围的能力，且善于利用班级氛围，通过学生之间的相互影响来教育学生、管理班级。
例如，班主任可以集体荣誉增强班级的凝聚力，以大家共同制订的班级制度约束学生的行为，以积极的班级舆论促进学生良好思想道德品质的形成。同时，班主任在管理过程中，应该使良好的氛围固化，并持久作用，不断陶冶学生的情操，最终形成班级文化。
参考文献：
[1]肖北方.教育学[M].北京：北京出版社，2010.
[2]钟杰.班主任第一课：了解学生[J].江苏教育·班主任，2016（10）：73.
[3]谭冬梅.探究当代中职学生的激励管理[J].中学課程辅导（教师通讯），2016（15）：94.
[4]赵艳丽.中职班主任工作中的情感运用艺术[J].产业与科技论坛，2015（8）.
[5]高凯.浅谈技工院校集体主义班级氛围的构建[J].职业教育，2012（7）.
作者简介：董伟（1983 —），男，汉族，陕西富平人，本科学历，化工总控工二级技师，讲师，研究方向：化工过程控制。