摘要：后进生是指在素质发展的某一方面相对滞后的学生，他们一般在道德品质、学业成绩等方面相对滞后。从发展的眼光来看，后进生与非后进生是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。本文围绕后进生产生的原因，简要分析后进生的转化措施，让每一名后进生都能够健康、快乐地成长。
　　关键词：后进生；素质教育；转化工作
　　后进生是指在素质发展的某一方面相对滞后的学生，他们一般在道德品质、学业成绩等方面相对滞后。受传统应试教育的影响，成绩就是一道“紧箍咒”，紧紧束缚着学生综合能力的发展。新课程标准要求教师尊重学生，爱护学生，承认学生的个性差异。如何转化后进生，促使后进生综合能力的提升？笔者认为应从以下几个方面入手。
　　一、寻找根源，对症下药
　　后进生并不是一开始就能力差，其形成的原因是多方面的。有的是因为没有良好的学习方法及习惯，导致了学习成绩差；有的是因为受到家长的溺爱，独立生活的能力差；有的是受到社会不良思想的影响，导致了思想道德素质差。教师应该仔细分析不同后进生综合能力低的原因，从根源入手，有针对性地制订转化方案，切实做好后进生的转化工作。
　　二、严慈相济，润物无声
　　爱护学生是教师的天职，对于后进生，教师应该给予更多的关爱。但教师对后进生的关爱不是溺爱、迁就，而是严慈相济，使他们既感到亲切，又不至于懈怠。教师要做学生的知心朋友，加强与学生的沟通，及时了解学生存在的问题并加以解决。同时，教师必须提升自身的专业技能，给予学生学习上的帮助，树立自己的人格魅力，让学生在尊重自己的基础上，能够打开心扉，将自己当成真正的朋友。
　　教师的教育应该做到有的放矢，润物无声。教师应在了解学生的基础上，给予学生更多的关爱，并将教育与关爱融入学生的日常生活与学习，起到润物无声的作用。教师可以在班级中组建社会实践小组，让能力强的学生与后进生相互搭配，共同完成教师布置的社会实践任务。在这一过程中，不同的学生能够发挥自己独特的作用，不仅使所有学生增强团队合作精神，也能使后进生看到自己的优点，重拾自信心，从而进一步提升综合能力。
　　三、给予尊重，充分信任
　　对于那些犯过错误、成绩不好的学生，教师应给予他们充分的信任。当他们取得成绩时，要及时肯定他们的努力，鼓励他们再接再厉，并把更重要的任务交给他们，增强他们的信心。例如，笔者班级中有一名学生，年龄最大，个头最高，拳头最硬，成绩最差。他经常上课不认真听讲，作业不认真完成，下课欺负其他同学。为此，笔者多次找其谈心，既指出其错误，也肯定其优点，并且把维持自习室纪律、监督值日、管理公共财物等工作交给他做。一段时间以后，他不仅学习成绩有了较大幅度的提升，其他方面的能力也逐渐显现，对教师非常有礼貌，也愿意帮助同学，班里的桌子、教室的门窗坏了，他都主动修理，脏活累活抢着干。这正是尊重和信任产生的结果。
　　四、恰当鼓励，激发热情
　　教师对后进生应该多表扬、少批评，采取以鼓励为主的方式，使他们的自尊心得到呵护。每一名学生都希望在教师的心中占据一席之地，尤其是后進生，这种想法尤其强烈。所以，教师不能采用打骂、责备的方式教育后进生，而更应该了解他们的优点，适时进行表扬，激发其学习兴趣和热情。教师应学会在人格上尊重他们，及时表扬并放大他们的优点，通过“暗含期待”引导他们不断进步。例如，笔者班上有一名学生，其父母是外来务工人员，由于没有上过学前班，入学后什么都不懂，上课不知道打开书本，写字不知道笔顺，握笔姿势不正确，接受新知识的能力较弱。但是这名学生生性好动，机灵活泼，爱提问题，有许多有创意的想法。于是笔者让其给班级的文艺活动提供建议，也让其负责每个星期的黑板报任务，经过一段时间的锻炼，他对学习的兴趣直线上升。这就是激趣、鼓励的结果。
　　五、自主选择，主动学习
　　课后作业能够帮助学生巩固课堂知识，进一步提升学生的学习效率。作业量过多或过少，都会影响学习的效果。特别是对后进生，如果作业难度过高，作业量大，他们会产生畏惧心理和抵触情绪，总觉得自己不如他人，从而不能主动完成任务，甚至出现抄作业或放弃写作业的不良现象。因此，教师可以将课后作业设置为必做和选做两个部分，让后进生必须完成必做的内容，而选做部分做多做少根据自己的能力来确定。自主选择学习内容，能够降低后进生的畏惧心理及抵触情绪，使其树立自信心，增强学习的动力。
　　六、承认差异，多元评价
　　每一名学生都有自己的优缺点。教师要善于培养学生完整的个性，以一种平和、宽容的心态对待每一名后进生，友善而不居高临下，和谐而不独断专行，让后进生产生自我认同感、胜任感，让他们也能体会成功的愉悦，才能促使他们走向成功。同时，评价学生的好坏，不能仅依据考试的成绩，而要依据学生的综合素质。教师应结合学生自身进步的情况，做出合理、客观、公正的评价，使评价能够正确反映学生的进步及其存在的问题。学生在教师的正确评价下，才能及时调整学习状态，促使自己朝着正确的方向发展。